Как нарисовать инфузорию туфельку поэтапно: Кто и как рисует инфузорию-туфельку? Инфузория-туфелька в картинках, микро фото и мини-видео. Разведение инфузорий

Содержание

Кто и как рисует инфузорию-туфельку? Инфузория-туфелька в картинках, микро фото и мини-видео. Разведение инфузорий

Об усилении разнообразия живого мира силами искусства
или «О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух…«

Ещё со школьных уроков биологии многие наверное помнят некого не то зверька, не то травку, каким-то туманным образом, — то ли повадками, то ли размерами, — связанное с предметом женского гардероба… Более памятливые расскажут, что это — животное, причём «проходили в самом начале», т.е. из простейших. Кто-то даже припомнит, что «простейшие» означает одноклеточные. На самом деле не совсем так, ну да ладно…

Я здесь добавлю: инфузории — не просто образец совершенства элементарной ячейки жизни. Ведь, в принципе, всё, что живёт (питается, размножается, занимает экологические ниши) — уже совершенный, самодостаточный субъект (ибо, хотя кому-то и может показаться несовершенством повышенная уязвимость, но абсолютно все участвующие в круговороте белковых веществ (то есть в жизни) живые организмы, в том числе и мы с Вами, — суть продукт ЕО (естественного отбора), т.е. своеобразные пределы совершенства в своей ветви развития на настоящий момент. Инфузории же — образец, если можно так выразиться, пример «излишнего» совершенства среди простейших и упоминаются в курсе биологии за удивительную для такого примитивного организма сложность устройства. Всего одна клетка, именуемая инфузорией, включает большое число органелл (про многоклеточных мы сказали бы «органов») с максимальным для одноклеточных разделением труда. Здесь и далее обсуждается самый дидактически избитый персонаж — Г-жа Инфузория-Туфелька, знакомьтесь!

Иллюстрация из школьного учебника биологии представляет собой схему строения инфузории-туфельки (Paramaecium caudatum), копируемую из учебника в учебник на протяжении десятилетий с оригинала, построенного когда-то давно по мотивам снимков, сделанных, будем надеяться, на довольно мощном микроскопе. Более того, для определения пищеварительного цикла с порошицей (см. схему) необходимо не только хорошее разрешение аппаратуры, но и качественная микровидеосъёмка, поскольку передвигается туфелька очень быстро (до десяти своих длин в секунду!). Здесь и далее Вы можете посмотреть снимки, сделанные в домашних условиях на гораздо более скромном оборудовании. Не бог весть что, но я постарался дать представление об этом звере, по крайней мере, о его скоростях :).



посмотреть GIF, 442×442 в отдельном окне
(1,3(!) Мб — придётся подождать 🙂
 

Однако с «портретами» нашей инфузории, претендующими на бóльшую реальность всё не так гладко. Разные художники видят её по-своему. Причина этого, на мой взгляд, в том, что мало кто из них знакомился с инфузорией очно. И, в расчёте на такого же несведущего читателя, просто перерисовывали её из других книг. Разнообразие представлений художников об инфузории-туфельке представлено в следующей таблице:

От пытливого взгляда не может ускользнуть необычайная фантазия анималистов, коверкающих бедную инфузорию, передирая её образы из работ коллег по цеху со своими «авторскими» добавлениями. Лишь первый рисунок в таблице выдаёт тщательную «микроскопическую» подготовку художника. Трудно сказать, смотрел ли он предварительно в микроскоп, или внимательно ознакомился и синтезировал все версии коллег по цеху, но его стремление приблизиться к истине — налицо 🙂

Помимо бумажных источников, я ознакомился с положением дел в Сети. Ситуация оказалась почти аналогичной, за исключением единственной правдивой фотографии (почему-то синей :), представленной в следующей таблице так же первой. Вторая (тоже синяя) — не совсем фантастическая иллюстрация с намёком на фотографию умирающей от высыхания инфузории (живую инфузорию очень трудно «поймать» в кадр, а при подсыхании они становятся малоподвижными и более округлыми — см. вкладку) с англоязычного сайта — единственного представителя своего языкового семейства, ибо на прочих «забугорных» ресурсах с иллюстрациями крайне слабовато, как по теме, так и по общему дизайну. Да и тексты там не блещут разнообразием. Откровенный плагиат блещет многократным повторением набора заблуждений, но об этом ещё будет далее, когда придётся коснуться разведения инфузорий.

Вот и спрашивается — кому верить? 😉

 

Несколько фотографий из жизни инфузории-туфельки

Ну и чем же так хороша инфузория-туфелька, раз ей столько уж уделяется внимания? — спросите Вы, особенно если набрели на этот сайт случайно. Ну что ж, в первую очередь она безусловно хороша сама по себе 😉 То есть вот — биологический вид живёт, то есть питается и размножается делением. Считать ли деление клетки её исчезновением, то есть погибелью оригинала — вопрос философский, и его хорошо разобрал Фрейд (правда, так и не ответил ;))… а подробнее я написал об этом отдельно). Во-вторых, инфузория — прекрасный дидактический материал, то есть прекрасный образец практически предельной усложнённости одноклеточного организма, достойный своим изяществом кочевать из учебника в учебник.

Но это для удовлетворения любопытства интересно, страсти, так сказать, познания. А что она в природе-то делает?

Место инфузорий в пищевой цепочке

Вот мы и добрались до роли инфузорий в природе, то есть для каждого из живых существ, независимо от наличия или отсутствия любознательности. В водном царстве инфузория-туфелька практически является переходом пищевой цепочки (т.е. передачи солнечной энергии) из царства простейших к многоклеточным организмам (обратный переход, от останков любого зверя или травки происходит практически в самый логический низ, к бактериям). Инфузория-туфелька питается простейшими и является стартовым (на первые часы и дни жизни) кормом для личинок многих рыб и амфибий, для чего интенсивно культивируется в рыборазводных хозяйствах и в аквариумистике. Как же увидеть этого ветерана начального образования и просто милого зверя?

Разведение инфузории-туфельки

Насладиться созерцанием инфузории-туфельки (как было уже замечено, её присутствие видно и невооружённому глазу, но всякое вооружение будет только кстати 🙂 совершенно нетрудно в домашних условиях. Ибо вопреки расхожей отечественной инструкции по замачиванию банановых корок, и уж тем более иностранной идее с «зелёной водой» («green water»), особенно тиражируемой на англоязычных страницах, проще, экологичнее и эффективнее разводить инфузорию просто на кусочке моркови. Морковь довольно долго не «портится» в воде (то есть не так быстро разлагается бактериями), что желательно для удобства эксперимента — вода некоторое время остаётся довольно прозрачной и дело обходится без плесени. Кусочек моркови (из расчёта не более 1 г на литр) помещается в банку с водой и ставится в тёмное тёплое (+22-26oC) место. Обычно уже через пару суток, взяв пробу «мути», окружающей морковь, под микроскопом можно обнаружить инфузорий. Ещё через некоторое время, когда растворённый в воде кислород практически иссякнет, инфузории окажутся самой заметной составляющей приповерхностного слоя и станут видны невооружённым глазом в виде клубящихся скоплений белых точек (продолговатой формы), хаотично движущихся в толще воды.

Другой способ концентрирования инфузорий — использование положительного фототаксиса (стремления к свету): закрыв основную часть сосуда тёмным материалом, оставить небольшой просвет у поверхности воды. Наблюдать и отбирать пипеткой собравшихся там через некоторое время инфузорий значительно удобнее (кстати если воспользоваться не совсем безнадёжной «зелёной водой», то у выращенных инфузорий фототаксис будет отрицательным — собираться они будут в самом тёмном месте.

Типичная наблюдаемая картина изображена на фотографии: внизу аквариумный ил, крупные объекты переднего и заднего плана — красные катушки (улитки размером от одного до полутора сантиметров), белая «муть», заполняющая объём — собственно инфузории.

Воду для экcперимента чаще всего можно просто набрать «из-под крана», так как водопроводная вода не всегда хорошо дезинфицируется 😉 Если же есть горячее желание, то богаче на «улов» окажется вода из природного водоёма, хотя бы и из лесной лужи. В этом случае высока вероятность того, что в культивируемой жидкости Вы обнаружите больше интересного, в частности удивительных самых маленьких многоклеточных — коловраток, микрофотографии которых можно найти на следующей странице.

Для тех же, кто осчастливлен наличием в доме аквариума, ситуация с наблюдением инфузории-туфельки существенно упрощается, ибо тогда она у Вас есть автоматически (по умолчанию 😉 Просто после знакомой аквариумистам процедуры очистки дна сифоном не торопитесь выливать собранный со дна ил, а поместите его в банку (желательно высокую и узкую) с небольшим количеством воды и дайте отстояться час-другой. Сначала инфузории будут собираться над поверхностью ила в виде белого тумана, а по мере снижения концентрации кислорода мигрировать в верхние слои воды (как на фото).

Eщё по теме:


Модель клетки из пластилина | МОРЕ творческих идей для детей

Как сделать модель живой (животной) клетки из пластилина своими руками (тема «Строение клетки», 5 класс).

Модель клетки (строение клетки) из пластилина

Так как моя старшая дочь из-за плановой госпитализации некоторое время не посещала школу, пропущенные темы мы с ней изучали самостоятельно. «Строение клетки» — одна из таких тем. Я вспомнила, что сама когда-то делала в школу в качестве домашнего задания по биологии модель инфузории-туфельки из пластилина, которая так мне понравилось, что даже отдавать не хотелось. И предложила дочке закрепить изучение этой темы изготовлением модели клетки из пластилина.

Модель клетки дочка отнесла в школу. Оказалось, что это было домашним заданием, и другие дети тоже делали клетку из пластилина.

Как сделать модель живой (животной) клетки из пластилина

Для макета лучше всего подойдет не обычный пластилин, поделки из которого могут деформироваться от падения, от высокой температуры (например, от летнего зноя или под прямыми солнечными лучами) и т.д., а эластичная мягкая полимерная глина, застывающая на воздухе. Подробнее я писала о ней в статье «Легкая самозатвердевающая масса для лепки». Мы очень любим из нее лепить, но у нас она закончилась, поэтому в этот раз пришлось работать с простым пластилином.

Сделать модель живой животной клетки из пластилина можно несколькими способами (в статье использованы иллюстрации из учебника «Биология. Введение в биологию», 5 класс, авторы: А. А. Плешаков, Н. И. Сонин, 2014, художники: П. А. Жиличкин, А.В. Пряхин, М. Е. Адамов).

Модель растительной клетки можно выполнить аналогично, ориентируясь на изображение растительной клетки из учебника.

1. Самая простая плоская модель клетки из пластилина на картоне

Самый простой способ изобразить схему строения клетки, на изготовление которого потребуется меньше всего времени, это слепить из пластилина клетку в соответствии с изображением из учебника.

Этапы работы
  1. Скатать из пластилина длинную тонкую колбаску и небольшой шарик. Шарик расплющить. Это детали, изображающие наружную мембрану и ядро.
  2. Приклеить детали на прямоугольный лист картона. Роль цитоплазмы будет играть поверхность картона внутри замкнутого контура (наружной мембраны).
  3. Сделать сноски и подписи.
2. Плоская модель живой клетки из пластилина

Эта модель похожа на предыдущую, но немного сложнее.

  1. Вырезать из плотного глянцевого картона основу овальной или слегка изогнутой формы.
  2. Приклеить детали, изображающие главные части клетки:
    — наружную мембрану (сделать ее из скатанного колбаской пластилина)
    — ядро (сделать его из расплющенного пластилинового шарика).
  3. По желанию приклеить некоторые важные органоиды живой клетки: митохондрии, лизосомы.
  4. Подписи можно сделать прямо на картоне внутри клетки.

Этот же вариант модели клетки можно еще немного усложнить, если в начале работы на основе из картона тонким слоем размазать светлый пластилин (это будет цитоплазма).

3. Модель живой клетки из пластилина на пластике

Так как пластилин через некоторое время оставляет жирные пятна даже на глянцевом картоне, то модель клетки получится более долговечной, если сделать ее на основе из пластика. При использовании прозрачного пластика можно не покрывать основу пластилином. А сноски или надписи, сделанные не на самой модели, а на бумаге под ней, будут хорошо видны через прозрачный материал.

Модель мы делали на основе иллюстраций из пункта 5 «Живые клетки» первой части учебника.

Этапы работы
  1. Подготовить основу из прозрачного пластика. Это может быть пластик от упаковки различных товаров. Например, крышка от пластикового продуктового контейнера.
  2. Вырезать по краям пластика выемки.
  3. Сделать ядро: скатать шарик из коричневого пластилина, расплющить и приклеить на основу в центр или недалеко от центра. По желанию можно изобразить ядрышко, находящееся внутри ядра, из расплющенного маленького шарика более темного цвета.
  4. Сделать лизосомы: скатать маленькие шарики (4 штуки), приклеить их на основу.
  5. Сделать митохондрии: скатать шарики немного побольше, чем для лизосом, немного раскатать их как для колбаски, расплющить, приклеить на основу.
  6. По желанию сделать другие элементы животной клетки: эндоплазматическую сеть, аппарат Гольджи, центриоли и т.д.
  7. Сделать наружную мембрану: скатать из пластилина тонкую колбаску, немного ее расплющить и приклеить по контуру основы. Сразу сделать колбаску нужной длины сложно, но можно соединить друг с другом несколько коротких колбасок.
  8. Оформить работу в программе «Word»: сверху поместить заголовок «Строение клетки», в левом нижнем углу — информацию об ученике, выполнившем работу, сделать рамочку. Распечатать. Или написать это от руки. Затем приклеить этот лист на картон.
  9. Сделать сноски, подписи.
  10. Приклеить модель клетки в центр. Пластик очень хорошо держится на картоне, если приклеить его с помощью двусторонней клейкой ленты (скотча). На нашей модели кусочек двустороннего скотча размером с ядро под ним и расположен, поэтому его не видно.
  11. Поместить работу в файл — специальный прозрачный полиэтиленовый пакет для документов.
4. Объемная модель живой клетки из пластилина
  1. Для основы скатать из пластилина большой шарик, придать ему форму яйца и вырезать из него четверть.
  2. Для экономии пластилина можно сделать эту деталь из мягкой фольги, а затем облепить ее пластилином. Еще проще сделать эту деталь из пенопластового яйца для поделок.
  3. Приклеить детали из пластилина (аналогично тому, как описано в предыдущей инструкции).

5. Модель живой клетки из соленого теста

Также можно сделать макет клетки из соленого теста (в этой статье рецепт соленого теста, который я использую).

  1. Соленое тесто раскатать скалкой в пласт толщиной около половины сантиметра.
  2. Вырезать из него основу для макета клетки.
  3. Приклеить основные детали.
  4. Оставить на сутки или двое в теплом месте для высыхания.
  5. Раскрасить красками.

Модели живых (животных и растительных) клеток своими руками

Напоследок небольшая галерея с фотографиями моделей клеток из кабинета биологии. Прошу прощения за качество фотографий — дочка делала их в школе телефоном, а там, где стоит шкаф с работами детей, плохое освещение.

А эта работа мне очень понравилась, потому что у меня тоже была идея сделать модель еще и из бумаги, в технике объемной аппликации. Модель клетки выполнена из бумаги в техниках рисования, аппликации и квиллинга.

Предлагаю посмотреть другие статьи из рубрики «Школьные задания» или статьи о поделках из пластилина, массы для лепки, соленого теста и т.д.

© Юлия Валерьевна Шерстюк, https://moreidey.ru

Всего доброго! Если материалы сайта были Вам полезны, пожалуйста, поделитесь ссылкой на них в соцсетях — Вы очень поможете развитию сайта.

Размещение материалов сайта (изображений и текста) на других ресурсах без письменного разрешения автора запрещено и преследуется по закону

.

Как нарисовать тульский пряник карандашом поэтапно

Разделы: МХК и ИЗО

Тип урока: Урок комбинированный (урок получения новых знаний и урок формирования и закрепления способов деятельности).

Технология урока: Традиционный урок с использованием ИКТ.

Главная дидактическая цель урока: добиться понимания всеми учащимися принципов стилизации форм предметов в народном декоративно-прикладном искусстве.

Обучающие цели:

  • Продолжить развитие навыков анализа формы изображаемого предмета.
  • Закрепление знаний о стилизации форм предметов.

    • Развивающие цели:

  • Познакомить с пряничным искусством на Руси.
  • Познакомить с русскими обычаями.

    • Воспитывающие цели:

  • Возбудить интерес к традициям русского народа.
  • Прививать художественный вкус.

    • План урока (45 мин.)

    1. Организационный момент 1 мин.
    2. Сообщение темы урока 1 мин.
    3. Изложение нового материала 15 мин.
    4. Требования к работе 3 мин.
    5. Самостоятельная работа 22мин.
    6. Подведение итогов 2 мин.
    7. Организованный конец урока 1 мин.

    Сообщение темы и цели урока.

    Ребята, сегодня мы познакомимся с пряничным искусством на Руси, с некоторыми русскими народными обычаями и попытаемся “испечь” пряник.

    Изложение нового материала. (Презентация)

    Предшественники пряников появились еще во время неолита, когда наши предки научились печь хлеб и экспериментировали с различными вкусовыми добавками. Первое упоминание на Руси о “медовом хлебе” относится к 9 веку. “Медовый хлеб” примерно наполовину состоял из меда. Он выпекался из ржаной муки с добавлением ягод, душистых трав и кореньев.

    Первые сведения о пряничном искусстве на Руси относятся к 12 веку. В Новгороде при раскопках обнаружили пряничные доски, примерно относящиеся к этому периоду. Память о пряниках дошла до нас и в народном эпосе. В одной из старинных былин говорится: “Начали добры молодцы есть пряники печатные, запивать винами крепкими”. В 17 веке пряники были принадлежностью и царского стола. Своё современное название они приобрели в 12-13 веке, когда стали доступны

    пряности из Индии. Традиционно в пряники добавляли черный перец, померанец (горький апельсин), мяту, анис, имбирь, гвоздику и мускат. Каждая местность имела свои рецепты изготовления пряников.

    Самым древним способом приготовления пряников была ручная лепка. Это так называемые лепные «козули», а также “тетёры” или “витушки”, которые до сих пор делают на Мезени и в Каргополе (слайды 2 и 3).

    Позже появились печатные пряники, на которые наносился рисунок с помощью доски (слайд 4), и резные пряники (из теста вырезали форму по трафарету) (слайд 5). Такие вырезные или силуэтные пряники под старинным названием «козули» выпекают до сих пор в Архангельске (слайд 6). Сегодня русский север, пожалуй, единственное место в России, где при выделке пряников сохраняется их художественное значение. И происходит это не вследствие консерватизма мышления северян, а как наследственное уважительное отношение к предкам и их традиции. Традиция изготовления пряников связана с празднованием Рождества. В святочные недели «козули» выставляли на окна изб, ими одаривали родственников и колядующих, особенно детей, чтобы обеспечить благополучие в доме; прикрепляли к воротам скотного двора, чтобы скот плодился и не терялся летом в лесу. Персонажами этих козуль, приуроченных к новогодним праздникам, традиционно были Дед Мороз, Снегурочка, Рождественская звезда, а также приезжавшие в город ненцы, отраженные в таких сюжетах, как оленья упряжка или ненки в национальных одеждах.

    Пряник – ритуальный хлеб (т.е. печётся к какому-либо празднику или событию). С пряниками было связано много народных обычаев. Их выпекали к различным праздникам: на Рождество (козули), к весенним праздникам Благовещения и Пасхи; их дарили в знак чести (уважения) и любви. Однажды мастера из Тулы в знак чести подарили императрице Екатерине II пряник размером 3 метра.

    В некоторых местах (например, в Саратовской и Калужской губерниях) пряники имели совсем неожиданное применение: в них играли. Во время ярмарок и базаров собирались люди и кидали пряники. Для этого брали их размером не более 20 сантиметров. Выигрывал тот, чей пряник летел дальше всех и, падая плашмя, не разбивался. Бывали среди играющих такие ловкие, что за время ярмарки (она, обычно, длилась около недели) выигрывали по 15-20 пудов (240-320 килограммов) пряников. Играли в пряники и по-другому: надо было взять его в руку так, чтобы от одного удара он разломился на три части.

    Пряники были излюбленным лакомством. Особенно любили их дети. Для них изготавливали специальные пряники с изображением птичек, петушков, рыб, различных животных, а пряники с изображением отдельных букв служили своеобразной вкусной азбукой.

    И, наконец, ни одна свадьба на Руси не обходилась без пряников. Пряник дарили невесте на свадьбе, а заканчивалось свадебное пиршество тем, что гостям давали отведать по кусочку особого пряника. Получив этот кусочек, гости знали, что праздник окончен, и пора расходиться по домам. Такой пряник назывался “разгонным” или “разгоня”. На другой день после свадьбы молодожёны шли в дом к родителям молодой с пряником, а на него там клали подарки и деньги. Отсюда и пошло выражение “класть на пряник”.

    Для торжественных случаев пряники выпекали в большом количестве, вот и мы “напечём” сегодня для наших гостей много-много пряников.

    Необходимо помнить, что пряники пекут из теста, а потому форма изображаемого на прянике персонажа стилизована, будь то ёлочка, цветок, птичка, человек или животное.

    Давайте вспомним, что такое стилизация формы предмета (слайд 7).

    — Правильно, стилизация — это декоративное обобщение и подчёркивание особенностей формы предметов с помощью ряда условных приёмов.

    — Что это за условные приёмы?

    — Конечно, это упрощение или усложнение формы, изменение цвета или отказ от него, отказ от передачи объёма.

    Хочется напомнить вам, что упростить форму вовсе не значит обеднить её, упростить – это лишь подчеркнуть выразительные стороны, опустив малозначащие детали.

    Пряники, как любые изделия в народном декоративно-прикладном искусстве создаются, как правило, на основе стилизации реальных природных форм.

    Мы сегодня “печём” резные пряники (слайд 8). Из полос кровельного железа делали на Руси формы – резцы или трафареты – контурные изображения животных, птиц, людей. Человек обычно изображался спереди, а животные – сбоку. Внизу была полоска “земли” — подставка, скрепляющая хрупкие части фигурки. Вырезанные пряники пекли в печи, затем украшали цветной сахарной глазурью. Для получения оранжевого цвета добавляли в глазурь сок моркови, фиолетового – сок свёклы и т.д. Сейчас добавляют в глазурь чаще всего искусственные пищевые красители.

    Перед нами (слайд 9) пряник, изображающий птицу. Роспись выполняется сахарной поливой (глазурью). Глазурью изображаются в фигурке самые характерные детали: клюв, глаз, крыло, хвост. Точка, заключённая в круг, — это зоркий птичий глаз, широкий остроконечный штрих — сильный клюв. В ритмичном движении вьётся струйками крыло, её витки несут образную информацию о форме крыла и его месте, плавный завиток на “земле” напоминает стихию воды, и птица кажется плывущей. Так простыми приёмами достигали мастера яркого художественного образа.

    Требования к работе.

    Так как испечь пряники мы не можем, а выполняем лишь эскизы, то и последовательность работы немного меняется.

    1. Чистый лист бумаги – это тесто. Положим на бумагу трафарет и карандашом обведём его, словно острым ножом вырежем по трафарету форму пряника (слайд 10).

    2. Цветными восковыми мелками украсим свой пряник, словно сахарной глазурью, подчеркнём характерные особенности птицы или животного: клюв, гребешок, крылья, лапки, рога, хвосты и т.д. Чем ярче украсим свой пряник, тем лучше (слайд11).

    3. А вот теперь на палитре подберём цвет испечённого пряника – красно-коричневый – и закрасим этим цветом весь пряник! По краю пряника проведём более тёмную полоску, как будто пряник по краю подрумянился (слайд 12).

    Вот и готов наш пряник!

    А теперь приступаем к самостоятельной работе (слайд 13).

    Посмотрите, какие чудные пряники у нас получились (слайд 14)!

    В наше время пряничное дело, к сожалению, уже не имеет такого широкого размаха, как прежде, а внешний вид и вкусовые качества пряников в основном далеки от тех, что были привычны для наших не таких уж и далеких предков.

    И все же не стоит забывать о том, что и по сей день существуют знаменитые тульские, вяземские, городецкие, ржевские, архангельские пряники, а значит, есть надежда на то, что мастерство изготовления пряников, пришедшее к нам из глубины веков, будет продолжать жить и радовать всех – от мала до велика.

    Организованный конец урока.

    для учителя:

    • компьютерная презентация “Пряники”;
    • шаблоны;
    • карандаш, цветные восковые мелки, акварельные краски, кисть, лист белой бумаги, тряпочка.

    для учащихся: карандаш, цветные восковые мелки, акварельные краски,кисть, лист белой бумаги, тряпочка.

    Экспозиция на доске

    1 – образец задания, выполняемый учителем в классе

    Идёт приём заявок

    Подать заявку

    Для учеников 1-11 классов и дошкольников

    Описание презентации по отдельным слайдам:

    Изобразительное искусство. Рисуем пряники.

    Что такое пряник

    Что такое пряник Пря́ник — мучное кондитерское изделие, выпекаемое из специального пряничного теста; для вкуса могут добавляться мёд, орехи,цукаты, изюм, фруктовое или ягодное повидло. На вид пряник чаще всего — слегка выпуклая в середине пластина прямоугольной, круглой или овальной формы, на верхней части обычно выполнены надпись или несложный рисунок, часто сверху нанесён слой кондитерской сахарной глазури.

    Это интересно Первые пряники на Руси назывались «медовым хлебом» , они представляли собой смесь ржаной муки с мёдом и ягодным соком, причём мёд в них составлял почти половину от всех других ингредиентов. Позже в «медовый хлеб» стали добавлять лесные травы и коренья, а когда на Руси начали появляться экзотические пряности, пряник получил своё название и практически окончательно оформился в то лакомство, которое известно нам. Вкусовое разнообразие русских пряников зависело от теста и, конечно, от пряностей и добавок, называвшихся в старину «сухими духами», среди которых наиболее популярными были чёрный перец, итальянский укроп, лимон, мята, кориандр, ваниль, имбирь, корица, тмин, мускат, гвоздика. Для придания аппетитного жёлтого цвета пряничное тесто подкрашивали жжёным сахаром.

    Это интересно В Сибири при приготовлении пряников в тесто обычно добавлялись молотые сушёные ягоды черёмухи, которые придавали пряникам тонкий миндальный аромат. Ещё в Сибири выпекались мелкие пряники из теста розового цвета, с добавлением молотых сушёных ягод малины или клюквы. Пряники делали для подарков и именин, для свадебного обряда, для праздничных трапез, для украшения новогодних ёлок, для раздачи нищим. На некоторых пряниках оттискивались буквы алфавита, с их помощью дети могли учиться читать. Пряники было принято дарить, в Прощёное Воскресенье, которое приходилось на последний день Масленицы перед началом Великого поста. Визиты сопровождались подношением очень больших пряников, весивших от двух до пяти килограммов.

    • Васильева Ирина ВладимировнаНаписать 1090 10.04.2016

    Номер материала: ДБ-019987

    Не нашли то что искали?

    Вам будут интересны эти курсы:

    Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

    Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

    Доброго утречка,драгоценные мои. Сегодня мы с вами побываем на крутейшем мастер-классе. Будем приники разрисовывать.

    Сейчас всем подавай эксклюзив. Не хотят люди как раньше брать тортики в магазинах — на заказ им надо. А спрос всегда рождает предложение. Вот и появляется все больше кондитеров по стране. Даже несколько моих знакомых барышень перешли от стандартной работ на домашнюю выпечку. Мне всегда казалось, что деньги .получаемые ими за продукты своей деятельности несколько великоваты. Думал всегда, что тяп-ляп и готово. Поэтому, когда узнал, что в «Brow ★ Bar» Маруся Прохорова будет проводить мастер-класс по росписи пряников — сразу туда помчался.

    Что же было дальше?

    Пряники были готовы. Нам не пришлось их выпекать. Свежайшие и вкуснейшие, так и хотелось их съесть сразу

    Ну а какой МК без фотографов и видеографов? Каждый наш шаг был под прицелом камер.

    На полном расслабоне занял место за столом. Мне казалось. что сейчас начну выдавать шедевр за шедевром. Ведь порисовать-то на прянике просто? Ага?!

    Глазурь делалась из специальной сухой кондитерской смеси. Оказывается и такое есть на рынке.

    Насыпаем ее в емкость.

    Добавляем воды и взбиваем.

    А этто Дарья. Именно она была нашим сенсеем в этот день. Очень талантливая девушка с золотыми руками.

    Для готовой смеси нам нужен спец-кулек. Крутим его, и немного надрезаем кончик

    А вот и пищевые красители. Если вы купили у домашнего кондитера торт, а потом у вас язык синий — значит он переборщил с краской. Но мы не такие.

    Смесь упаковываем в кулек.

    Вот такой шприщ у нас в итоге

    А вот теперь начинается адок. Это реально сложно. Нужна фантастическая усидчивость

    И набитая рука, иначе получается фигня

    Со второй попытки у меня поучилось вот такое чудо. Да, да,да тут тайный масонский символ 🙂

    Отдельные граждане рисовали звезду Давида. И ведь русские же люди 🙂

    Как только контур на пряниках подсох, начинаем готовить смеси других цветов для заливки.

    Из маленькой капельки краски получается целое ведро синей жижи

    Заливка проще обводки. А пузырики воздуха лопаем зубочисткой.

    По старой традиции стал рисовать на Маше. Точнее использовать ее в качестве мольберта.

    А вот кто-то перебрал с заливкой

    Мишутка продолжает создавать инфузорию-туфельку или что там у меня получилось

    Жду пока подсыхает и добавляю новую глазурь9она кстати вкусная, хотелось все съесть и ничего на пряник не мазать)

    Все люди как люди рисуют.

    А я продолжаю на мольберт краски наносить

    Вот такая красота

    Эти шарики тоже съедобные. Я раньше их всегда выковыривал — думал они для красоты. Оказывается сахарные.

    Вот что в итоге получилось:

    Очень интересный и полезный опыт. Теперь буду смотреть с огромным уважение на кондитеров. Настоящий труд! А вы рисовали на пряниках? А хотели бы? Предупреждать о грядущих мастер-классах?

    Одноклеточные. Подцарство одноклеточные

    Общими чертами организации простейших являются следующие:

      Большинство простейших-одноклеточные, реже колониальные организмы. Их одноклеточное тело обладает функциями целостного организма, которые выполняются органеллами общего назначения (ядро, эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, рибосомы и др.) и специального (пищеварительные и сократительные вакуоли, жгутики, реснички и др.). Согласованно функционируя, они обеспечивают отдельной клетке возможность существования в качестве самостоятельного организма.

      Покровы простейших представлены либо только плазматической мембраной, либо еще и плотной, довольно гибкой и эластичной оболочкой — пелликулой, придающей им относительное постоянство формы тела. В цитоплазме четко различаются два слоя: поверхностный, более плотный —эктоплазма, и внутренний, более жидкий и зернистый — эндоплазма, в которой располагаются органеллы простейшего. Благодаря коллоидным свойствам цитоплазмы эти два слоя могут взаимно переходить друг в друга.

      Органоиды движения большинства видов — ложноножки, жгутики или многочисленные короткие реснички.

      У пресноводных одноклеточных имеется 1 -2 сократительные вакуоли, основная функция которых состоит в поддержании постоянства осмотического давления, осуществляемого за

      Раздражимость у простейших проявляется в форме таксисов.

      Большинство простейших обладает способностью переносить неблагоприятные условия в состоянии покоящейся стадии —цисты. При этом клетка округляется, втягивает или отбрасывает органоиды движения и покрывается плотной защитной оболочкой. Стадия цисты дает возможность простейшему не только переживать в неактивном состоянии неблагоприятные условия, но и расселяться. Попав в благоприятные условия, простейшее покидает оболочку цисты и начинает питаться и размножаться.

    Простейшие подразделяются на классы: Корненожки, Жгутиковые, Инфузории, Споровики.

    Эволюция одноклеточных, растительного и животного мира

    Эволюция одноклеточных организмов

    До 1950-х годов не удавалось обнаружить следы докембрийской жизни на уровне одноклеточных организмов, поскольку микроскопические останки этих существ невозможно выявить обычными методами палеонтологии. Важную роль в их обнаружении сыграло открытие, сделанное в начале XX в. Ч. Уолкотом. В докембрийских отложениях на западе Северной Америки он нашел слоистые известняковые образования в виде столбов, названные позднее строматолитами. В 1954 г. было установлено, что строматолиты формации Ганфлинт (Канада) образованы останками бактерий и сине-зеленых водорослей. У берегов Австралии обнаружены и живые строматолиты, состоящие из этих же организмов и очень сходные с ископаемыми докембрийскими строматолитами. К настоящему времени остатки микроорганизмов найдены в десятках строматолитов, а также в глинистых сланцах морских побережий.

    Самые ранние из бактерий (прокариоты) существовали уже около 3,5 млрд. лет назад. К настоящему времени сохранились два семейства бактерий: древние, или археобактерии (галофильные, метановые, термофильные), и эубактерии (все остальные). Таким образом, единственными живыми существами на Земле в течение 3 млрд. лет были примитивные микроорганизмы. Возможно, они представляли собой одноклеточные существа, сходные с современными бактериями, например клостридиями, живущими на основе брожения и использования, богатых энергией органических соединений, возникающих абиогенно под действием электрических разрядов и ультрафиолетовых лучей. Следовательно, в эту эпоху живые существа были потребителями органических веществ, а не их производителями.

    Гигантский шаг на пути эволюции жизни был связан с возникновением основных биохимических процессов обмена — фотосинтеза и дыхания и с образованием клеточной организации, содержащей ядерный аппарат (эукариоты). Эти «изобретения», сделанные еще на ранних стадиях биологической эволюции, в основных чертах сохранились у современных организмов. Методами молекулярной биологии установлено поразительное единообразие биохимических основ жизни при огромном различии организмов по другим признакам. Белки почти всех живых существ состоят из 20 аминокислот. Нуклеиновые кислоты, кодирующие белки, монтируются из четырех нуклеотидов. Биосинтез белка осуществляется по единообразной схеме, местом их синтеза являются рибосомы, в нем участвуют и-РНК и т-РНК. Подавляющая часть организмов использует энергию окисления, дыхания и гликолиза, которая запасается в АТФ.

    Рассмотрим подробнее особенности эволюции на клеточном уровне организации жизни. Наибольшее различие существует не между растениями, грибами и животными, а между организмами, обладающими ядром (эукариоты) и не имеющими его (прокариоты). Последние представлены низшими организмами — бактериями и сине-зелеными водорослями (цианобактерии, или цианеи), все остальные организмы — эукариоты, которые сходны между собой по внутриклеточной организации, генетике, биохимии и метаболизму.

    Различие между прокариотами и эукариотами заключается еще и в том, что первые могут жить как в бескислородной (облигатные анаэробы), так и в среде с разным содержанием кислорода (факультативные анаэробы и аэробы), в то время как для эукариотов, за немногим исключением, обязателен кислород. Все эти различия имели существенное значение для понимания ранних стадий биологической эволюции.

    Сравнение прокариот и эукариот по потребности в кислороде приводит к заключению, что прокариоты возникли в период, когда содержание кислорода в среде изменилось. Ко времени же появления эукариот концентрация кислорода была высокой и относительно постоянной.

    Первые фотосинтезирующие организмы появились около 3 млрд. лет назад. Это были анаэробные бактерии, предшественники современных фотосинтезирующих бактерий. Предполагается, что именно они образовали самые древние среди известных строматолитов. Обеднение среды азотистыми органическими соединениями вызывало появление живых существ, способных использовать атмосферный азот. Такими организмами, способными существовать в среде, полностью лишенной органических углеродистых и азотистых соединений, являются фотосинтезирующие азотфиксирующие сине-зеленые водоросли. Эти организмы осуществляли аэробный фотосинтез. Они устойчивы к продуцируемому ими кислороду и могут использовать его для собственного метаболизма. Поскольку сине-зеленые водоросли возникли в период, когда концентрация кислорода в атмосфере колебалась, вполне допустимо, что они — промежуточные организмы между анаэробами и аэробами.

    С уверенностью предполагается, что фотосинтез, в котором источником атомов водорода для восстановления углекислого газа является сероводород (такой фотосинтез осуществляют современные зеленые и пурпурные серные бактерии), предшествовал более сложному двустадийному фотосинтезу, при котором атомы водорода извлекаются из молекул воды. Второй тип фотосинтеза характерен для цианей и зеленых растений.

    Фотосинтезирующая деятельность первичных одноклеточных имела три последствия, оказавшие решающее влияние на всю дальнейшую эволюцию живого. Во-первых, фотосинтез освободил организмы от конкуренции за природные запасы абиогенных органических соединений, количество которых в среде значительно сократилось. Развившееся посредством фотосинтеза автотрофное питание и запасание питательных готовых веществ в растительных тканях создали затем условия для появления громадного разнообразия автотрофных и гетеротрофных организмов. Во-вторых, фотосинтез обеспечивал насыщение атмосферы достаточным количеством кислорода для возникновения и развития организмов, энергетический обмен которых основан на процессах дыхания. В-третьих, в результате фотосинтеза в верхней части атмосферы образовался озоновый экран, защищающий земную жизнь от губительного ультрафиолетового излучения космоса,

    Еще одно существенное отличие прокариот и эукариот заключается в том, что у вторых центральным механизмом обмена является дыхание, у большинства же прокариот энергетический обмен осуществляется в процессах брожения. Сравнение метаболизма прокариот и эукариот приводит к выводу об эволюционной связи между ними. Вероятно, анаэробное брожение возникло на более ранних стадиях эволюции. После появления в атмосфере достаточного количества свободного кислорода аэробный метаболизм оказался намного выгоднее, так как при окислении углеводов в 18 раз увеличивается выход биологически полезной энергии в сравнении с брожением. Таким образом, к анаэробному метаболизму присоединился аэробный способ извлечения энергии одноклеточными организмами.

    Когда же появились эукариотические клетки? На этот вопрос нет точного ответа, но значительное количество данных об ископаемых эукариотах позволяет сказать, что их возраст составляет около 1,5 млрд. лет. Относительно того, каким образом возникли эукариоты, существуют две гипотезы.

    Одна из них (аутогенная гипотеза) предполагает, что эукариотическая клетка возникла путем дифференциации исходной прокариотической клетки. Вначале развился мембранный комплекс: образовалась наружная клеточная мембрана с впячиваниями внутрь клетки, из которой сформировались отдельные структуры, давшие начало клеточным органоидам. От какой именно группы прокариот возникли эукариоты, сказать невозможно.

    Другую гипотезу (симбиотическую) предложила недавно американский ученый Маргулис. В ее обоснование она положила новые открытия, в частности обнаружение у пластид и митохондрий внеядерной ДНК и способности этих органелл к самостоятельному делению. Л. Маргулис предполагает, что эукарио-тическая клетка возникла вследствие нескольких актов симбиогенеза. Вначале произошло объединение крупной амебовидной прокариотной клетки с мелкими аэробными бактериями, которые превратились в митохондрии. Затем эта симбиотическая прокариотная клетка включила в себя спирохетоподобные бактерии, из которых сформировались кинетосомы, центросомы и жгутики. После обособления ядра в цитоплазме (признак эукариот) клетка с этим набором органелл оказалась исходной для образования царств грибов и животных. Объединение прокариотной клетки с цианеями привело к образованию пластидной клетки, что дало начало формированию царства растений. Гипотеза Маргулис разделяется не всеми и подвергается критике. Большинство авторов придерживается аутогенной гипотезы, более соответствующей дарвиновским принципам монофилии, дифференциации и усложнения организации в ходе прогрессивной эволюции.

    В эволюции одноклеточной организации выделяются промежуточные ступени, связанные с усложнением строения организма, совершенствованием генетического аппарата и способов размножения.

    Самая примитивная стадия — агамная прокариотная — представлена цианеями и бактериями. Морфология этих организмов наиболее проста в сравнении с другими одноклеточными (простейшими). Однако уже на этой стадии появляется дифференциация на цитоплазму, ядерные элементы, базальные зерна, цитоплазматическую мембрану. У бактерий известен обмен генетическим материалом посредством конъюгации. Большое разнообразие видов бактерий, способность существовать в самых разных условиях среды свидетельствуют о высокой адаптивности их организации.

    Следующая стадия — агамная эукариотная — характеризуется дальнейшей дифференциацией внутреннего строения с формированием высокоспециализированных органоидов (мембраны, ядро, цитоплазма, рибосомы, митохондрии и др.). Особо существенной здесь была эволюция ядерного аппарата — образование настоящих хромосом в сравнении с прокариотами, у которых наследственное вещество диффузно распределено по всей клетке. Эта стадия характерна для простейших, прогрессивная эволюция которых шла по пути увеличения числа одинаковых органоидов (полимеризация), увеличения числа хромосом в ядре (полиплоидизация), появления генеративных и вегетативных ядер — макронуклеуса и микронуклеуса (ядерный дуализм). Среди одноклеточных эукариотных организмов имеется много видов с агамным размножением (голые амебы, раковинные корненожки, жгутиконосцы).

    Прогрессивным явлением в филогенезе простейших было возникновение у них полового размножения (гамогонии), которое отличается от обычной конъюгации. У простейших имеется мейоз с двумя делениями и кроссинговером на уровне хроматид, и образуются гаметы с гаплоидным набором хромосом. У некоторых жгутиковых гаметы почти неотличимы от бесполых особей и нет еще разделения на мужские и женские гаметы, т. е. наблюдается изогамия. Постепенно в ходе прогрессивной эволюции происходит переход от изогамии к анизогамии, или разделению генеративных клеток на женские и мужские, и к анизогамной копуляции. При слиянии гамет образуется диплоидная зигота. Следовательно, у простейших наметился переход от агамной эукариотной стадии к зиготной — начальной стадии ксеногамии (размножение путем перекрестного оплодотворения). Последующее развитие уже многоклеточных организмов шло по пути совершенствования способов ксеногамного размножения.

    Класс Жгутиковые

    Строение . У жгутиковых имеются жгутики, служащие органоидами движения и способствующие захвату пищи. Их может быть один, два или множество. Движением жгутика в окружающей воде вызывается водоворот, благодаря которому мелкие взвешенные в воде частички увлекаются к основанию жгутика, где имеется небольшое отверстие — клеточный рот, ведущий в глубокий канал-глотку.
    Почти все жгутиковые покрыты плотной эластичной оболочкой, которая наряду с развитыми элементами цитоскелета определяет постоянную форму тела.
    Генетический аппарат у большинства жгутиковых представлен одним ядром, но существуют также двуядерные (например, лямблии) и многоядерные (например, опалина) виды.
    Цитоплазма четко делится на тонкий наружный слой — прозрачную эктоплазму и глубже лежащую эндоплазму.
    Способ питания. По способу питания жгутиковые делятся на три группы. Автотрофные организмы как исключение в царстве животных синтезируют органические вещества (углеводы) из углекислого газа и воды при помощи хлорофилла и энергии солнечного излучения. Хлорофилл находится в хроматофорах, сходных по организации с пластидами растений. У многих жгутиконосцев с растительным типом питания имеются особые аппараты, воспринимающие световые раздражения, — стигмы.
    Гетеротрофные организмы (трипаносома — возбудитель сонной болезни) не имеют хлорофилла и поэтому не могут синтезировать углеводы из неорганических веществ. Миксотрофные организмы способны к фотосинтезу, но питаются также минеральными и органическими веществами, созданными другими организмами (эвглена зеленая).
    Осморегуляторная и отчасти выделительная функции выполняются у жгутиковых, как у саркодовых, сократительными вакуолями, которые имеются у свободноживущих пресноводных форм.
    Размножение. У жгутиковых отмечается половое и бесполое размножение. Обычная форма бесполого размножения — продольное деление.
    Среда обитания. Жгутиковые широко распространены в пресных водоемах, особенно небольших и загрязненных органическими остатками, а также в морях. Многие виды паразитируют у различных животных и человека и тем самым приносят большой вред (трипоносомы, паразиты кишечника и др.).

    К одноклеточным, или простейшим, относятся животные, тело которых морфологически соответствует одной клетке, будучи вместе с тем самостоятельным целостным организмом со всеми присущимиему функциями. Общее число видов простейших превышает 30 тыс.

    Возникновение одноклеточных животных сопровождалось ароморфозами: 1. Появились диплоидность (двойной набор хромосом) в ограниченное оболочкой ядро как структура, отделяющая генетический аппарат клетки от цитоплазмы и создающая специфическую среду для взаимодействия генов в диплоидном наборе хромосом. 2. Возникли органоиды, способные к самовоспроизведению. 3. Образовались внутренние мембраны. 4. Появился высокоспециализированный и динамичный внутренний скелет — цитоскелет. б. Возник половой процесс как форма обмена генетической информацией между двумя особями.

    Строение. План строения простейших соответствует общим чертам организации эукариотической клетки.

    Генетический алпарат одноклеточных представлен одним или несколькими ядрами. Если есть два ядра, то, как правило, одно из них, диплоидное, — генеративное, а другое, полиплоидное, — вегетативное. Генеративное ядро выполняет функции, связанные с размножением. Вегетативное ядро обеспечивает все процессы жизнедеятельности организма.

    Цитоплазма состоитиз светлой наружной части, лишенной органоидов, — эктоплазмы и более темной внутренней части, содержащей основные органоиды, — эндоплазмы. В эндоплазме имеются органоиды общего назначения.

    В отличие от клеток Многоклеточного Организма у одноклеточных есть органоиды специального назначения. Это органоиды движения- ложноножки — псевдоподии; жгутики, реснички. Имеются и органоиды осморегуляции — сократительные вакуоли. Есть специализированные органоиды, обеспечивающие раздражимость.

    Одноклеточные с постоянной формой тела обладают постоянными пищеварительными органоидами: клеточной воронкой, клеточным ртом, глоткой, а также органоидом выделения непереваренных остатков — порошицей.

    В неблагоприятных условиях существования ядро с небольшим объемом цитоплазмы, содержащим необходимые органоиды, окружается толстой многослойной капсулой — цистой и переходит от активного состояния к покою. При попадании в благоприятные условия цисты «раскрываются», и из них выходят простейшие в виде активных и подвижных особей.

    Размножение. Основная форма размножения» простейших — бесполое размножение путем митотического деления клетки. Однако часто встречается половой процесс.

    Класс Саркодовые. или Корненожки.

    Амеба

    В состав класса входит отряд амебы. Характерный признак — способность образовывать цитоплазматические выросты — псевдоподии (ложноножки), благодаря которым они передвигаются.

    Амеба: 1 — ядро, 2 — цитоплазма, 3 — псевдоподии, 4 — сократительная вакуоль, 5 — образовавшаяся пищеварительная вакуоль

    Строение. Форма тела непостоянна. Наследственный аппарат представлен одним, как правило, полиплоидным ядром. Цитоплазма имеет отчетливое подразделение на экто- и эндоплазму, в которой расположены органоиды общего назначения. У свободноживущих пресноводных форм имеется просто устроенная сократительная вакуоль.

    Способ питания. Все корненожки питаются путем фагоцитоза, захватывая пищу ложноножками.

    Размножение. Для наиболее примитивных представителей отрядов амеб и раковинных амеб характерно лишь бесполое размножение путем митотического деления клеток.

    Класс Жгутиковые

    Строение. У жгутиковых имеются жгутики, служащие органоидами движения и способствующие захвату пищи. Их может быть один, два или множество. Движением жгутика в окружающей воде вызывается водоворот, благодаря которому мелкие взвешенные в воде частички увлекаются к основанию жгутика, где имеется небольшое отверстие — клеточный рот, ведущий в глубокий канал-глотку.

    Эвглена зеленая: 1 — жгутик, 2 — сократительная вакуоль, 3 — хлоропласты, 4 — ядро, 5 — сократительная вакуоль

    Почти все жгутиковые покрыты плотной эластичной оболочкой, которая наряду с развитыми элементами цитоскелета определяет постоянную форму тела.

    Генетический аппарат у большинства жгутиковых представлен одним ядром, но существуют также двуядерные (например, лямблии) и многоядерные (например, опалина) виды.

    Цитоплазма четко делится на тонкий наружный слой — прозрачную эктоплазму и глубже лежащую эндоплазму.

    Способ питания. По способу питания жгутиковые делятся на три группы. Автотрофные организмы как исключение в царстве животных синтезируют органические вещества (углеводы) из углекислого газа и воды при помощи хлорофилла и энергии солнечного излучения. Хлорофилл находится в хроматофорах, сходных по организации с пластидами растений. У многих жгутиконосцев с растительным типом питания имеются особые аппараты, воспринимающие световые раздражения — стигмы.

    Гетеротрофные организмы (трипаносома — возбудитель сонной болезни) не имеют хлорофилла и поэтому не могут синтезировать углеводы из неорганических веществ. Миксотрофные организмы способны к фотосинтезу, но питаются также минеральными и органическими веществами, созданными другими организмами (эвглена зеленая).

    Осморегуляторная и отчасти выделительная функции выполняются у жгутиковых,как у саркодовых, сократительными вакуолями, которые имеются у свободноживущих пресноводных форм.

    Размножение. У жгутиковых отмечается половое и бесполое размножение. Обычная форма бесполого размножения — продольное деление.

    Тип Инфузории, или Ресничные

    Общая характеристика. К типу инфузорий относится более 7 тыс. видов. Органоидами движения служат реснички. Имеется два ядра: крупное полиплоидное — вегетативное ядро (макронуклеус) и мелкое диплоидное — генеративное ядро (микронуклеус).

    Строение. Инфузории могут быть разнообразной формы, во чаще всего овальной, как инфузория туфелька.Размеры их достигают в длину 1мм. Снаружи тело покрыто пелликулой. Цитоплазма всегда четко разделена на экто- и энтодерму. В эктоплазме находятся базальные тельца ресничек. С базальными тельцами ресничек тесно связаны элементы цитоскелета.

    Способ питания инфузории. В передней половине тела находится продольная выемка — околоротовая впадина. В глубине ее расположено овальное отверстие — клеточный рот, ведущий в изогнутую глотку, которую поддерживает система скелетных глоточных нитей. Глотка открывается непосредственно в эндоплазму.

    Осморегуляция. У свободноживущих инфузорийимеютсясократительные вакуоли.

    Инфузория туфелька: 1 — реснички, 2 — пищеварительные вакуоли, 3 — малое ядро, 4 — большое ядро, 5 — клеточныйрот, в — клеточная глотка, 7 — порошица, 8 — сократительная вакуоль

    Размножение. Для инфузорий характерно чередование полового и бесполого размножения. При бесполом размножении происходит поперечное деление инфузорий.

    Среда обитания. Свободноживущие инфузории встречаются и в пресных водах, и в морях.Образ жизни их разнообразен.

    Одноклеточными или простейшими организмами принято называть те организмы, тела которых представляют собой одну клетку. Именно эта клетка и осуществляет все необходимые функции для жизнедеятельности организма: перемещение, питание, дыхание, размножение и удаление ненужных веществ из организма.

    Подцарство Простейших

    Простейшие выполняют одновременно и функции клетки, и отдельного организма. В мире насчитывается около 70 тыс. видов данного Подцарства, большая часть из них являются организмами микроскопического размера.

    2-4 микрон — это размер мелких простейших, а обычные достигают 20-50 мкм; по этой причине увидеть их невооруженным глазом невозможно. Но встречаются, например, инфузории длиной в 3 мм.

    Встретить представителей Подцарства простейших можно лишь в жидкой среде: в морях и водоемах, в болотах и влажных почвах.

    Какими бывают одноклеточные?

    Существует три типа одноклеточных: саркомастигофоры, споровики и инфузории. Тип саркомастигофор включает в себя саркодовые и жгутиковые, а тип инфузории — ресничные и сосущие.

    Особенности строения

    Особенностью строение одноклеточных является наличие структур, которые свойственны исключительно простейшим. Например, клеточный рот, сократительная вакуоль, порошица и клеточная глотка.

    Для простейших характерно разделение цитоплазмы на два слоя: внутренний и наружный, который называют эктоплазмой. Строение внутреннего слоя включается в себя органеллы и эндоплазму (ядро).

    Для защиты существует пелликула — слой цитоплазмы, отличающийся уплотнением, а подвижность и некоторые функции питания обеспечивают органеллы. Между эндоплазмой и эктоплазмой расположены вакуоли, которые регулируют водно-солевой баланс в одноклеточном.

    Питание одноклеточных

    У простейших возможны два вида питания: гетеротрофный и смешанный. Различают три способа поглощения пищи.

    Фагоцитозом называют процесс захвата твердых частиц пищи при помощи выростов цитоплазмы, которые есть у простейших, а также других специализированных клеток у многоклеточных. А пиноцитоз представлен процессом захвата жидкости самой клеточной поверхностью.

    Дыхание

    Выделение у простейших осуществляется при помощи диффузии или через сократительные вакуоли.

    Размножение простейших

    Существует два способа размножения: половое и бесполое. Бесполое представлено митозом, во время которого происходит деление ядра, а затем цитоплазмы.

    А половое размножение происходит при помощи изогамии, оогамии и анизогамии. Для простейших характерно чередование полового размножения и однократного или многократного бесполого.

    Рекомендуем также

    Составить пищевую цепь. Примеры цепей питания в разных лесах

    Пищевой, или трофической цепью называют взаимоотношение между различными группами организмов (растениями, грибами, животными и микробами), в котором происходит транспорт энергии в результате употребления в пищу одних особей другими. Перенос энергии — основа нормального функционирования экосистемы. Наверняка эти понятия знакомы вам с 9 класса школы из курса общей биологии.

    Особи последующего звена съедают организмы прошлого звена, и так происходит транспорт вещества и энергии по цепочке. Эта последовательность процессов лежит в основе живого круговорота веществ в природе. Стоит сказать, что огромная часть потенциальной энергии (примерно 85%) теряется при переносе от одного звена к другому, она диссипируется, то есть рассеивается в виде тепла. Этот фактор является лимитирующим по отношению к длине пищевых цепей, которые в природе обычно насчитывают 4-5 звеньев.

    Виды пищевых взаимоотношений

    Внутри экосистем органические вещества производятся автотрофами (продуцентами). Растения, в свою очередь, поедаются растительноядными животными (консументами первого порядка), которых затем съедают хищные животные (консументами второго порядка). Эта цепь питания из 3 звеньев является примером правильной пищевой цепи.

    Различают:

    Пастбищные цепи

    Трофические цепи начинаются с авто- или хемотрофов (продуцентов) и включают гетеротрофов в виде консументов различных порядков. Такие пищевые цепи широко распространены в сухопутных и морских экосистемах. Их можно нарисовать и составить в виде схемы:

    Продуценты —> Консументы I порядка —> Консументы I. I. порядка—> Консументы III порядка.

    Типичным примером является пищевая цепь луга (это может быть и лесная зона, и пустыня, в этом случае будут отличаться лишь биологические виды различных участников трофической цепи и разветвлённость сети пищевых взаимодействий).

    Итак, цветок с помощью энергии Солнца производит для себя питательные вещества, то есть является продуцентом и первым звеном в цепи. Бабочка, которая питается нектаром этого цветка — консумент I порядка и второе звено. Лягушка, также обитающая на лугу и являющаяся насекомоядным животным, съедает бабочку — третье звено в цепи, консумент II порядка. Лягушку проглатывает уж — четвёртое звено и консумент III порядка, ужа съедает ястреб — консумент IV порядка и пятое, как правило, последнее звено в пищевой цепочке. Человек может присутствовать в этой цепи также в роли консумента.

    В водах Мирового океана автотрофы, представленные одноклеточными водорослями, могут существовать лишь до тех пор, пока сквозь толщу воды способен проникать солнечный свет. Это глубина 150-200 метров. Гетеротрофы могут жить и в более глубоких слоях, в ночное время поднимаясь к поверхности для подкормки водорослями, а утром вновь уходя на обычную глубину, совершая при этом вертикальные миграции до 1 километра в сутки. В свою очередь, гетеротрофы, являющиеся консументами последующих порядков, обитающие ещё глубже, утром поднимаются до уровня обитания консументов I порядка, чтобы питаться ими.

    Таким образом, мы видим, что в глубоких водоёмах, как правило, морях и океанах, существует такое понятие, как «пищевая лестница». Его смысл заключается в том, что органические вещества, которые создаются водорослями в поверхностных слоях земли, переносятся по пищевой цепочке до самого дна. Учитывая этот факт, можно считать обоснованным мнение некоторых экологов о том, что весь водоём можно считать единым биогеоценозом.

    Детритные трофические взаимосвязи

    Чтобы понять, что такое детритная пищевая цепь, нужно начать с самого понятия «детрит». Детрит — это совокупность остатков отмерших растений, трупов и конечных продуктов обмена животных.

    Детритные цепи являются типичными для сообществ внутриконтинентальных вод, дна озер, имеющих большую глубину, и океанов, многие представители которых питаются именно детритом, образованным остатками мёртвых организмов из верхних слоев или случайно попавших в водоем из экологических систем, находящихся на суше, в виде, например, листового опада.

    Донные экологические системы океанов и морей, где нет продуцентов ввиду отсутствия солнечного света, и вовсе могут существовать только за счёт детрита, общая масса которого в Мировом океане за календарный год может достигать сотни миллионов тонн.

    Также детритные цепи распространены в лесах, где немалая часть ежегодного прироста биомассы продуцентов не может быть употреблена в пищу непосредственно первым звеном консументов. Поэтому она отмирает, образуя опад, который, в свою очередь, разлагается сапротрофами, а затем минерализуется редуцентами. Важную в роль в образовании детрита лесных сообществ играют грибы.

    Гетеротрофы, которые питаются непосредственно детритом — это детритофаги. В наземных экологических системах к детритофагам относят некоторые виды членистоногих, в частности насекомых, а также кольчатых червей. Крупных детритофагов среди птиц (грифов, ворон) и млекопитающих (гиен) принято называть падальщиками.

    В экологических системах вод основную массу детритофагов составляют водные насекомые и их личинки, а также некоторые представители ракообразных. Детритофаги могут служить пищей для более крупных гетеротрофов, которые также, в свою очередь, в дальнейшем могут стать пищей для консументов высших порядков.

    Звенья пищевой цепочки иначе называют трофическими уровнями. По определению это группа организмов, которая занимает конкретное место в пищевой цепочке и представляющая для каждого из последующих уровней источник энергии — пищу.

    Организмами I трофического уровня в пастбищных пищевых цепях являются первичные продуценты, автотрофы, то есть растения, и хемотрофы — бактерии, использующие энергию химических реакций для синтеза органических веществ. В детритных же системах автотрофы отсутствуют, а I трофический уровень детритной трофической цепи образует собственно детрит.

    Последний, V трофический уровень представлен организмами, которые потребляют мёртвые органические вещества и конечные продукты распада. Эти организмы называют деструкторами или редуцентами. Редуценты в основном представлены беспозвоночными животными, являющимися некро-, сапро- и копрофагами, использующими в пищу остатки, отходы и мёртвую органику. Также к этой группе относят растения-сапрофаги, которые разлагают листовой опад.

    Ещё к уровню деструктуров относят гетеротрофные микроорганизмы, способные превращать органические вещества в неорганические (минеральные), образуя окончательные продукты — двуокись углерода и воду, которые возвращаются в экологическую систему и вновь вступают в природный круговорот веществ.

    Значение пищевых взаимосвязей

    В живой природе практически нет живых организмов, которые не поедали бы других существ или не являлись бы для кого-либо пищей. Так, растениями питаются многие насекомые. Сами насекомые являются добычей для более крупных существ. Те или иные организмы являются звеньями, из которых формируется пищевая цепь. Примеры такой «зависимости» можно встретить повсеместно. При этом в любой такой структуре существует первый исходный уровень. Как правило, это зеленые растения. Какие существуют примеры пищевых Какие организмы могут являться звеньями? Как происходит взаимодействие между ними? Об этом далее в статье.

    Общая информация

    Пищевая цепь, примеры которой будут приведены ниже, представляет собой определенный набор микроорганизмов, грибов, растений, зверей. Каждое звено находится на своем уровне. Построена эта «зависимость» по принципу «еда — потребитель». На вершине многих цепей питания стоит человек. Чем в той или иной стране выше плотность населения, тем меньше звеньев будет содержаться в природной последовательности, так как люди вынуждены в таких условиях чаще питаться растениями.

    Количество уровней

    Как происходит взаимодействие внутри экологических пирамид?

    Как действует пищевая цепь? Примеры, приведенные выше, показывают, что каждое следующее звено должно стоять на более высоком уровне развития, нежели предыдущее. Как уже было сказано, взаимоотношения в любой экологической пирамиде строятся на принципе «еда-потребитель». За счет поедания одними организмами других осуществляется перенос энергии от низших уровней к высшим. В результате происходит в природе.

    Пищевая цепь. Примеры

    Условно можно выделить несколько видов экологических пирамид. Существует, в частности, пастбищная пищевая цепь. Примеры, которые можно увидеть в природе, представляют собой последовательности, где перенос энергии осуществляется от низших (простейших) организмов до высших (хищников). К таким пирамидам, в частности, можно отнести следующие последовательности: «гусеницы-мыши-гадюки-ежи-лисы», «грызуны-хищники». Другая, детритная пищевая цепь, примеры которой будут приведены далее, представляет собой последовательность, в которой биомасса не употребляется хищниками, а имеет место процесс гниения с участием микроорганизмов. Считается, что начинается эта экологическая пирамида с растений. Так, в частности, выглядит пищевая цепь леса. Примеры можно привести следующие: «опавшие листья-гниение с участием микроорганизмов», «мертвые (хищные)-хищники-многоножки-бактерии».

    Продуценты и консументы

    В крупном водоеме (океане, море) планктонные являются пищей для ветвистоусых рачков (животных фильтраторов). Они, в свою очередь, представляют собой добычу для хищных личинок комаров. Этими организмами питается определенный вид рыб. Их поедают более крупные хищные особи. Данная экологическая пирамида — пример пищевой цепи моря. Все организмы, выступающие в качестве звеньев, находятся на разных трофических уровнях. На первой ступени находятся продуценты, на следующей — консументы первого порядка (потребители). К третьему трофическому уровню относятся потребители 2-го порядка (первичные плотоядные). Они, в свою очередь, служат пищей для вторичных хищников — потребителей третьего порядка, и так далее. Как правило, экологические пирамиды суши включают в себя три-пять звеньев.

    Открытый водоем

    За шельфовым морем, в том месте, где склон материка более-менее круто обрывается по направлению к глубоководной равнине, берет начало открытое море. В этой зоне преимущественно синяя и прозрачная вода. Связано это с отсутствием неорганических взвешенных соединений и меньшим объемом микроскопических планктонных растений и животных (фито- и зоопланктона). На некоторых участках гладь воды отличается особенно яркой синей окраской. Например, В таких случаях говорят о так называемых океанских пустынях. В этих зонах даже на глубине тысячи метров при помощи чувствительной аппаратуры можно обнаружить следы света (в сине-зеленом спектре). Открытому морю присуще полное отсутствие в составе зоопланктона различных личинок донных организмов (иглокожих, моллюсков, ракообразных), количество которых по мере отдаления от берега резко снижается. Как на мелководье, так и на широких просторах в качестве единственного источника энергии выступает солнечный свет. В результате фотосинтеза фитопланктон при помощи хлорофилла формирует органические соединения из углекислого газа и воды. Так образуются так называемые первичные продукты.

    Звенья пищевой цепи моря

    Синтезированные водорослями органические соединения передаются косвенно либо прямо всем организмам. Вторым звеном пищевой цепи в море являются животные фильтраторы. Организмы, составляющие фитопланктон, обладают микроскопически малыми размерами (0.002-1мм). Часто они формируют колонии, но и их размер не превышает пяти миллиметров. Третьим звеном являются плотоядные животные. Они питаются фильтраторами. В шельфовых, как и в открытых морях, таких организмов достаточно много. К ним, в частности, относятся сифонофоры, гребневики, медузы, веслоногие рачки, щетинкочелюстные, каринариды. Среди рыб к фильтраторам следует отнести сельдей. Их основной пищей являются формирующие в северных акваториях большие скопления. Четвертым звеном считаются хищные крупные рыбы. Некоторые виды имеют промысловое значение. К конечному звену следует также отнести головоногих моллюсков, зубатых китов и морских птиц.

    Перенос питательных веществ

    Передача органических соединений внутри пищевых цепей сопровождается существенными потерями энергии. Это главным образом обусловлено тем, что большая ее часть тратится на обменные процессы. Около 10% энергии преобразуется в вещество тела организма. Поэтому, например, анчоус, питающийся планктонными водорослями и входящий в структуру исключительно короткой пищевой цепи, может развиваться в таких огромных количествах, как это происходит в Перуанском течении. Перенос пищи в сумеречную и глубинную зону из светлой обусловлен активными вертикальными миграциями зоопланктона и отдельных видов рыб. Перемещающиеся вверх-вниз животные в разное время суток оказываются на различных глубинах.

    Заключение

    Следует сказать, что линейные пищевые цепи являются достаточно редким явлением. Чаще всего экологические пирамиды включают в себя популяции, принадлежащие сразу к нескольким уровням. Одни и те же виды могут употреблять в пищу и растения, и животных; плотоядные могут питаться как консументами первого, так и второго и следующих порядков; многие животные употребляют живые и отмершие организмы. В связи со сложностью звеньевых связей, выпадение какого-либо вида зачастую практически не сказывается на состоянии экосистемы. Те организмы, которые принимали выпавшее звено в пищу, могут вполне найти другой источник питания, а еду исчезнувшего звена начинают употреблять другие организмы. Так в целом сообщество сохраняет равновесие. Устойчивее будет та экологическая система, в которой присутствуют более сложные цепи питания, состоящие из большого количества звеньев, включающих в себя множество разных видов.

    1. Продуценты (производители) производят органические вещества из неорганических. Это растения, а так же фото- и хемосинтезирующие бактерии.

    2. Консументы (потребители) потребляют готовые органические вещества.

    • консументы 1 порядка питаются продуцентами (корова, карп, пчела)
    • консументы 2 порядка питаются консументами первого (волк, щука, оса)
      и т. д.

    3. Редуценты (разрушители) разрушают (минерализуют) органические вещества до неорганических — бактерии и грибы.

    Пример пищевой цепи: капуста → гусеница капустной белянки → синица → ястреб . Стрелка в пищевой цепи направлена от того, кого едят в сторону того, кто ест. Первое звено пищевой цепи — продуцент, последнее — консумент высшего порядка или редуцент.

    Пищевая цепь не может содержать больше 5-6 звеньев, потому что при переходе на каждое следующее звено 90% энергии теряется (правило 10% , правило экологической пирамиды). Например, корова съела 100 кг травы, но потолстела только на 10 кг, т.к.
    а) часть травы она не переварила и выбросила с калом
    б) часть переваренной травы была окислена до углекислого газа и воды для получения энергии.

    Каждое последующее звено в пищевой цепи весит меньше предыдущего, поэтому пищевую цепь можно представить в виде пирамиды биомассы (внизу производители, их больше всего, на самом верху — консументы высшего порядка, их меньше всего). Кроме пирамиды биомассы, можно построить пирамиду энергии, численности и т.п.

    Установите соответствие между функцией, выполняемой организмом в биогеоценозе, и представителями царства, выполняющими данную функцию: 1) растения, 2) бактерии, 3) животные. Запишите цифры 1, 2 и 3 в правильном порядке.
    А) основные производители глюкозы в биогеоценозе
    Б) первичные потребители солнечной энергии
    В) минерализуют органические вещества
    Г) являются консументами разных порядков
    Д) обеспечивают усвоение азота растениями
    Е) передают вещества и энергию в пищевых цепях

    Ответ

    Ответ

    Выберите три варианта. Водоросли в экосистеме водоема составляют начальное звено в большинстве цепей питания, так как они
    1) аккумулируют солнечную энергию
    2) поглощают органические вещества
    3) способны к хемосинтезу
    4) синтезируют органические вещества из неорганических
    5) обеспечивают энергией и органическими веществами животных
    6) растут в течение всей жизни

    Ответ

    Выберите один, наиболее правильный вариант. В экосистеме хвойного леса к консументам 2-го порядка относят
    1) ель обыкновенную
    2) лесных мышей
    3) таежных клещей
    4) почвенных бактерий

    Ответ

    Установите правильную последовательность звеньев в пищевой цепи, используя все названные объекты
    1) инфузория-туфелька
    2) сенная палочка
    3) чайка
    4) рыба
    5) моллюск
    6) ил

    Ответ

    Установите правильную последовательность звеньев в пищевой цепи, используя всех названных представителей
    1) еж
    2) полевой слизень
    3) орел
    4) листья растений
    5) лисица

    Ответ

    Установите соответствие между характеристикой организмов и функциональной группой, к которой она относится: 1) продуценты, 2) редуценты
    А) поглощают из окружающей среды углекислый газ
    Б) синтезируют органические вещества из неорганических
    В) включают растения, некоторые бактерии
    Г) питаются готовыми органическими веществами
    Д) включают бактерии-сапротрофы и грибы
    Е) разлагают органические вещества до минеральных

    Ответ

    1. Выберите три варианта. К продуцентам относят
    1) плесневый гриб — мукор
    2) северного оленя
    3) можжевельник обыкновенный
    4) землянику лесную
    5) дрозда-рябинника
    6) ландыш майский

    Ответ

    2. Выберите три верных ответа из шести. Запишите цифры, под которыми они указаны. К продуцентам относятся
    1) патогенные прокариоты
    2) бурые водоросли
    3) фитофаги
    4) цианобактерии
    5) зеленые водоросли
    6) грибы-симбионты

    Ответ

    3. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. К продуцентам биоценозов относят
    1) гриб-пеницилл
    2) молочнокислую бактерию
    3) берёзу повислую
    4) белую планарию
    5) верблюжью колючку
    6) серобактерию

    Ответ

    4. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. К продуцентам относят
    1) пресноводную гидру
    2) кукушкин лен
    3) цианобактерию
    4) шампиньон
    5) улотрикс
    6) планарию

    Ответ

    ФОРМИРУЕТСЯ 5. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. К продуцентам относят
    А) дрожжи

    Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. В биогеоценозе гетеротрофы, в отличие от автотрофов,
    1) являются продуцентами
    2) обеспечивают смену экосистем
    3) увеличивают запас молекулярного кислорода в атмосфере
    4) извлекают органические вещества из пищи
    5) превращают органические остатки в минеральные соединения
    6) выполняют роль консументов или редуцентов

    Ответ

    1. Установите соответствие между характеристикой организма и его принадлежностью к функциональной группе: 1) продуцент, 2) консументы. Запишите цифры 1 и 2 в правильном порядке.
    А) синтезируют органические вещества из неорганических
    Б) используют готовые органические вещества
    В) используют неорганические вещества почвы
    Г) растительноядные и плотоядные животные
    Д) аккумулируют солнечную энергию
    Е) в качестве источника энергии используют животную и растительную пищу

    Ответ

    2. Установите соответствие между экологическими группами в экосистеме и их характеристиками: 1) продуценты, 2) консументы. Запишите цифры 1 и 2 в порядке, соответствующем буквам.
    А) являются автотрофами
    Б) гетеротрофные организмы
    В) основными представителями являются зеленые растения
    Г) производят вторичную продукцию
    Д) синтезируют из неорганических веществ органические соединения

    Ответ

    Ответ

    Установите последовательность основных этапов круговорота веществ в экосистеме, начиная с фотосинтеза. Запишите соответствующую последовательность цифр.
    1) разрушение и минерализация органических остатков
    2) первичный синтез автотрофами органических веществ из неорганических
    3) использование органических веществ консументами II порядка
    4) использование энергии химических связей растительноядными животными
    5) использование органических веществ консументами III порядка

    Ответ

    Установите последовательность расположения организмов в цепи питания. Запишите соответствующую последовательность цифр.
    1) лягушка
    2) уж
    3) бабочка
    4) растения луга

    Ответ

    1. Установите соответствие между организмами и их функцией в экосистеме леса: 1) продуценты, 2) консументы, 3) редуценты. Запишите цифры 1, 2 и 3 в правильном порядке.
    А) хвощи и папоротники
    Б) плесневые грибы
    В) трутовики, обитающие на живых деревьях
    Г) птицы
    Д) березы и ели
    Е) бактерии гниения

    Ответ

    2. Установите соответствие между организмами — обитателями экосистемы и функциональной группой, к которой их относят: 1) продуценты, 2) консументы, 3) редуценты.
    А) мхи, папоротники
    Б) беззубки и перловицы
    В) ели, лиственницы
    Г) плесневые грибы
    Д) гнилостные бактерии
    Е) амебы и инфузории

    Ответ

    3. Установите соответствие между организмами и функциональными группами в экосистемах, к которым их относят: 1) продуценты, 2) консументы, 3) редуценты. Запишите цифры 1-3 в порядке, соответствующем буквам.
    А) спирогира
    Б) серобактерии
    В) мукор
    Г) пресноводная гидра
    Д) ламинария
    Е) бактерии гниения

    Ответ

    4. Установите соответствие между организмами и функциональными группами в экосистемах, к которым они относятся: 1) продуценты, 2) консументы. Запишите цифры 1 и 2 в порядке, соответствующем буквам.
    А) голый слизень
    Б) обыкновенный крот
    В) серая жаба
    Г) чёрный хорь
    Д) капуста листовая
    Е) сурепка обыкновенная

    Ответ

    5. Установите соответствие между организмами и функциональными группами: 1) продуценты, 2) консументы. Запишите цифры 1 и 2 в порядке, соответствующем буквам.
    А) серобактерии
    Б) полевая мышь
    В) мятлик луговой
    Г) пчела медоносная
    Д) пырей ползучий

    Ответ

    Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Какие из приведённых организмов являются потребителями готового органического вещества в сообществе соснового леса?
    1) почвенные зелёные водоросли
    2) гадюка обыкновенная
    3) мох сфагнум
    4) подрост сосны
    5) тетерев
    6) лесная мышь

    Ответ

    1. Установите соответствие между организмом и его принадлежностью к определенной функциональной группе: 1) продуценты, 2) редуценты. Запишите цифры 1 и 2 в правильной последовательности.
    А) клевер красный
    Б) хламидомонада
    В) бактерия гниения
    Г) береза
    Д) ламинария
    Е) почвенная бактерия

    Ответ

    2. Установите соответствие между организмом и трофических уровнем, на котором он находится в экосистеме: 1) Продуцент, 2) Редуцент. Запишите цифры 1 и 2 в правильном порядке.
    А) Сфагнум
    Б) Аспергилл
    В) Ламинария
    Г) Сосна
    Д) Пеницилл
    Е) Гнилостные бактерии

    Ответ

    3. Установите соответствие между организмами и их функциональными группами в экосистеме: 1) продуценты, 2) редуценты. Запишите цифры 1 и 2 в порядке, соответствующем буквам.
    А) серобактерия
    Б) цианобактерия
    В) бактерия брожения
    Г) почвенная бактерия
    Д) мукор
    Е) ламинария

    Ответ

    Выберите три варианта. Какова роль бактерий и грибов в экосистеме?
    1) превращают органические вещества организмов в минеральные
    2) обеспечивают замкнутость круговорота веществ и превращения энергии
    3) образуют первичную продукцию в экосистеме
    4) служат первым звеном в цепи питания
    5) образуют доступные растениям неорганические вещества
    6) являются консументами II порядка

    Ответ

    1. Установите соответствие между группой растений или животных и ее ролью в экосистеме пруда: 1) продуценты, 2) консументы. Запишите цифры 1 и 2 в правильном порядке.
    А) прибрежная растительность
    Б) рыбы
    В) личинки земноводных
    Г) фитопланктон
    Д) растения дна
    Е) моллюски

    Ответ

    2. Установите соответствие между обитателями наземной экосистемы и функциональной группой, к которой они относятся: 1) консументы, 2) продуценты. Запишите цифры 1 и 2 в порядке, соответствующем буквам.
    А) ольха
    Б) жук-типограф
    В) вяз
    Г) кислица
    Д) клест
    Е) сорока

    Ответ

    3. Установите соответствие между организмом и функциональной группой биоценоза, к которой его относят: 1) продуценты, 2) консументы. Запишите цифры 1 и 2 в порядке, соответствующем буквам.
    А) гриб трутовик
    Б) пырей ползучий
    В) серобактерия
    Г) холерный вибрион
    Д) инфузория-туфелька
    Е) малярийный плазмодий

    Ответ

    4. Установите соответствие между примерами и экологическими группами в пищевой цепи: 1) продуценты, 2) консументы. Запишите цифры 1 и 2 в порядке, соответствующем буквам.
    А) заяц
    Б) пшеница
    В) дождевой червь
    Г) синица
    Д) ламинария
    Е) малый прудовик

    Ответ

    Установите соответствие между животными и их ролями в биогеоценозе тайги: 1) консумент 1 порядка, 2) консумент 2 порядка. Запишите цифры 1 и 2 в правильном порядке.
    А) кедровка
    Б) ястреб-тетеревятник
    В) обыкновенная лисица
    Г) благородный олень
    Д) заяц-русак
    Е) обыкновенный волк

    Ответ

    Ответ

    Установите правильную последовательность организмов в пищевой цепи.
    1) зёрна пшеницы
    2) рыжая лисица
    3) клоп вредная черепашка
    4) степной орёл
    5) обыкновенный перепел

    Ответ

    Установите соответствие между характеристикой организмов и функциональной группой, к которой их относят: 1) Продуценты, 2) Редуценты. Запишите цифры 1 и 2 в правильном порядке.
    А) Является первым звеном в цепи питания
    Б) Синтезируют органические вещества из неорганических
    В) Используют энергию солнечного света
    Г) Питаются готовыми органическими веществами
    Д) Возвращают минеральные вещества в экосистемы
    Е) Разлагают органические вещества до минеральных

    Ответ

    Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. В биологическом круговороте происходит:
    1) разложение продуцентов консументами
    2) синтез органических веществ из неорганических продуцентами
    3) разложение консументов редуцентами
    4) потребление продуцентами готовых органических веществ
    5) питание продуцентов консументами
    6) потребление консументами готовых органических веществ

    Ответ

    1. Выберите организмы, относящиеся к редуцентам. Три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
    1) пеницилл
    2) спорынью
    3) гнилостные бактерии
    4) мукор
    5) клубеньковые бактерии
    6) серобактерии

    Ответ

    2. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. К редуцентам в экосистеме относят
    1) бактерии гниения
    2) грибы
    3) клубеньковые бактерии
    4) пресноводные рачки
    5) бактерии-сапрофиты
    6) майские жуки

    Ответ

    Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Какие из перечисленных организмов участвуют в разложении органических остатков до минеральных?
    1) бактерии-сапротрофы
    2) крот
    3) пеницилл
    4) хламидомонада
    5) заяц-беляк
    6) мукор

    Ответ

    Установите последовательность организмов в цепи питания, начиная с организма, поглощающего солнечный свет. Запишите соответствующую последовательность цифр.
    1) гусеница непарного шелкопряда
    2) липа
    3) обыкновенный скворец
    4) ястреб перепелятник
    5) жук пахучий красотел

    Ответ

    Выберите один, наиболее правильный вариант. Что общего у грибов и бактерий
    1) наличие цитоплазмы с органоидами и ядра с хромосомами
    2) бесполое размножение при помощи спор
    3) разрушение ими органических веществ до неорганических
    4) существование в виде одноклеточных и многоклеточных организмов

    Ответ

    Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. В экосистеме смешанного леса первый трофический уровень занимают
    1) зерноядные млекопитающие
    2) береза бородавчатая
    3) тетерев-косач
    4) ольха серая
    5) кипрей узколистный
    6) стрекоза коромысло

    Ответ

    1. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Второй трофический уровень в экосистеме смешанного леса занимают
    1) лоси и косули
    2) зайцы и мыши
    3) снегири и клесты
    4) поползни и синицы
    5) лисицы и волки
    6) ежи и кроты

    Ответ

    2. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Ко второму трофическому уровню экосистемы относятся
    1) русская выхухоль
    2) тетерев-косач
    3) кукушкин лен
    4) северный олень
    5) куница европейская
    6) мышь полевая

    Ответ

    Установите последовательность организмов в цепи питания. Запишите соответствующую последовательность цифр.
    1) мальки рыб
    2) водоросли
    3) окунь
    4) дафнии

    Ответ

    Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. В цепях питания консументами первого порядка являются
    1) ехидна
    2) саранча
    3) стрекоза
    4) лисица
    5) лось
    6) ленивец

    Ответ

    Расположите в правильном порядке организмы в детритной цепи питания. Запишите соответствующую последовательность цифр.
    1) мышь
    2) опенок
    3) ястреб
    4) трухлявый пень
    5) змея

    Ответ

    Установите соответствие между животным и его ролью в саванне: 1) консумент первого порядка, 2) консумент второго порядка. Запишите цифры 1 и 2 в порядке, соответствующем буквам.
    А) антилопа
    Б) лев
    В) гепард
    Г) носорог
    Д) страус
    Е) гриф

    Ответ


    Проанализируйте таблицу «Трофические уровни в цепи питания». Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка. Запишите выбранные цифры, в порядке, соответствующем буквам.
    1) вторичные хищники
    2) первый уровень
    3) сапротрофные бактерии
    4) редуценты
    5) консументы второго порядка
    6) второй уровень
    7) продуценты
    8) третичные хищники

    Ответ

    Расположите в правильном порядке организмы в цепи разложения (детритной). Запишите соответствующую последовательность цифр.
    1) мелкие плотоядные хищники
    2) останки животных
    3) насекомоядные животные
    4) жуки-сапрофаги

    Ответ


    Проанализируйте таблицу «Трофические уровни в цепи питания». Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка. Запишите выбранные цифры, в порядке, соответствующем буквам.
    Список терминов:
    1) первичные хищники
    2) первый уровень
    3) сапротрофные бактерии
    4) редуценты
    5) консументы первого порядка
    6) гетеротрофы
    7) третий уровень
    8) вторичные хищники

    Ответ


    Проанализируйте таблицу «Функциональные группы организмов в экосистеме». Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка. Запишите выбранные цифры, в порядке, соответствующем буквам.
    1) вирусы
    2) эукариоты
    3) сапротрофные бактерии
    4) продуценты
    5) водоросли
    6) гетеротрофы
    7) бактерии
    8) миксотрофы

    Ответ


    Рассмотрите рисунок с изображением пищевой цепи и укажите (А) тип пищевой цепи, (Б) продуцента и (В) консумента второго порядка. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка. Запишите выбранные цифры, в порядке, соответствующем буквам.
    1) детритная
    2) канадский рдест
    3) скопа
    4) пастбищная
    5) большой прудовик
    6) зеленая лягушка

    Ответ

    Ответ

    Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Редуценты в экосистеме леса участвуют в круговороте веществ и превращениях энергии, так как
    1) синтезируют органические вещества из минеральных
    2) освобождают заключённую в органических остатках энергию
    3) аккумулируют солнечную энергию
    4) разлагают органические вещества
    5) способствуют образованию гумуса
    6) вступают в симбиоз с консументами

    Ответ

    Установите, в какой последовательности в пищевой цепи должны располагаться перечисленные объекты.
    1) паук-крестовик
    2) ласка
    3) личинка навозной мухи
    4) лягушка
    5) навоз

    Ответ

    Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны. К экологическим терминам относят
    1) гетерозис
    2) популяция
    3) аутбридинг
    4) консумент
    5) дивергенция

    Ответ

    Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Каких из перечисленных животных можно отнести к консументам II порядка?
    1) серая крыса
    2) колорадский жук
    3) дизентерийная амеба
    4) виноградная улитка
    5) божья коровка
    6) медоносная пчела

    Ответ

    © Д.В.Поздняков, 2009-2019

  • Вопрос 11. Живое вещество. Назовите и охарактеризуйте свойства живого вещества.
  • Вопрос 12. Живое вещество. Функции живого вещества.
  • Вопрос 13. С какой функцией живого вещества связывают Первую и Вторую точку Пастера.
  • Вопрос 14. Биосфера. Назовите и охарактеризуйте основные свойства биосферы.
  • Вопрос 15. В чем сущность принципа Ле Шателье – Брауна.
  • Вопрос 16. Сформулируйте закон Эшби.
  • Вопрос 17. Что является основой динамического равновесия и устойчивости экосистем. Устойчивость и саморегуляция экосистемы
  • Вопрос 18. Круговорот веществ. Типы круговоротов веществ.
  • Вопрос 19. Изобразите и поясните блоковую модель экосистемы.
  • Вопрос 20. Биом. Назовите наиболее крупные наземные биомы.
  • Вопрос 21. В чем сущность «правила краевого эффекта».
  • Вопрос 22. Виды эдификаторы, доминанты.
  • Вопрос 23. Трофическая цепь. Автотрофы, гетеротрофы, редуценты.
  • Вопрос 24. Экологическая ниша. Правило конкурентного исключения г. Ф. Гаузе.
  • Вопрос 25. Представьте в виде уравнения баланс пищи и энергии для живого организма.
  • Вопрос 26. Правило 10%, кто сформулировал и когда.
  • Вопрос 27. Продукция. Первичная и Вторичная продукция. Биомасса организма.
  • Вопрос 28. Пищевая цепь. Типы пищевых цепей.
  • Вопрос 29. Для чего используют экологические пирамиды, назовите их.
  • Вопрос 30. Сукцессии. Первичная и вторичная сукцессия.
  • Вопрос 31. Назовите последовательные стадии первичной сукцессии. Климакс.
  • Вопрос 32. Назовите и охарактеризуйте этапы воздействия человека на биосферу.
  • Вопрос 33. Ресурсы биосферы. Классификация ресурсов.
  • Вопрос 34. Атмосфера – состав, роль в биосфере.
  • Вопрос 35. Значение воды. Классификация вод.
  • Классификация подземных вод
  • Вопрос 36. Биолитосфера. Ресурсы биолитосферы.
  • Вопрос 37. Почва. Плодородие. Гумус. Образование почвы.
  • Вопрос 38. Ресурсы растительности. Лесные ресурсы. Ресурсы животного мира.
  • Вопрос 39. Биоценоз. Биотоп. Биогеоценоз.
  • Вопрос 40. Факториальная и популяционная экология, синэкология.
  • Вопрос 41. Назовите и охарактеризуйте экологические факторы.
  • Вопрос 42. Биогеохимические процессы. Как осуществляется круговорот азота.
  • Вопрос 43. Биогеохимические процессы. Как осуществляется круговорот кислорода. Круговорот кислорода в биосфере
  • Вопрос 44. Биогеохимические процессы. Как осуществляется круговорот углерода.
  • Вопрос 45. Биогеохимические процессы. Как осуществляется круговорот воды.
  • Вопрос 46. Биогеохимические процессы. Как осуществляется круговорот фосфора.
  • Вопрос 47. Биогеохимические процессы. Как осуществляется круговорот серы.
  • Вопрос 49. Энергетический баланс биосферы.
  • Вопрос 50. Атмосфера. Назовите слои атмосферы.
  • Вопрос 51. Виды загрязнителей атмосферы.
  • Вопрос 52. Как происходит естественное загрязнение атмосферы.
  • Вопрос 54. Основные ингредиенты загрязнения атмосферы.
  • Вопрос 55. Какие газы вызывают парниковый эффект. Последствия увеличения парниковых газов в атмосфере.
  • Вопрос 56. Озон. Озоновая дыра. Какие газы вызывают разрушение озонового слоя. Последствия для живых организмов.
  • Вопрос 57. Причины образования и выпадения кислотных осадков. Какие газы вызывают образование кислотных осадков. Последствия.
  • Последствия кислотных дождей
  • Вопрос 58. Смог, его образование и влияние на человека.
  • Вопрос 59. Пдк, разовая пдк, среднесуточная пдк. Пдв.
  • Вопрос 60. Для чего используют пылеуловители. Типы пылеуловителей.
  • Вопрос 63. Назовите и охарактеризуйте методы очистки воздуха от паро — и газообразных загрязнителей.
  • Вопрос 64. Чем метод абсорбции отличается от метода адсорбции.
  • Вопрос 65. От чего зависит выбор метода очистки газа.
  • Вопрос 66. Назовите, какие газы образуются при сгорании топлива автотранспорта.
  • Вопрос 67. Пути очистки выхлопных газов от автотранспорта.
  • Вопрос 69. Качество воды. Критерии качества воды. 4 класса воды.
  • Вопрос 70. Норма водопотребления и водоотведения.
  • Вопрос 71. Назовите физико-химические и биохимические методы очистки воды. Физико-химический метод очистки воды
  • Коагуляция
  • Выбор коагулянта
  • Органические коагулянты
  • Неорганические коагулянты
  • Вопрос 72. Сточная вода. Охарактеризуйте гидромеханические методы очистки сточных вод от твердых примесей (процеживание, отстаивание, фильтрование).
  • Вопрос 73. Охарактеризуйте химические методы очистки сточных вод.
  • Вопрос 74. Охарактеризуйте биохимические методы очистки сточных вод. Достоинства и недостатки этого метода.
  • Вопрос 75. Аэротенки. Классификация аэротенков.
  • Вопрос 76. Суша. Два вида вредного воздействия на почву.
  • Вопрос 77. Назовите мероприятия по охране почв от загрязнений.
  • Вопрос 78. Утилизация и переработка отходов.
  • 3.1.Огневой способ.
  • 3.2. Технологии высокотемпературного пиролиза.
  • 3.3. Плазмохимическая технология.
  • 3.4.Использование вторичных ресурсов.
  • 3.5 Захоронение отходов
  • 3.5.1.Полигоны
  • 3.5.2 Изоляторы, подземные хранилища.
  • 3.5.3.Заполнение карьеров.
  • Вопрос 79. Назовите международные природоохранные организации. Межправительственные экологические организации
  • Вопрос 80. Назовите международные экологические движения. Неправительственные международные организации
  • Вопрос 81. Назовите природоохранные организации рф.
  • Международный союз охраны природы (мсоп) в россии
  • Вопрос 82. Виды природоохранных мероприятий.
  • 1. Природоохранные мероприятия в области охраны и рационального использования водных ресурсов:
  • 2. Природоохранные мероприятия в области охраны атмосферного воздуха:
  • 3. Природоохранные мероприятия в области охраны и рационального использования земельных ресурсов:
  • 4. Природоохранные мероприятия в области управления отходами:
  • 5. Энергосберегающие мероприятия:
  • Вопрос 83. Почему Всемирный день охраны природы отмечается 5 июня.
  • Вопрос 85. Устойчивое развитие. Правовая охрана биосферы.
  • Правовая охрана биосферы
  • Вопрос 86. Финансирование природоохранных мероприятий.
  • Вопрос 87. Экологическое нормирование. Экологический мониторинг. Экологическая экспертиза.
  • Вопрос 88. Экологические правонарушения. Ответственность за экологические правонарушения.
  • Вопрос 89. Рациональное природопользование.
  • Рациональное природопользование
  • Вопрос 90. Глобальные экологические проблемы и меры по предотвращению экологической угрозы.
  • Вопрос 91. Какие горючие газы являются компонентами газообразного топлива.
  • Вопрос 92. Охарактеризуйте следующие газы и их влияние на человека: метан, пропан, бутан.
  • Физические свойства
  • Химические свойства
  • Применение пропана
  • Вопрос 93. Охарактеризуйте следующие газы и их влияние на человека: этилен, пропилен, сероводород.
  • Вопрос 94. В результате чего образуется диоксид углерода и оксид углерода, их влияние на живые организмы.
  • Вопрос 95. В результате чего образуется оксид азота, оксид серы и пары воды, их влияние на живые организмы.

    • ПИЩЕВАЯ ЦЕПЬ (трофическая цепь, цепь питания), взаимосвязь организмов через отношения пища – потребитель (одни служат пищей для других). При этом происходит трансформация вещества и энергии от продуцентов (первичных производителей) черезконсументов (потребителей) к редуцентам (преобразователям мёртвой органики в неорганические вещества, усваиваемые продуцентами). Различают 2 типа пищевых цепей – пастбищную и детритную. Пастбищная цепь начинается с зелёных растений, идёт к пасущимся растительноядным животным (консументы 1-го порядка) и затем к хищникам, добывающим этих животных (в зависимости от места в цепи – консументы 2-го и последующих порядков). Детритная цепь начинается с детрита (продукт распада органики), идёт к микроорганизмам, которые им питаются, а затем к детритофагам (животные и микроорганизмы, вовлечённые в процесс разложения отмирающей органики).

    Примером пастбищной цепи может служить многоканальная её модель в африканской саванне. Первичными продуцентами являются травостой и деревья, консументами 1-го порядка – растительноядные насекомые и травоядные животные (копытные, слоны, носороги и др.), 2-го порядка – хищные насекомые, 3-го – плотоядные пресмыкающиеся (змеи и др.), 4-го – хищные млекопитающие и хищные птицы. В свою очередь детритофаги (жуки-скарабеи, гиены, шакалы, грифы и т. д.) на каждом из этапов пастбищной цепи разрушают туши погибших животных и остатки пищи хищников. Количество особей, включённых в пищевую цепь, в каждом её звене последовательно уменьшается (правило экологической пирамиды), т. е. число жертв всякий раз существенно превышает число их потребителей. Пищевые цепи не изолированы одна от другой, а переплетаются друг с другом, образуя пищевые сети.

    Вопрос 29. Для чего используют экологические пирамиды, назовите их.

    Экологическая пирамида — графические изображения соотношения между продуцентами и консументами всех уровней (травоядных, хищников; видов, питающихся другими хищниками) в экосистеме.

    Схематически изображать эти соотношения предложил американский зоолог Чарльз Элтон в 1927 году.

    При схематическом изображении каждый уровень показывают в виде прямоугольника, длина или площадь которого соответствует численным значениям звена пищевой цепи (пирамида Элтона), их массе или энергии. Расположенные в определенной последовательности прямоугольники создают различные по форме пирамиды.

    Основанием пирамиды служит первый трофический уровень — уровень продуцентов, последующие этажи пирамиды образованы следующими уровнями пищевой цепи — консументами различных порядков. Высота всех блоков в пирамиде одинакова, а длина пропорциональна числу, биомассе или энергии на соответствующем уровне.

    Экологические пирамиды различают в зависимости от показателей, на основании которых строится пирамида. При этом для всех пирамид установлено основное правило, согласно которому в любой экосистеме больше растений, чем животных, травоядных, чем плотоядных, насекомых, чем птиц.

    На основе правила экологической пирамиды можно определить или рассчитать количественные соотношения разных видов растений и животных в естественных и искусственно создаваемых экологических системах. Например, 1 кг массы морского зверя (тюленя, дельфина) нужно 10 кг съеденной рыбы, а этим 10 кг нужно уже 100 кг их корма — водных беспозвоночных, которым в свою очередь для образования такой массы необходимо съедать 1000 кг водорослей и бактерий. В данном случае экологическая пирамида будет устойчива.

    Однако, как известно, из каждого правила бывают исключения, которые будут рассмотрены в каждом типе экологических пирамид.

    Первые экологические схемы в виде пирамид построил в двадцатых годах XX в. Чарлз Элтон. Они были основаны на полевых наблюдениях за рядом животных различных размерных классов. Элтон не включил в них первичных продуцентов и не делал никаких различий между детритофа-гами и редуцентами. Однако он отметил, что хищники обычно крупнее своих жертв, и понял, что такое соотношение крайне специфично лишь для определенных размерных классов животных. В сороковые годы американский эколог Реймонд Линдеман применил идею Элтона к трофическим уровням, абстрагировавшись от конкретных составляющих их организмов. Однако, если распределить животных по размерным классам легко, то определить, к какому трофическому уровню они относятся, гораздо сложнее. В любом случае сделать это можно лишь весьма упрощенно и обобщенно. Пищевые отношения и эффективность передачи энергии в биотическом компоненте экосистемы традиционно изображают в виде ступенчатых пирамид. Это дает наглядную основу для сопоставления: 1) разных экосистем; 2) сезонных состояний одной и той же экосистемы; 3) разных фаз изменения экосистемы. Существуют три типа пирамид: 1) пирамиды чисел, основанные на подсчете организмов каждого трофического уровня; 2) пирамиды биомассы, в которых используется суммарная масса (обычно сухая) организмов на каждом трофическом уровне; 3) пирамиды энергии, учитывающие энергоемкость организмов каждого трофического уровня.

    Типы экологических пирамид

    пирамиды чисел — на каждом уровне откладывается численность отдельных организмов

    Пирамида чисел отображает отчетливую закономерность, обнаруженную Элтоном: количество особей, составляющих последовательный ряд звеньев от продуцентов к консументам, неуклонно уменьшается (рис.3).

    Например, чтобы прокормить одного волка, необходимо по крайней мере несколько зайцев, на которых он мог бы охотиться; чтобы прокормить этих зайцев, нужно довольно большое количество разнообразных растений. В данном случае пирамида будет иметь вид треугольника с широким основанием суживающимся кверху.

    Однако подобная форма пирамиды чисел характерна не для всех экосистем. Иногда они могут быть обращенными, или перевернутыми. Это касается пищевых цепей леса, когда продуцентами служат деревья, а первичными консументами — насекомые. В этом случае уровень первичных консументов численно богаче уровня продуцентов (на одном дереве кормится большое количество насекомых), поэтому пирамиды чисел наименее информативны и наименее показательны, т.е. численность организмов одного трофического уровня в значительной степени зависит от их размеров.

    пирамиды биомасс — характеризует общую сухую или сырую массу организмов на данном трофическом уровне, например, в единицах массы на единицу площади — г/м 2 , кг/га, т/км 2 или на объем — г/м 3 (рис.4)

    Обычно в наземных биоценозах общая масса продуцентов больше, чем каждого последующего звена. В свою очередь, общая масса консументов первого порядка больше, нежели консументов второго порядка и т.д.

    В данном случае (если организмы не слишком различаются по размерам) пирамида также будет иметь вид треугольника с широким основанием суживающимся кверху. Однако и из этого правила имеются существенные исключения. Например, в морях биомасса растительноядного зоопланктона существенно (иногда в 2-3 раза) больше биомассы фитопланктона, представленного преимущественно одноклеточными водорослями. Это объясняется тем, что водоросли очень быстро выедаются зоопланктоном, но от полного выедания их предохраняет очень высокая скорость деления их клеток.

    В целом для наземных биогеоценозов, где продуценты крупные и живут сравнительно долго, характерны относительно устойчивые пирамиды с широким основанием. В водных же экосистемах, где продуценты невелики по размеру и имеют короткие жизненные циклы, пирамида биомасс может быть обращенной, или перевернутой (острием направлена вниз). Так, в озерах и морях масса растений превышает массу потребителей только в период цветения (весной), а в остальное время года может создаться обратное положение.

    Пирамиды чисел и биомасс отражают статику системы, т. е. характеризуют количество или биомассу организмов в определенный промежуток времени. Они не дают полной информации о трофической структуре экосистемы, хотя позволяют решать ряд практических задач, особенно связанных с сохранением устойчивости экосистем.

    Пирамида чисел позволяет, например, рассчитывать допустимую величину улова рыбы или отстрела животных в охотничий период без последствий для нормального их воспроизведения.

    пирамиды энергии — показывает величину потока энергии или продуктивности на последовательных уровнях (рис.5).

    В противоположность пирамидам чисел и биомассы, отражающим статику системы (количество организмов в данный момент), пирамида энергии отражая картину скоростей прохождения массы пищи (количества энергии) через каждый трофический уровень пищевой цепи, дает наиболее полное представление о функциональной организации сообществ.

    На форму этой пирамиды не влияют изменения размеров и интенсивности метаболизма особей, и если учтены все источники энергии, то пирамида всегда будет иметь типичный вид с широким основанием и суживающейся верхушкой. При построении пирамиды энергии в ее основание часто добавляют прямоугольник, показывающий приток солнечной энергии.

    В 1942 г. американский эколог Р. Линдеман сформулировал закон пирамиды энергий (закон 10 процентов), согласно которому с одного трофического уровня через пищевые цепи на другой трофический уровень переходит в среднем около 10% поступившей на предыдущий уровень экологической пирамиды энергии. Остальная часть энергии теряется в виде теплового излучения, на движение и т.д. Организмы в результате процессов обмена теряют в каждом звене пищевой цепи около 90% всей энергии, которая расходуется на поддержание их жизнедеятельности.

    Если заяц съел 10 кг растительной массы, то его собственная масса может увеличиться на 1 кг. Лисица или волк, поедая 1 кг зайчатины, увеличивают свою массу уже только на 100 г. У древесных растений эта доля много ниже из-за того, что древесина плохо усваивается организмами. Для трав и морских водорослей эта величина значительно больше, поскольку у них отсутствуют трудноусвояемые ткани. Однако общая закономерность процесса передачи энергии остается: через верхние трофические уровни ее проходит значительно меньше, чем через нижние.

    Цель: расширить знания о биотических факторах среды.

    Оборудование: гербарные растения, чучела хордовых (рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих), коллекции насекомых, влажные препараты животных, иллюстрации различных растений и животных.

    Ход работы:

    1. Используйте оборудование и составьте две цепи питания. Помните, что цепь всегда начинается продуцентом и заканчивается редуцентом.

    Растения → насекомые → ящерица → бактерии

    Растения → кузнечик → лягушка → бактерии

    Вспомните свои наблюдения в природе и составьте две цепи питания. Подпишите продуценты, консументы (1 и 2 порядков), редуценты.

    Фиалка → Ногохвостки → хищные клещи → хищные многоножки → бактерии

    Продуцент- консумент1- консумент2 — консумент2 — редуцент

    Капуста → слизень → лягушка → бактерии

    Продуцент – консумент1 — консумент2 — редуцент

    Что такое цепь питания и что лежит в её основе? Чем определяется устойчивость биоценоза? Сформулируйте вывод.

    Вывод:

    Пищева́я (трофи́ческая ) цепь — ряды видов растений, животных, грибов и микроорганизмов, которые связаны друг с другом отношениями: пища — потребитель (последовательность организмов, в которой происходит поэтапный перенос вещества и энергии от источника к потребителю). Организмы, последующего звена поедают организмы предыдущего звена, и таким образом осуществляется цепной перенос энергии и вещества, лежащий в основе круговорота веществ в природе. При каждом переносе от звена к звену теряется большая часть (до 80-90 %) потенциальной энергии, рассеивающейся в виде тепла. По этой причине число звеньев (видов) в цепи питания ограничено и не превышает обычно 4-5. Устойчивость биоценоза определяется разнообразием его видового состава. Продуце́нты — организмы, способные синтезировать органические вещества из неорганических, то есть, все автотрофы. Консументы — гетеротрофы, организмы, потребляющие готовые органические вещества, создаваемые автотрофами (продуцентами). В отличие от редуцентов

    , консументы не способны разлагать органические вещества до неорганических.Редуце́нты — микроорганизмы (бактерии и грибы), разрушающие отмершие остатки живых существ, превращающие их в неорганические и простейшие органические соединения.

    3. Назовите организмы, которые должны быть на пропущенном месте следующих пищевых цепей.

    1) Паук, лиса

    2) древоед-гусеница, ястреб-змеед

    3) гусеница

    4. Из предложенного списка живых организмов составить трофическую сеть:

    трава, ягодный кустарник, муха, синица, лягушка, уж, заяц, волк, бактерии гниения, комар, кузнечик. Укажите количество энергии, которое переходит с одного уровня на другой.

    1. Трава (100%) — кузнечик (10%) — лягушка (1%) — уж (0,1%) — бактерии гниения (0,01%).

    2. Кустарник (100%) — заяц (10%) — волк (1%) — бактерии гниения (0,1%).

    3. Трава (100%) — муха (10%) — синица (1%) — волк (0,1%) — бактерии гниения (0,01%).

    4. Трава (100%) — комар (10%) — лягушка (1%) — уж (0,1%) — бактерии гниения (0,01%).

    5. Зная правило перехода энергии с одного трофического уровня на другой (около10%), постройте пирамиду биомассы третьей пищевой цепи (задание 1). Биомасса растений составляет 40 тонн.

    Трава (40 тонн) — кузнечик (4 тонны) — воробей (0,4 тонны) — лиса (0,04).

    6. Вывод: что отражают правила экологических пирамид?

    Правило экологических пирамид очень условно передает закономерность передачи энергии с одного уровня питания на следующий, в пищевой цепочке. Впервые эти графические модели были разработаны Ч. Элтоном в 1927 году. По этой закономерности суммарная масса растений должна быть на порядок больше растительноядных животных, а суммарная масса растительноядных животных на порядок больше хищников первого уровня и т.д. до самого конца пищевой цепи.

    Лабораторная работа № 1

    Тема: Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом

    Цель работы: ознакомиться с особенностями строения клеток растений и животных организмов, показать принципиальное единство их строения.

    Оборудование: микроскоп, кожица чешуи луковицы, эпителиальные клетки из полости рта человека, чайная ложечка, покровное и предметное стекла,синие чернила, йод, тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка

    Ход работы:

    1. Отделите от чешуи луковицы кусочек покрывающей её кожицы и поместите его на предметное стекло.

    2. Нанесите капельку слабого водного раствора йода на препарат. Накройте препарат покровным стеклом.

    3. Снимите чайной ложечкой немного слизи с внутренней стороны щеки.

    4. Поместите слизь на предметное стекло и подкрасьте разбавленными в воде синими чернилами. Накройте препарат покровным стеклом.

    5. Рассмотрите оба препарата под микроскопом.

    6. Результаты сравнения занесите в таблицу 1 и 2.

    7. Сделайте вывод о проделанной работе.

    Вариант № 1.

    Таблица №1 «Сходства и отличия растительной и животной клетки».

    Особенности строения клетки Растительная клетка Животная клетка
    Рисунок
    Черты сходства Ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, митохондрий, рибосом, комплекс Гольджи, лизосомы, способности к самообнавлению, саморегуляции. Ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, митохондрий, рибосомы, лизосомы, коплекс Гольджи, способности к самообнавлению, саморегуляции.
    Черты отличия Присутствуют пластиды (хролопласты, лейкопласты, хромопласты), вакуоль, толстая клеточная стенка состоящая из целлюлозы, способны к фотозинтезу. Вакуоль – содержит клеточный сок и в ней накапливаются токсичные вещества (листья растений). Центриоль, клеточная стенка эластичная, гликокаликс, реснички, жгутики, гетеротрофы, запасное вещество — гликоген, целостные реакции клетки (пиноцитоз, эндоцитоз, экзоцитоз, фагоцитоз).

    Вариант № 2.

    Таблица №2 «Сравнительная характеристика растительной и животной клетки».

    Клетки Цитоплазма Ядро Плотная клеточная стенка Пластиды
    Раститель-ная Цитоплазма, состоит из густого тягучего вещества, в котором располагаются все другие части клетки. Она имеет особый химический состав. В ней протекают различные биохимичес-кие процессы, обеспе-чивающие жизнедеятель-ность клетки. В живой клетке цитоплазма постоянно движется, перетекает по всему объему клетки; она может увеличиваться в объеме. содержит генетическую информацию, осуществляющий основные функции: хранение, передача и реализация наследственной информации с обеспечением син-теза белка. Присутствует, толстая клеточная стенка состоящая из целлюлозы. Присутствуют пластиды (хролопласты, лейкопласты, хромопласты). Хлоропла́сты — зелёные пластиды, которые встречаются в клетках фотосинтезирующих эукариот. С их помощью происходит фотосинтез. Хлоропласты содержат хлорофилл, образование крахмала с выделение кислорода. Лейкопла́сты -синтезируют и накапливают крахмал (так называемые амилопласты), жиры, белки. Встречаются в семенах растений, корнях, стеблях и лепестках цветов (привлекают насекомых для опыления). Хромопла́сты — содержат лишь жёлтые, оранжевые и красноватые пигменты из ряда каротинов. Встречаются в плодах растений, придают цвет овощам, фруктам, ягодам и лепестках цветов (привлекают насекомых и животных для опыления и распространения в природе).
    Животная Присутствует, она состоит из коллоидного раствора белков и других органических веществ 85 % этого раствора — вода, 10 % — белки и 5 % — другие соединения. содержащий генетическую информацию (молекулы ДНК), осуществляющий основные функции: хранение, передача и реализация наследственной информации с обеспечением синтеза белка. Присутствует, клеточная стенка эластичная, гликаликс Нет.

    4. Сформулируйте вывод.

    Вывод: _Все растения и животные состоят из клеток. Клетка — элементарная единица строения и жизнедеятельности всех живых организмов. В растительной клетке имеется толстая целлюлозная мембрана, вакуоль и пластиды, у животных в отличие от растений имеется тонкая гликогенная мембрана (осуществляет пиноцитоз, эндоцитоз, экзоцитоз, фагоцитоз),и отсутствуют вакуоли (кроме простейших).

    Лабораторная работа № 2

    Поделитесь статьей с друзьями:

    Похожие статьи

    Экскурсии от ШколаГрада

    «Путешествие с котом»

    Пушкинский Петербург в ребусах и загадках 1-4 классы

    Подробнее
    «Диво дивное»

    Интерактивная экскурсия в музей невероятностей 1-11 классы

    Подробнее
    «Все работы хороши»

    Игра-путешествие с профориентационной направленностью 5-9 классы

    Подробнее
    «Чудеса под микроскопом»

    Удивительный мир микроминиатюры 1-11 классы

    Подробнее
    «Музейное расследование»

    Интерактивная экскурсия в Шереметьевском дворце 5-8 классы

    Подробнее
    «Рождение звукозаписи»

    Экскурсия с чаепитием в музей граммофонов + обзорная по городу 1-11 классы

    Подробнее
    «Занимательная медицина»

    Интерактивная экскурсия в Военно-медицинский музей 1-5 классы

    Подробнее
    «Сказочная страна»

    Экскурсия по закулисью кукольного театра 1-4 классы

    Подробнее
    «У мамонта в гостях»

    Экскурсия в Зоологический музей 1-7 классы

    Подробнее
    «Жили-были на Руси»

    Интерактивная экскурсия в Музее этнографии 1-7 классы

    Подробнее
    «Тайна главной крепости»

    Экскурсия – квест в Петропавловской крепости 1-11 классы

    Подробнее
    «Львы, живущие в городе»

    Автобусная экскурсия — игра 1-7 классы

    Подробнее
    «На балу у Елизаветы»

    Игровая программа во дворце с посещением Янтарной комнаты и балом 1-5 классы

    Подробнее
    «Тайна почтового ящика»

    Экскурсия в Музей связи + мастер-класс 1-3 классы

    Подробнее
    «Тайна новогоднего трамвая»

    Новогодний квест в музее ГЭТ 1-5 классы

    Подробнее
    «Клепа в стране микробов»

    Экскурсия в Музей гигиены 1-7 классы

    Подробнее
    «Знакомство с Русским музеем»

    Обзорная экскурсия в Русский музей 1-5 классы

    Подробнее
    «Игра воображения»

    Экскурсия в Музей оптики 1-11 классы

    Подробнее
    «Сладкая сказка»

    Экскурсия на кондитерскую фабрику 1-11 классы

    Подробнее
    «Буду режиссером!»

    Экскурсия на действующую киностудию 1-11 классы

    Подробнее
    «Найди клад»

    Фондохранилище Государственного Эрмитажа (образовательная программа с призами) 1-3 классы

    Подробнее
    «Экскурсия в действующую часть МЧС»

    1-11 классы

    Подробнее
    «В гости в морской музей»

    Экскурсия в Военно-морском музее 1-11 классы

    Подробнее
    «Блокада в нашем городе»

    Автобусная экскурсия 1-11 классы

    Подробнее
    «Экскурсия в музей метро»

    1-11 классы

    Подробнее
    «Как рождается скульптура»

    Экскурсия в Мастерскую М.К.Аникушина 1-11 классы

    Подробнее
    «Загадки чугунной мостовой»

    Приключенческий квест в Кронштадте 1-11 классы

    Подробнее
    «Музей, который придумал Петр»

    Экскурсия в Кунсткамеру 1-11 классы

    Подробнее
    «По морям, по волнам…»

    Экскурсия в Музей связи 3-8 классы

    Подробнее
    «Выборы и дебаты»

    Ролевая игра в Музее политической истории 7-11 классы

    Подробнее
    «Дворец Конгрессов»

    Обзорная экскурсия в Константиновский дворец 1-11 классы

    Подробнее
    «Край Земли»

    Обзорная экскурсия в Музей Арктики и Антарктики 1-11 классы

    Подробнее
    «Царскосельский лицей»

    С сопровождением гида от школы, группа от 30 детей 3-7 классы

    Подробнее
    «Путешествие в Капландию»

    Интерактивная программа в музее Воды 1-3 классы

    Подробнее
    «Экскурсия по Летнему Саду»

    1-11 классы

    Подробнее
    «Ох уж этот чемодан»

    Интерактивная программа в Музее ГЭТ 1-5 классы

    Подробнее
    «Письма трамвая Победы»

    Интерактивная экскурсия в музее ГЭТ 1-5 классы

    Подробнее
    «Там, на неведомых дорожках»

    Игровая экскурсия в Ботаническом саду 1-5 классы

    Подробнее
    «Когда великие были маленькими»

    Игровая пешеходная экскурсия 1-5 классы

    Подробнее
    «Тайны доходных домов или исчезающие миражи»

    Игровая пешеходная экскурсия 1-5 классы

    Подробнее
    «Когда Питер был маленьким»

    Игровая пешеходная экскурсия 1-5 классы

    Подробнее
    «Тайна петербургского барона»

    Экскурсия с элементами квеста 1-5 классы

    Подробнее
    «Экскурсия на ледокол Красин»

    1-11 классы

    Подробнее
    Рассказы о солдате

    Интерактивная экскурсия в Музее Артиллерии 1-3 классы

    Подробнее
    Друг человека

    Федерация Военного Собаководства 1-11 классы

    Подробнее
    «Юнги в гостях у адмирала»

    Квест в Константиновском дворце 1-4 классы

    Подробнее
    Где учился Филипок?

    Экскурсия в Государственный музей политической истории России 1-4 классы

    Подробнее
    Экскурсия в Музей хлеба

    1-11 классы

    Подробнее
    Приключения животных в Петербурге

    Автобусная экскурсия 1-5 классы

    Подробнее
    Когда великие были маленькими

    Автобусная экскурсия 1-5 классы

    Подробнее
    Блистательный Александринский театр

    Экскурсия по закулисью 5-11 классы

    Подробнее
    «Русские Святки»

    Детская экскурсия с игровой программой (детский праздник) 1-5 классы

    Подробнее
    «Музей Русского Сериала»

    Экскурсия на киностудию 6-11 классы

    Подробнее
    «Блокада и дети»

    Программа в Музее политической истории России 5-8 классы

    Подробнее
    «Поиск клада»

    Экскурсия-квест в Гатчинском Дворце 1-5 классы

    Подробнее
    «Сестрорецкий Рубеж»

    Военно-патриотическая экскурсия-игра + полевая кухня 1-11 классы

    Подробнее
    «Путешествие Феи Осени по Золотому Городу»

    «Миссия Феи Осени» 1-3 классы

    Подробнее
    Петровская ассамблея в Летнем саду

    Пешеходная экскурсия-игра с угощением от Петра Великого 4-5 классы

    Подробнее
    Светский раут в Английском Петербурге

    Пешеходная экскурсия 5-7 классы

    Подробнее
    Тайны Васильевского острова, или «Остров сокровищ»

    Пешеходная экскурсия-игра 3-7 классы

    Подробнее
    «Науки юношей питают»

    Пешеходная экскурсия-игра 3-7 классы

    Подробнее
    Alma mater русских художников

    Пешеходная экскурсия-викторина 3-7 классы

    Подробнее
    «Морская слава России»

    Пешеходная экскурсия-игра 4-6 классы

    Подробнее
    Загадки Манежной площади, или «Виват зодчим Петербурга!»

    Пешеходная экскурсия-викторина 6-7 классы

    Подробнее
    «Сказка о волшебных часах, или Те, кто сумел обогнать время»

    Пешеходная экскурсия-викторина 6-7 классы

    Подробнее
    «Облети вокруг Земли»

    Пешеходная экскурсия-игра 6-7 классы

    Подробнее
    «Краеугольный камень Петербурга»

    Пешеходная экскурсия 6-7 классы

    Подробнее
    12 подвигов Геракла

    Пешеходная экскурсия 5-6 классы

    Подробнее
    «Под сенью дружных муз»

    Пешеходная экскурсия-игра 5-6 классы

    Подробнее
    В «Екатерининский сад»

    Пешеходная экскурсия 5-6 классы

    Подробнее
    «Под покровительством Исаакия Далматского»

    Пешеходная экскурсия-игра 6-7 классы

    Подробнее
    Пропавшее письмо поэта

    Пешеходная экскурсия-игра, посвященная жизни и творчеству А.С. Пушкина 6-7 классы

    Подробнее
    «Что за прелесть эти сказки!»

    Интереснейшее путешествие по Пушкинским местам + мастер-класс+ чаепитие 1-4 классы

    Подробнее
    «Колье Императрицы»

    Пешеходная экскурсия-квест 4-6 классы

    Подробнее
    «Античные стражи Петербурга»

    Пешеходная экскурсия-игра 4-6 классы

    Подробнее
    «Тайна старого ворона»

    Пешеходная экскурсия-квест 2-5 классы

    Подробнее
    «Юные следопыты»

    Пешеходная экскурсия-игра 2-6 классы

    Подробнее
    Масленица

    Игровая программа «масленица» в музее этнографии 1-4 классы

    Подробнее
    Масленица на верфи полтава

    1-7 классы

    Подробнее
    Масленичные забавы в токсово

    1-7 классы

    Подробнее
    Масленица в Русской деревне Шуваловка

    1-5 классы

    Подробнее
    Масленица в разливе

    1-5 классы

    Подробнее
    Масленица в Петергофе в музее семьи Бенуа

    1-5 классы

    Подробнее
    Масленица В Стрельне Во Дворце Петра I

    1-7 классы

    Подробнее
    Веселая Масленица В Музее-Усадьбе «Рождествено»

    1-7 классы

    Подробнее
    МАСЛЕНИЦА 2020

    Интерактивная командно-познавательная игра в музее петербургского авангарда «Дом Матюшина»

    Подробнее
    «РУССКАЯ МАСЛЕНИЦА И МАЛЬТИЙСКИЙ КАРНАВАЛ»

    Экскурсию по Приоратскому дворцу

    Подробнее
    МАСЛЕНИЦА В САБЛИНО

    Cпециальная программа в Левобережной пещере

    Подробнее
    «И вновь мы поспешим на бал…»

    Интерактивная экскурсия в Ораниенбауме 1-7 классы

    Подробнее
    «В поисках клада»

    Экскурсия-Квест в парке Александрия 1-5 классы

    Подробнее
    «Подземное царство»

    Интерактивная экскурсия в Музее почвоведения

    Подробнее
    «Что к чему?»

    (экскурсия в Музей стекла) 1-11 кл

    Подробнее
    «Путешествия и игры в жизни русского двора»

    (интерактивная экскурсия во дворце Петра I в Стрельне) 1-5 кл

    Подробнее
    «День хороших манер в Гатчинском дворце»

    1-5 кл

    Подробнее
    «Под Мальтийской звездой»

    (экскурсия с элементами игры и театрализации по Приоратскому дворцу) 1-7 кл

    Подробнее
    «Время прячется в часах»

    (программа в Гатчинском дворце) 2-6 кл

    Подробнее
    «Театральные легенды»

    (Экскурсия в Театральный музей) 1-11 кл

    Подробнее

    «Путешествие с котом» (Пушкинский Петербург в ребусах и загадках 1-4 классы) «Диво дивное» (Интерактивная экскурсия в музей невероятностей 1-11 классы) «Все работы хороши» (Игра-путешествие с профориентационной направленностью 5-9 классы) «Чудеса под микроскопом» (Удивительный мир микроминиатюры 1-11 классы) «Музейное расследование» (Интерактивная экскурсия в Шереметьевском дворце 5-8 классы) «Рождение звукозаписи» (Экскурсия с чаепитием в музей граммофонов + обзорная по городу 1-11 классы) «Занимательная медицина» (Интерактивная экскурсия в Военно-медицинский музей 1-5 классы) «Сказочная страна» (Экскурсия по закулисью кукольного театра 1-4 классы) «У мамонта в гостях» (Экскурсия в Зоологический музей 1-7 классы) «Жили-были на Руси» (Интерактивная экскурсия в Музее этнографии 1-7 классы) «Тайна главной крепости» (Экскурсия – квест в Петропавловской крепости 1-11 классы) «Львы, живущие в городе» (Автобусная экскурсия — игра 1-7 классы) «На балу у Елизаветы» (Игровая программа во дворце с посещением Янтарной комнаты и балом 1-5 классы) «Тайна почтового ящика» (Экскурсия в Музей связи + мастер-класс 1-3 классы) «Тайна новогоднего трамвая» (Новогодний квест в музее ГЭТ 1-5 классы) «Клепа в стране микробов» (Экскурсия в Музей гигиены 1-7 классы) «Знакомство с Русским музеем» (Обзорная экскурсия в Русский музей 1-5 классы) «Игра воображения» (Экскурсия в Музей оптики 1-11 классы) «Сладкая сказка» (Экскурсия на кондитерскую фабрику 1-11 классы) «Буду режиссером!» (Экскурсия на действующую киностудию 1-11 классы) «Найди клад» (Фондохранилище Государственного Эрмитажа (образовательная программа с призами) 1-3 классы) «Экскурсия в действующую часть МЧС» (1-11 классы) «В гости в морской музей» (Экскурсия в Военно-морском музее 1-11 классы) «Блокада в нашем городе» (Автобусная экскурсия 1-11 классы) «Экскурсия в музей метро» (1-11 классы) «Как рождается скульптура» (Экскурсия в Мастерскую М.К.Аникушина 1-11 классы) «Загадки чугунной мостовой» (Приключенческий квест в Кронштадте 1-11 классы) «Музей, который придумал Петр» (Экскурсия в Кунсткамеру 1-11 классы) «По морям, по волнам…» (Экскурсия в Музей связи 3-8 классы) «Выборы и дебаты» (Ролевая игра в Музее политической истории 7-11 классы) «Дворец Конгрессов» (Обзорная экскурсия в Константиновский дворец 1-11 классы) «Край Земли» (Обзорная экскурсия в Музей Арктики и Антарктики 1-11 классы) «Царскосельский лицей» (С сопровождением гида от школы, группа от 30 детей 3-7 классы) «Путешествие в Капландию» (Интерактивная программа в музее Воды 1-3 классы) «Экскурсия по Летнему Саду» (1-11 классы) «Ох уж этот чемодан» (Интерактивная программа в Музее ГЭТ 1-5 классы) «Письма трамвая Победы» (Интерактивная экскурсия в музее ГЭТ 1-5 классы) «Там, на неведомых дорожках» (Игровая экскурсия в Ботаническом саду 1-5 классы) «Когда великие были маленькими» (Игровая пешеходная экскурсия 1-5 классы) «Тайны доходных домов или исчезающие миражи» (Игровая пешеходная экскурсия 1-5 классы) «Когда Питер был маленьким» (Игровая пешеходная экскурсия 1-5 классы) «Тайна петербургского барона» (Экскурсия с элементами квеста 1-5 классы) «Экскурсия на ледокол Красин» (1-11 классы) Рассказы о солдате (Интерактивная экскурсия в Музее Артиллерии 1-3 классы) Друг человека (Федерация Военного Собаководства 1-11 классы) «Юнги в гостях у адмирала» (Квест в Константиновском дворце 1-4 классы) Где учился Филипок? (Экскурсия в Государственный музей политической истории России 1-4 классы) Экскурсия в Музей хлеба (1-11 классы) Приключения животных в Петербурге (Автобусная экскурсия 1-5 классы) Когда великие были маленькими (Автобусная экскурсия 1-5 классы) Блистательный Александринский театр (Экскурсия по закулисью 5-11 классы) «Русские Святки» (Детская экскурсия с игровой программой (детский праздник) 1-5 классы) «Музей Русского Сериала» (Экскурсия на киностудию 6-11 классы) «Блокада и дети» (Программа в Музее политической истории России 5-8 классы) «Поиск клада» (Экскурсия-квест в Гатчинском Дворце 1-5 классы) «Сестрорецкий Рубеж» (Военно-патриотическая экскурсия-игра + полевая кухня 1-11 классы) «Путешествие Феи Осени по Золотому Городу» («Миссия Феи Осени» 1-3 классы) Петровская ассамблея в Летнем саду (Пешеходная экскурсия-игра с угощением от Петра Великого 4-5 классы) Светский раут в Английском Петербурге (Пешеходная экскурсия 5-7 классы) Тайны Васильевского острова, или «Остров сокровищ» (Пешеходная экскурсия-игра 3-7 классы) «Науки юношей питают» (Пешеходная экскурсия-игра 3-7 классы) Alma mater русских художников (Пешеходная экскурсия-викторина 3-7 классы) «Морская слава России» (Пешеходная экскурсия-игра 4-6 классы) Загадки Манежной площади, или «Виват зодчим Петербурга!» (Пешеходная экскурсия-викторина 6-7 классы) «Сказка о волшебных часах, или Те, кто сумел обогнать время» (Пешеходная экскурсия-викторина 6-7 классы) «Облети вокруг Земли» (Пешеходная экскурсия-игра 6-7 классы) «Краеугольный камень Петербурга» (Пешеходная экскурсия 6-7 классы) 12 подвигов Геракла (Пешеходная экскурсия 5-6 классы) «Под сенью дружных муз» (Пешеходная экскурсия-игра 5-6 классы) В «Екатерининский сад» (Пешеходная экскурсия 5-6 классы) «Под покровительством Исаакия Далматского» (Пешеходная экскурсия-игра 6-7 классы) Пропавшее письмо поэта (Пешеходная экскурсия-игра, посвященная жизни и творчеству А.С. Пушкина 6-7 классы) «Что за прелесть эти сказки!» (Интереснейшее путешествие по Пушкинским местам + мастер-класс+ чаепитие 1-4 классы) «Колье Императрицы» (Пешеходная экскурсия-квест 4-6 классы) «Античные стражи Петербурга» (Пешеходная экскурсия-игра 4-6 классы) «Тайна старого ворона» (Пешеходная экскурсия-квест 2-5 классы) «Юные следопыты» (Пешеходная экскурсия-игра 2-6 классы) Масленица (1-4 классы) Масленица на верфи полтава (1-7 классы) Масленичные забавы в токсово (1-7 классы) Масленица в Русской деревне Шуваловка (1-5 классы) Масленица в разливе (1-5 классы) Масленица в Петергофе в музее семьи Бенуа (1-5 классы) Масленица В Стрельне Во Дворце Петра I (1-7 классы) Веселая Масленица В Музее-Усадьбе «Рождествено» (1-7 классы) «И вновь мы поспешим на бал…» (Интерактивная экскурсия в Ораниенбауме 1-7 классы) «В поисках клада» (Экскурсия-Квест в парке Александрия 1-5 классы) МАСЛЕНИЦА 2020 (интерактивная командно-познавательная игра в музее петербургского авангарда «Дом Матюшина») «РУССКАЯ МАСЛЕНИЦА И МАЛЬТИЙСКИЙ КАРНАВАЛ» МАСЛЕНИЦА В САБЛИНО «Подземное царство» (интерактивная экскурсия в Музее почвоведения) «Что к чему?» (экскурсия в Музей стекла) 1-11 кл «Путешествия и игры в жизни русского двора» (интерактивная экскурсия во дворце Петра I в Стрельне) 1-5 кл «День хороших манер в Гатчинском дворце» 1-5 кл «Под Мальтийской звездой» (экскурсия с элементами игры и театрализации по Приоратскому дворцу) 1-7 кл «Время прячется в часах» (программа в Гатчинском дворце) 2-6 кл «Театральные легенды» (Экскурсия в Театральный музей) 1-11 кл

    Состав и воспроизведение инфузорий-обуви

    Инфузории-туфли относятся к классу наиболее высокоорганизованных простейших микроорганизмов. Обитают в стоячих мелководных водоемах. Если сравнивать их с другими группами простейших, то инфузории имеют более сложное строение.

    Особенности микроорганизмов

    Класс инфузорий-обувных считается одним из самых высокоорганизованных. Они достаточно большие: их размер может достигать 0,5 мм. Свое название они получили из-за формы, по внешнему виду напоминающей подошву туфель.

    Инфузории-туфли всегда в движении. При этом плывут прямо вперед. Скорость их передвижения велика — около 2,5 мм в секунду. Это означает, что они преодолевают дистанцию, в 5-10 раз превышающую длину собственного тела. В этом случае траектория их движения очень специфическая: они не только движутся по прямой, но и вращаются вдоль продольной оси вправо.

    Разведите эти микроорганизмы в небольших аквариумах. Для этого достаточно залить обычное луговое сено водой из пруда.В этой настойке образуется масса простых микроорганизмов. Как правило, инфузорию-башмак можно найти под микроскопом. Фото этого микроорганизма позволяют понять, почему ему дали такое название.

    Обеспечение движения

    Тело этих микроорганизмов имеет удлиненную форму и внешне напоминает низ лодок. Передний конец узкий, самая широкая часть — задняя треть. Тело равномерно покрыто ресничками, которые расположены рядами. На теле этих микроорганизмов около 10 тысяч.Все они работают синхронно — совершают волнообразные движения. Инфузории перемещаются посредством этих скоординированных движений.

    Каждая ресничка при комнатной температуре совершает около 30 лопаточных движений в секунду. Колебательная волна начинается от передней части тела и идет назад. Одновременно по телу этого микроорганизма происходит 2-3 волны сокращения. Все реснички представляют собой единое функциональное целое — их действия согласованы между собой, это давно подтверждено биологической наукой.Инфузория-ботинок может двигаться в разных направлениях и с разной скоростью. Он может реагировать на изменения внешней среды, меняя направление движения.

    Внешние признаки

    Одна из сторон туловища инфузорий биологически условно называется брюшиной. В этой части проходит глубокая корыто. Это перфорированное отверстие, которое называется перистым. В его задней части находится рот и горло. Реснички на стенках перистома более длинные. Это особая охотничья машина, которая засовывает пищу в пасть инфузории-башмачка.

    Наружным покровом микроорганизма является клеточная мембрана, представляющая собой тонкую эластичную оболочку. Именно она обеспечивает постоянную форму тела, отличающуюся от других групп простейших инфузорий-обувных. 7 класс в школах занимается изучением этих микроорганизмов. Именно в это время дети узнают, что каждая ресничка имеет довольно сложное строение.

    Строение

    При детальном рассмотрении инфузорий-туфель видно, что ее тело четко разделено на два слоя.Внешняя крышка светлее. Это называется эктоплазма. Внутренний слой более темный, отличается зернистой структурой. Они называют это эндоплазмой. Поверхностный слой эктоплазмы — это мембрана, отвечающая за то, что инфузория-башмак всегда имеет одну форму. Фотография, сделанная под электронным микроскопом, позволяет разглядеть плотную оболочку, которая называется пленкой.

    Во внешнем слое между ресничками расположены перпендикулярные палочки. Они называются трихоцистами и выполняют защитную функцию.При раздражении трихоцисты резко выбрасываются наружу, образуя тонкие длинные тяжи. С их помощью поражается хищник, пытающийся атаковать башмак. На месте использованной трихоцисты вырастают новые.

    Особенности питания

    Инфузории-обувные класса считаются одними из самых прожорливых. Процесс кормления у них прекращается только во время размножения. Рот этих микроорганизмов всегда открыт. Поэтому поток частиц пищи, попадающих в рот, практически не прерывается.

    Во время движения реснички создают вокруг тела инфузорию постоянного тока воды. С его помощью пища через ротовое отверстие попадает в глотку и скапливается на его дне. Вместе с незначительным количеством воды частицы пищи покидают глоточное основание и переходят в цитоплазму. Это образует пищеварительную вакуоль. Отделяясь от глотки, она в течение часа проделывает определенный путь по телу инфузории.

    Сначала вакуоль перемещается к задней части тела.После этого, описав небольшую дугу, начинает движение к переднему краю. Затем вакуоль начинает двигаться по периферии тела.

    Обработка пищи в массиве данных близится к завершению микроорганизмами в определенном месте. Именно там выходят непереваренные остатки. Это различает между собой такие микроорганизмы, как инфузории-башмачки, эвглена зеленая, амеба. У первого из них есть четко определенное место, в котором происходит процесс отбора. Это так называемая брюшная стенка.Но, например, у амебы процесс дефекации может происходить где угодно.

    Процесс обработки пищи

    Во время движения к вакуоли постоянно поступают пищеварительные ферменты, а переваренная пища уже всасывается в цитоплазму. Биология выделяет несколько этапов процесса пищеварения. Инфузория-башмак после образования особой вакуоли начинает вырабатывать особые ферменты.

    Если в первые моменты содержимое organdigestion не отличается от окружения, то через некоторое время оно меняется.Среда в вакуоли становится кислой — начинается процесс пищеварения. После этого картина меняется. В вакуолях среда становится слабощелочной. Эти условия необходимы для продолжения пищеварения. Соотношение продолжительности кислотной и щелочной фаз может варьироваться в зависимости от характера пищи. Но, как правило, первая часть составляет не более всего периода переваривания пищи. Процесс усвоения пищи прекращается в тот момент, когда инфузория-ботинок размножается.

    Экскреторная система

    В теле инфузорий-ботинок находятся не только пищеварительные вакуоли. Есть еще особые органы выделения. Их называют сократительными вакуолями. Все инфузории могут обнаружить два таких выделительных органа: один находится в первом, а второй — в последней трети ствола. Каждый из них имеет особую структуру.

    Вакуоли состоят из центрального резервуара и подходящих к ним ведущих каналов. Цикл их работы начинается с заполнения жидкостью радиально расположенных каналов.Их содержимое переливается в емкость, а из нее через специальное время выходит наружу.

    В это время каналы снова начинают заполняться жидкостью. В этом случае поочередно сокращаются передняя и задняя вакуоли. Интенсивность их работы зависит от условий внешней среды. При комнатной температуре этот цикл длится 10-15 секунд.

    Функциональные особенности

    Как и другие простые микроорганизмы, инфузории-туфли имеют клеточное ядро. Но по структуре он заметно отличается.Ядерный аппарат примечателен тем, что инфузории имеют два разных типа ядер. В этом одно из главных отличий их от других микроорганизмов. В центре тела (в области перистома) находится большое ядро. Обычно он имеет форму яйца. Его еще называют макронуклеусом. Рядом находится еще одно ядро, которое в несколько раз меньше своего размера. Это называется микронуклеусом. Но разница не только в размерах, их структура также заметно отличается.

    В макронуклеусе количество хромосом в несколько сотен раз больше, чем в микроядре.Поэтому количество хромосомного вещества (хроматина) в них значительно различается. Кстати, изучая размножение инфузорий-ботинок, можно выяснить, что в этом процессе участвуют оба ядра.

    Для потомства только один микроорганизм. Но при определенных условиях начинается процесс спряжения. Так называется половое размножение инфузорий-туфельок. Следует отметить, что этот процесс довольно длительный.

    Бесполое размножение

    Экспериментальным путем был изучен метод размножения инфузорий-ботинок.При пересадке одного экземпляра в отдельный аквариум через 24 часа уже можно обнаружить 2 или 4 микроорганизма. Период активного плавания и кормления заканчивается тем, что тело инфузории удлиняется в длину. Точно посередине находится углубляющаяся перетяжка, служащая местом разделения одного микроорганизма на два. Весь процесс деления при благоприятных условиях длится около часа.

    Бесполое размножение инфузории-тапочки проходит следующим образом: прежде, чем тело появится на теле, ядерный аппарат начинает удваиваться.Первыми делятся микроядра, потом очередь до макронуклеусов. При этом процесс деления малого ядра напоминает митоз, а большого — амитоз.

    Во время этого процесса происходит заметная глубокая перестройка организма. Формируются два глотки, два ротовых отверстия и две перистомы. Также разделяются базальные ядра ресничек, покрывающих тело. За счет этого плотно прикрываются тела образованных особей.

    Половое размножение

    В некоторых случаях можно наблюдать процесс конъюгации.Это половое размножение инфузорий-туфель. Происходит это так: два микроорганизма сближаются, прижимаясь друг к другу брюшными стенками. В таком виде они продолжают плавать около 12 часов. Потом они расходятся. В теле инфузории большое ядро ​​распадается и постепенно растворяется в цитоплазме. Сначала делятся микроядра, но часть образовавшихся при этом ядер практически сразу распадается. В каждой вовлеченной в процесс инфузории остается по 2 ядра. Один из них остается на месте, а другой движется к партнеру и сливается с ядром, на котором уже была инфузория-башмак.

    Проходящая таким образом форма размножения обеспечивает перекрестное оплодотворение. Половые ядра клеток сливаются. В результате в инфузории образуется особая структура, которая называется синкарион. Это сложное ядро, которое делится один или несколько раз и превращается в макроядра. После восстановления нормального ядерного аппарата инфузорий процесс бесполого размножения продолжается.

    Важно понимать, что такой способ размножения инфузории-башмачки приводит не к увеличению популяции, а к увеличению наследственного разнообразия.

    p >>

    Как заставить Betta Fry быстро расти | Домашние животные

    Бетта — вид, гнездящийся на пузырях; их мальки проводят первые несколько дней жизни в гнезде, охраняемом самцом. Однако, как только мальки начнут свободно плавать, вам придется накормить их. От того, что вы дадите им поесть и в каком количестве, будет зависеть, насколько быстро они будут расти.

    Step 1

    Начните культивирование инфузорий за несколько дней до нереста бойцовой рыбки, чтобы они были готовы, когда ваши мальки вылупятся.Инфузории — это микроскопические водные организмы, которыми вы будете кормить мальков петушков в течение первых нескольких дней после того, как они съедят свои желточные мешочки.

    Step 2

    Наполните большую пластиковую или стеклянную банку водой и «засевайте» ее культурой инфузорий, купленной в Интернете или в местном рыбном магазине. Отварите несколько кусочков салата в течение одной-двух минут, затем поместите его в стеклянную банку в качестве пищи для инфузорий.

    Step 3

    Подождите несколько дней после вылупления мальков, пока они не впитают желточные мешочки.В течение этого времени петушок-самец будет продолжать ухаживать за мальками в пузырьковом гнезде, и малькам не потребуется никакой пищи, пока их тела полностью не впитают желточные мешочки, которые остаются прикрепленными к их телам после вылупления.

    Step 4

    Удалите петушков-самцов из аквариума после того, как мальки начнут свободно плавать, то есть после того, как они покинут гнездо пузырей. Самцы бойцовой рыбы обычно не едят собственных мальков, но за ними будет легче ухаживать, если вы будете держать их в отдельном аквариуме.

    Step 5

    Поддерживайте стабильную температуру воды в резервуаре для мальков бетта на уровне 75–80 градусов по Фаренгейту с помощью нагревателя аквариума. Если температура в аквариуме изменится слишком резко, это может помешать росту мальков петушков или полностью их убить.

    Step 6

    С помощью пипетки слейте немного инфузионной воды из банки и выдавите ее прямо в емкость для мальков петушков. Избегайте откачивания любых растительных веществ. Инфузории достаточно малы, чтобы их можно было съесть только что вылупившимся малькам петушиных, и их движение в воде привлечет внимание мальков.

    Step 7

    Кормите мальков петушков пипеткой, наполненной инфузорией, несколько раз в день в течение трех-четырех дней. Примерно через четыре дня мальки должны стать достаточно большими, чтобы принимать более крупную пищу.

    Step 8

    Предложите своему детенышу бетта только что вылупившихся креветок из рассола, следуя той же процедуре, с которой вы кормили их инфузориями. Кормите мальков небольшим количеством рассольных креветок несколько раз в день, чтобы помочь им достичь максимального роста. Вы можете купить рассольных креветок или выращивать их самостоятельно.

    Step 9

    Добавьте разнообразия в рацион мальков петушков, поскольку они вырастают достаточно большими, чтобы принимать другие продукты. Мальки Betta обычно принимают микрочервей и артемии, а также измельченные лиофилизированные продукты, такие как мотыль и дафнии.

    Step 10

    По достижении 6-недельного возраста отделяйте мальков петушков в резервуар для выращивания на 10 галлонов. Резервуар большего размера предоставит малькам больше места для роста. Если у вас большое количество мальков, вы можете использовать два отдельных резервуара для выращивания.

    Step 11

    Продолжайте кормить мальков петушков небольшим количеством пищи несколько раз в день, пока они не достигнут 8-недельного возраста или пока они не вырастут примерно до 3/4 дюйма в длину.

    Шаг 12

    Разделите мальков бетта по отдельным банкам или чашкам, чтобы продолжить их выращивание до зрелости. Если вы предпочитаете не взбивать каждую петушку по отдельности, вы можете встряхнуть самцов и держать всех самок в одном резервуаре вместе. На этом этапе вы сможете определить самцов бойцовой рыбы по более яркому цвету и более длинным плавникам.По достижении зрелости самцам потребуются отдельные резервуары.

    Выращивание инфузорий для аквариумных рыб: преимущества и практическое руководство

    Ваша рыба пошла и отложила яйца? Поздравляю! Вы доказали, что способны не только помогать рыбам жить, но и процветать в вашем аквариуме! Младенцы не за горами, но уход за ними может быть намного сложнее, чем за взрослыми.

    Как и люди, мальки очень разборчивы в еде. Даже самые маленькие хлопья и замороженные продукты могут оказаться для них слишком большими! Как кормить таких мальков?

    Что такое инфузории?

    Если вы когда-нибудь задумывались о разведении рыб и выращивании живого корма для молоди, вы, вероятно, встречали этот термин раньше. Инфузория — общий термин для микроскопических или почти микроскопических организмов, обитающих в водной среде.

    Сюда входят одноклеточные водоросли, парамеции, амебы и все другие знакомые лица из школьных уроков биологии. К более странным организмам относятся коловратки, стенты и всевозможные микроскопические хищники и жертвы.

    Посмотрите на инфузорию под микроскопом!

    Почему я должен выращивать инфузорию?

    Каким бы интересным ни был микрокосмос, почему мы, аквариумисты, должны заботиться об инфузории? Потому что они являются идеальным стартовым кормом для многих молодых рыб!

    Если вы выращивали гуппи, и других живородящих, вы почти наверняка были вознаграждены небольшими, но относительно хорошо развитыми мальками.Крупные, свободно плавающие дети — огромное преимущество — именно поэтому гуппи рожают живыми в первую очередь. Они могут метаться и на раннем этапе съесть измельченные хлопья, науплии креветок и другие относительно крупные предметы.

    Многие другие аквариумные рыбки, такие как Bettas и Gouramis , имеют крошечных беспомощных детенышей. Когда они рождаются, они проводят несколько дней в отцовском гнезде из пузырей, пассивно перекусывая микроскопической добычей, пока они не вырастут достаточно, чтобы свободно плавать и есть более крупные предметы.

    Инфузории — ценный ресурс, который нужно накормить такой мелкой рыбешкой, которую нужно накормить. К сожалению, в зоомагазинах его обычно не продают! Что же нам тогда делать?

    Как культивировать инфузории

    К счастью, вам не нужно полагаться на местный магазин, потому что инфузории невероятно легко вырастить самостоятельно! Вам потребуется собрать следующие припасы:

    • 1 банка среднего или большого размера (хорошо подойдет каменная банка)
    • Достаточно воды в аквариуме, чтобы заполнить кувшин на ½ длины
    • Источник света.Окно, расположенное поблизости, залито солнечным светом, идеально, так как полный спектр света будет способствовать росту зеленых водорослей и бактерий. Однако даже настольная лампа, расположенная над головой, будет обеспечивать свет и тепло.
    • Небольшой кусочек разлагающейся растительности. Что угодно может сделать эту работу, но кухонные отходы идеальны. Несколько кусочков картофельной кожуры, остатков сельдерея или материала от чипса для чипсов, который вы так и не успели использовать… Не стесняйтесь проявить творческий подход.
    • Камень для аэрации и воздушный насос (рекомендуется).
    • Термометр.

    Сначала вам нужно поставить банку в хорошо освещенном месте и добавить в нее аквариумную воду. В любом зрелом аквариуме уже есть колонии инфузорий. Однако их редко бывает сразу много, и обычно их недостаточно, чтобы прокормить молодь.

    Перед добавлением растительности дайте банке час под прямыми солнечными лучами или лампой и проверьте температуру термометром. Если температура становится намного выше 85, отрегулируйте источник света, найдя место, куда попадает непрямое солнце, прямое солнце только несколько часов в день или поднимите источник света выше.

    Инфузория любит тепло. Но слишком много тепла будет способствовать росту бактерий и убьет многие виды инфузорий.

    Как только вы убедитесь, что диапазон температур идеален (65-85F), добавьте свои кухонные отходы. Банку заполнять не нужно, трехдюймовый кусок картофельной кожуры или даже обрезки мертвых листьев аквариумных растений помогут.

    В то время как некоторые виды инфузорий действительно питаются гниющей растительностью, мы на самом деле преследуем бактериальное цветение. Инфузории предпочитают питаться бактериями — и другими инфузориями!

    Хотя это и не обязательно на 100%, добавление аэрационного камня будет сдерживать анаэробные бактерии.Эти микробы образуют токсичные отходы, которые подавляют рост других организмов и имеют особенно неприятный запах.

    Последний шаг — время! В течение нескольких дней или недель банка должна стать либо мутной (в основном бактерии и инфузории), либо зелеными (цианобактерии или водоросли и инфузории). Если у вас есть время, рекомендую подождать еще несколько дней, чтобы Инфузория продолжила питаться и размножаться.

    Обычно вода становится прозрачной, когда инфузории начинают поедать большинство бактерий или водорослей.Однако, если ваших мальков нужно накормить как можно скорее, не стесняйтесь сразу же окунуться в свою колонию!

    При ближайшем рассмотрении можно увидеть даже крошечные свободно плавающие инфузории. Некоторые из самых крупных парамеций и амеб едва видны, и вы даже можете заразиться микрочервями и другими многоклеточными организмами. Все это прекрасный корм для мальков!

    Можно ли собирать инфузории в природе?

    Некоторые аквариумисты, несомненно, живут возле прудов и других водоемов со спокойной водой, богатой органическими веществами.Это естественные места размножения органических инфузорий на свободном выгуле! Но стоит ли использовать дикую инфузорию для кормления мальков рыб?

    Я настоятельно рекомендую не делать этого, потому что, как было сказано ранее, инфузория — это универсальный термин для обозначения существ, которые крупнее бактерий или вирусов, но меньше большинства животных и растений. Некоторые из них не только несъедобны или токсичны, но и сами являются хищниками!

    Hydra — классический пример. Как книдарийцы, они являются пресноводными родственниками морских анемонов , кораллов и медуз.И, как и у их более крупных родственников, у гидры есть длинные жалящие щупальца, которые ловят и убивают проходящую добычу.

    Многие мальки рыбы достаточно мелкие, чтобы их хватило на еду. Хуже того, как только гидра обосновалась в аквариуме, избавиться от нее будет практически невозможно.

    Наружные водоемы также содержат болезнетворные организмы, такие как инфекционные бактерии и черви.

    Prev post Какой лучше выбрать диван для маленькой комнаты: Диван в маленькую комнату: расскажем как правильно выбрать
    Next post Холодильник под столешницу встраиваемый: Купить встраиваемый холодильник под столешницу в интернет-магазине, встраиваемые холодильники под столешницу

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *