Парта школьная эрисмана: Доступ ограничен: проблема с IP

Именно такие парты остались в наследство советской школе. Только парты перестали делать из дорогого дерева и разделили прежде скрепленные полозьями стулья и стол.

Почитать:

История школьной парты

Школьная парта – главное оборудование в классе, без школьной парты и школьной доски невозможно правильно организовать школьный процесс. Школьная парта – одно из прекрасных школьных воспоминаний, абсолютно живой и индивидуальный участник всех школьных событий, она словно хороший школьный друг. Но  это не только предмет воспоминаний детства и юности, но и серьезное изобретение.

Правильная школьная парта Эрисмана была изобретена в 1870 году. Знаменитый русский гигиенист Эрисман Ф.Ф. сначала придумал одноместную школьную парту, а в конце 19 века ссыльный петербургский студент Коротков П. Ф. усовершенствовал парту Эрисмана, сделав ее двухместной, за что получил серебреную медаль на промышленной выставке и диплом об изобретении. А первый аналог такой мебели в виде постовца появился еще в эпоху Возрождения, потом он преобразовался в

Правильное устройство школьной парты Эрисмана создает хорошие условия ученику для письма, чтения, рисования.

    1. Конструкция парты позволяет школьнику сидеть за ней в наиболее удобной позе, не препятствующей нормальному развитию ребенка.

    2. Парта не имеет острых углов, выступающих частей крепежных элементов, поэтому не причинит повреждений ребенку.

    3. Парта имеет простую и в то же время прочную конструкцию, поэтому ребенку не сложно ею пользоваться, а взрослому – обслуживать.

Ученик за школьной партой не мешает своему соседу, он может вставать, отвечая урок, не выходя из-за парты.

Парта создана под пропорции ребенка, за школьной партой поза с прямой осанкой наименее утомительна и способствует большей работоспособности школьника, удобна для письма и чтения.

Наклон крышки парты позволяет видеть текст в книге или тетради под прямым углом, что положительно влияет на зрение школьника. Кроме того, конструкция парты предусматривает максимально правильное расстояние от глаз ученика до текста в тетради или книге в 30-40 см.

В царской России также была изобретена уникальная парта-трансформер, у которой меняется высота стола и угол наклона столешницы. Такая школьная парта помогла сохранить правильную осанку и хорошее зрение многим поколениям школьников.

В конце шестидесятых годов прошлого века изобрели парты в виде столов с отдельно стоящими стульями, но почему-то они проходят мимо нашей памяти.

А вот классическая школьная парта Эрисмана, на мой взгляд, по-прежнему должна быть главным атрибутом любой школы, особенно начальной.

К сожалению, в моём архиве не нашлось ни одного хорошего изображения с общим видом класса с партами, пришлось искать в интернете. Душу тронуло фото класса московской школы, так напомнившее нашу сельскую школу: истёртые полы, высокие крашеные панели, парты в три ряда, некоторые — с потёками фиолетовых чернил.

• Б. Райков. Геологические экскурсии в окрестностях Петрограда
• О стрессе

История школьной парты — нам есть чем гордиться! | ЛастикЪ 📚

Для иллюстрации, взято с сервиса Яндекс Картинки

Изначальной «партой» служили глиняные или деревянные дощечки, которые использовались в древнем Риме, Греции и Египте.

Много позже в Европе появились первые тумбы—конторки. У них были откидные крышки, что бы внутри стола хранить письменные принадлежности.

И лишь в 19 веке задумались о том, что учеба ухудшает здоровье детей, а именно портится зрение и ухудшается осанка. Одним из изобретателей «правильной» парты стал Фёдор Фёдорович Эрисман. Школьная парта была разработана таким образом, что бы ребенок мог изучать учебник только под прямым углом сидя за ней.

Скажу честно, мне не довелось посидеть за такой партой, видел её только в фильмах. Её главный недостаток, то, что она была одноместной. В те времена мебель была роскошью и не все школы, и ученики могли позволить себе такую конструкцию.

В самом конце 19 века некий ссыльный студент из Петербурга – Коротков Петр, усовершенствовал парту Эрисмана. Он добавил откидную крышку, что бы ученики могли убирать туда школьные принадлежности, а так же сделал её двухместной. Так же добавил крючок для школьной сумки и отдельную полку для учебников.

Двухместная модель парты была популярна более ста лет.

Её конструкция позволяла сидеть ребенку в удобной позе и при этом не препятствовать нормальному развитию. Наклон стола был такой, что глаза ученика находились на оптимальном для чтения расстоянии – около 30-40 см.

Парта «Fashion Desk»

За рубежом тоже были свои наработки. Так десять лет спустя после Эрисмана, в 1880 году – сиднейская компания «Sidney School Furniture Company» стала выпускать в серийном производстве школьный стол под громким названием «Fashion Desk». На этой парте не было ни винтов и ни болтов. Столешница, спинка и сиденьем были изготовлены из дерева, а ножки из чугуна.

Там же в 1950 и 1960 годах появилась новая тенденция – изготовление легких парт из фанеры и хромированной стали. Они оснащались крючком для школьных сумок и ящиком для школьных учебников. На столе могла быть пластиковая композитная крышка, которая отрывалась и позволяла ученикам спрятать вещи. Такие парты стали популярны в 1960-х годах.

Если вы внимательно присмотритесь к зарубежным партам, среди них практически не было прототипов «правильной модели» от Эрисмана. Особенно это касается современных тенденций – у всех парт столешница без наклона.

А в 1970-е годы было решено пересадить и российских школьников за обычные столы. В результате мы получаем «современные» болезни многих школьников – близорукость и отклонение позвоночника.

Вот и мы недалеко ушли от запада. Конечно, радует то, что некоторые школы сейчас снова переходят на «правильные парты».

Если вам понравилась статья, пожалуйста, поставьте свой лайк 👍 Для меня это прекрасная мотивация подготавливать для Вас интересные материалы. Спасибо что дочитали до конца!

Наследие Российской Империи в современных школах

Увидел в Инете, что в российских школах до сих пор используется наследие Российской Империи — «Парта Эрисмана».

Знаменитый русский гигиенист Фёдор Фёдорович Эрисман в 28 лет опубликовал свой научный труд «Влияние школ на происхождение близорукости», изучив зависимость появления глазных и телесных заболеваний от неправильного положения ученика за столом. И в итоге он предложил новую мебель. Правильное устройство школьной парты Эрисмана создает хорошие условия ученику для письма, чтения, рисования: она была сделана так, чтобы текст в учебнике или тетради можно было читать только под прямым углом. Поскольку Эрисман долгое время занимался лечением глазных болезней, он учел и оптимальное расстояние для чтения — 30-40 сантиметров. Сидя за партой, сутулиться стало невозможно.

Парта Эрисмана была одноместной. Но позже петербургский студент Пётр Феоктистович Коротков усовершенствовал парту Эрисмана, сделав её двухместной и придумав откидную крышку, чтобы детям было удобнее вставать. Поскольку в деревенских школах у учеников не было шкафчиков, Коротков предложил прикрутить к партам крючки для портфелей, а под столешницей сделать полку для учебников. Он также придумал углубления для чернильниц и два желобка для пера и карандаша.

За это Коротков получил серебряную медаль на Урало-Сибирской промышленной выставке 1887 года и диплом об изобретении.

В царской России также была изобретена уникальная парта-трансформер, у которой меняется высота стола и угол наклона столешницы. Такая школьная парта помогла сохранить правильную осанку и хорошее зрение многим поколениям школьников.

И немного инфографики. Рост числа общеобразовательных школ в Российской Империи в тысячах:

Как же «ликвидировалась неграмотность» в СССР?
По данным переписи 1937 года общее число неграмотных составило 62 521 486 человек, в результате среди взрослого населения (исключая детей до десяти лет) процент неграмотных составил 26% от всего населения страны.
Что представляло собой уровень БОЛЕЕ НИЗКИЙ, ЧЕМ ДОСТИГНУТЫЙ В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ К 1916 ГОДУ!
Но и это ещё не финал детективной истории с ликвидацией неграмотности в СССР. Советская власть и в ШЕСТИДЕСЯТЫЕ ГОДЫ ещё принимала постановления о ликвидации неграмотности! Позорище! Например, постановление бюро ЦК КПСС по РСФСР и Совета Министров от 27 августа 1962 года «О завершении ликвидации неграмотности и малограмотности в РСФСР». И снова стопроцентного результата не получилось. Например, в отчете 1965 года о выполнении постановления 1962 года в Кемеровской области говорилось:

«На 1 июля 1964 г. по городам и селам оставалось 725 неграмотных в возрасте от 16 до 49 лет. В текущем году завершена ликвидация неграмотности рабочих на предприятиях химической, металлургической и энергетической промышленности. На 1 июля 1965 г. по области осталось 398 неграмотных и 4155 малограмотных. Обком КПСС, партийные, профсоюзные, комсомольские организации городов и районов принимают меры, чтобы закончить обучение оставшихся неграмотных в течение 1965 года«.

1964 год. Космос, цветное телевидение, война во Вьетнаме, Битлз… А только в одной области, только одной республики СССР — почти тысяча неграмотных. .. Неграмотных, Карл! 🙁
И это на фоне бесконечно повторявшихся рассказов о том, что СССР стал страной сплошной грамотности еще в начале 1930-х годов…

или

Живи Стоя — Эволюция школьной парты: раньше было лучше?…

Эволюция школьной парты: раньше было лучше?

После крестьянской реформы 1861 года в России начался педагогический бум. Повсюду открывались народные школы, появлялись различные методики образования. При этом в классах не было никакой специальной мебели, дети занимались за обычными столами.

Петербургский офтальмолог Фёдор Эрисман первым обратил внимание, насколько же такая мебель вредит здоровью учеников. У большинства детей были нарушены зрение и осанка. Взяв за основу расчёты швейцарского доктора, Эрисман придумал универсальную конструкцию для учёбы — скреплённые между собой одноместные скамью и стол. Столешницу сделал наклонной, чтобы ученик сидел ровно, видел книги и тетради под прямым углом. Скамейка заходил за край стола, спинка поддерживала поясницу.

Это была жёсткая конструкция: ученик не мог ни отклониться от стола, ни ссутулиться за ним. Сидеть можно было только в одном положении, из-за чего парта была похожа на орудие пыток.

Но была одна проблема. Для того, чтобы вместить всех учеников, требовались большие классы. К тому же, одноместные парты Эрисмана стоили довольно дорого.

15 лет спустя проблему решил сельский учитель Пётр Коротков, который придумал сделать парту двухместной. Также он добавил несколько важных мелочей: крючки для сумок сбоку, выемки для чернильницы и перьев, полку для книг под крышкой. Саму крышку Коротков сделал складной. Теперь ученик, вставая для ответа, не вылезал из-за парты, а одним движением откидывал вверх свою половину столешницы.

Школьная парта Эрисмана пережила революцию и перекочевала в СССР. Такими партами оборудовали большинство городских и сельских школ. Возможно, благодаря партам учиться было легче и приятнее.

К 1970-м годам парты стали удешевлять: их стали делать не из цельного дерева, а из ДСП со столешницей из стеклопластика. Сократили размерный ряд, скамью заменили стульями… Единственный плюс таких изменений — стало легче убирать классы.

Эпоха парт Эрисмана ушла, но появилось новое светило науки — Владимир Базарный. В 80-е годы он провёл многочисленные исследования и доказал, что уже после детского сада у детей появлялись нарушения здоровья. Выяснилось, что больше всего ухудшают здоровье детей форма проведения уроков в школах, продолжительное сидение, неправильная мебель и организация пространства. Парта Эрисмана оказалась не такой хорошей!

Владимир Базарный разрабатывал решения для улучшения образовательного процесса. Одним из этих решений стало создание конторки – высокого письменного стола с наклонной столешницей. За конторкой дети могли учиться в режиме динамических поз – стоя и сидя, тема самым улучшая мыслительные процессы и самочувствие.

В конце 80-х годов в СССР технологии официально вошли в государственную программу «Массовая профилактика школьных форм патологии», но разделение страны остановило внедрение здоровьесберегающих технологий во все школы.

Теперь, как мы знаем, почти во всех школах стоят обычные парты с плоской столешницей, из-за которых здоровье детей становится всё хуже и хуже. Поэтому мы собрали всё лучшее из изобретённых парт и создали универсальные столы-конторки с регулировкой высоты и наклоном столешницы. Читайте описания под фотографиями.

Теперь каждый родитель может организовать правильное рабочее место ребёнку дома или в частной школе. Стоит только захотеть!

Чудесная парта Эрисмана «прожила долгую увлекательную жизнь»

Москва, 04.06.2021, 22:37:53, редакция ПРОНЕДРА.РУ, автор Юлия Якобсон.

Выражение «парта Эрисмана» давно стало нарицательным — так называют самую грамотную мебель для классных комнат и домашнего кабинета школьника. Для тех, кто пока не понял, о чем речь, дадим подсказку — это школьная парта с откидывающейся крышкой и наглухо вмонтированной в нее скамьей на двоих. Подобную мебель в классах можно увидеть в советских фильмах, вплоть до 1980-х.

Кто такой Эрисман? Врач-окулист, родившийся и воспитывавшийся в Швейцарии, но работавший и много сделавший для российской науки в конце девятнадцатого века. Это было время, когда повсеместно открывались школы, и образование перестало было прерогативой высшего сословия.

Доктор Эрисман по роду службы начал отмечать явную тенденцию: зрения школьников упорно садится по мере взросления. Если в первый класс ребенок шел со зрением 1, то выпускался он зачастую близоруким. В чем причина?

• Идея Эрисмана помогала сохранять зрение детям
• Школьная парта Эрисмана: история создания культовой мебели
• Как парту Эрисмана прокачивали

Идея Эрисмана помогала сохранять зрение детям

В России, куда переехал доктор-окулист Федор Федорович Эрисман (Фридрих Гульдрейх по рождению) они с женой приятно удивились педагогическому буму. После крестьянской реформы 1861 года обилие народных школ было замечательным явлением, но не было самого главного — методики. И мебели. Школьники занимались за столами, сидели на стульях или скамьях — кто во что горазд, никакой унификации или заботы о комфортном многочасовом времяпрепровождении детей.

Супруга Эрисмана — Надежда Суслова — в Швейцарии тоже училась медицине, а в России стала первой женщиной-врачом. Для нашей страны это было в новинку. Переехав в Россию, супруги открыли офтальмологическую клинику, а наблюдения за пациентами школьного возраста привели Федора Федоровича к идее создать правильную школьную мебель — парту.

Школьная парта Эрисмана: история создания культовой мебели

В 1870 году Эрисман опубликовал свою работу «О влиянии школы на происхождение близорукости», предложив тут же решение проблемы — школьную парту инновационной конструкции. Ее так и назвали — парта Эрисмана, скреплённые между собой скамьи и стол. И обязательно вот что:

• Столешница наклонена: ребенок, сидя ровно, видит книги и тетради под прямым углом,
• скамейка заходит за край стола,
• спинка поддерживает поясницу,
• подставка — естественный упор ногам.

Царь Александр II впечатлился мудростью швейцарца и приказал устанавливать парты его имени во всех школах. Конструкция была простая, но действенная: ученик не мог ни отклониться от стола, ни ссутулиться за ним. Сидеть можно было только в одном положении, но благодаря эргономическим расчётам это было удобно. Кстати, парты изготавливали в четырех размерах, было удобно всем.

Как парту Эрисмана прокачивали

Решив проблему грамотной и эргономичной мебели для народных школ, преподаватели пожаловались, что такие одноместные рабочие столы были дороги в производстве и занимали много места. Требовались большие классы, чтобы усадить всех учеников.

Всего лишь 15 лет спустя проблему решил Пётр Коротков — педагог, сосланный за Урал и нашедший себя в учительстве. Он придумал сделать парту двухместной и попутно «прокачал», добавив пару конструктивных элементов:

• крючки для сумок сбоку,
• выемки для чернильницы и перьев,
• полку для книг под крышкой — такая себе ниша.

Саму крышку Коротков видел складной, чтобы при вставании школьник не вылезал из-за парты, а легким движением руки откидывал вверх свою половину столешницы. Благодаря настойчивости и тому, что все его нововведения прижились сразу, в 1887 году П. Коротков получил патент на изобретение и медаль на Урало-Сибирской кустарно-промышленной выставке.

Во времена Советского Союза парта Эрисмана служила верой и правдой многие десятилетия. Удобно для ребенка и учителя, компактно и надежно. Мебель делалась из дерева, была экологически чистой. Раз в год парты могли перекрашивать, освежая для нового учебного года.

Но уже в середине 1970-х материал ДСП вошел в обиход, так что парты при Брежневе подешевели. И прочность их снизилась, зато такую мебель стало удобно переносить с места на место, из класса в класс и пр. Уборщицы в те годы в школе в классах не прибирали: это была обязанность самих школьников. Вымыть пол после уроков, забрать шторы в стирку после окончания четверти, взять на летние каникулы горшок с традесканцией, всем вместе устроить генеральную уборку перед Первым сентября. В СССР трудовое воспитание входило в понятие «общественно-полезный труд» и оказывало самое благотворное воздействие на детей и подростков.

Советская парта. Парта Эрисмана. Правильная осанка ребенка при чтении и письме. Основные требования к дизайну парты

В начале учебного года в Кирове открылась выставка «Загородная азбука». В краеведческом музее дети могут узнать, что такое дореволюционная и советская школы, увидеть архивные фотографии, буквари и учебники, канцелярские товары. «Русская планета» решила поддержать интересный проект и рассказать, как все изменилось за два столетия, которые все это время были неотъемлемой частью школьной жизни.

Парта

До середины XIX века в школах дети сидели на неудобных скамьях или стульях за самыми обычными партами. Из-за постоянного напряжения их осанка и зрение с годами ухудшились. Об этом заговорили врачи, и в 1870 году офтальмолог, основоположник отечественной гигиены Федор Эрисман создал первую в мире парту — сочетание стула, соединенного со столом, с наклонной столешницей и подставкой для ног.Эта парта была сконструирована так, что текст в учебнике или тетради можно было читать только под прямым углом и с оптимального расстояния 30-40 сантиметров, и наклоняться стало просто невозможно. Император Александр II высочайшим указом решил оснастить новинкой все без исключения школы России. Он до сих пор экспонируется на Брюссельской выставке достижений как непревзойденный предмет студенческой мебели.

«У столов Erismann был только один недостаток — они были очень дорогими, — рассказала корреспонденту RP профессор кафедры возрастной анатомии и физиологии Галина Лощёва.- Во-первых, они были холостыми — поэтому дети, конечно, не списывались и не отвлекали друг друга, но для того, чтобы усадить всех учеников, требовались большие классы. Во-вторых, все детали столов для прочности конструкции были не тоньше 40 см, они были из массива дуба, а это дорогое дерево. В-третьих, согласно нормативам, разработанным Эрисманом, в каждой школе должно было быть семь модификаций школьных парт, чтобы дети могли быть пересажены на подходящие для их роста по мере взросления.После их установки работа уборщиков стала дороже — жесткие столы нельзя было перемещать, а уборка занимала много времени. ”

В конце XIX века ссыльный студент Петр Коротков, работавший учителем в уральском селе Брусняцкий, придумал, как сократить расходы почти вдвое. Он решил сделать парты двойными — чтобы они занимали меньше места в тесных классах — и чтобы детям было удобнее вставать из-за стола, сделав их частью складной столешницы.Поскольку в деревенских классах у учеников не было своих шкафчиков, Коротков заодно решил прикрутить боковые крючки портфелей к парте, прикрепить полки для учебников под столом, а на столешнице сделать углубления для чернильницы. В столичных школах использовались дорогие непроливающиеся чернильницы — их края загибались конусом в форме глубокой воронки, и чернила не вытекали, если их опрокинуть или перевернуть. А сельские школы не могли позволить себе разливов, поэтому любая халатность заканчивалась пятном на учебниках или одежде.Углубление столешницы помогло предотвратить это. Рядом с собой Коротков также проделал две бороздки для ручки и карандаша — у деревенских детей не было собственных письменных принадлежностей, а также пеналов для их переноски.

Парта Петр Коротков. Фото: sgpress.ru

Именно в таком удешевленном виде парты Эрисмана благополучно перекочевали из царских школ в советские. И учителя годами продолжали подбирать детей, чтобы они не хлопали складными волчками, когда вставали и садились, приветствуя учителя в начале урока.Правда, со временем проблема решилась сама собой — стук стал тише, так как столы стали делать не из дорогих пород дерева, а из дешевых ДСП и металлических труб. При этом из соображений экономии стулья и стол, жестко скрепленные полозьями, были разделены, после чего ученики получили возможность сесть слишком далеко от стола или слишком близко к нему, а не на заднем плане. оптимальное расстояние для зрения. И тогда при производстве парты решили ограничиться всего двумя модификациями вместо семи — для младших школьников и для остальных учеников, и в результате парты часто не подходили им по высоте.

«К 70-м годам прошлого века стало ясно, что более дешевый вариант не работает — у детей ухудшается осанка, ухудшается зрение. Учителя объясняют эти нарушения тем, что дети до сих пор сидят за партами, изобретенными еще при Александре II, продолжает Галина Лощёва. — А потом их заменили офисные столы и стулья на металлических ножках из полых трубок. Их было трудно сломать, их можно было легко поднять и положить на стол для мытья пола.Других добродетелей у них не было. Круг замкнулся — в российских школах вернули абсолютно не комфортную для детей мебель, от которой Эрисман убирал их столетием ранее. ”

Школьная доска

До середины XIX века в русских школах не было больших классных досок, которые висели бы на стене на глазах у всех детей. Но у каждого ученика была своя небольшая доска, называемая аспидом или грифелем. По внешнему виду он напоминал современные таблички и был сделан из тонкого, но прочного слоя черного сланца, обрамленного деревянной рамкой.Они писали на грифельных досках стилусом или алюминиевой палочкой, а затем стирали написанное обычной тряпкой. Это было дешевле, чем писать тушью на бумаге.

«Джеймс Пилланс, директор одной из шотландских школ, впервые предположил в начале 19 века, что это был первый директор одной из шотландских школ, который соединил несколько маленьких грифельных досок в одну большую и закрепил их на стене. », — говорит историк Роман Бирюков. — Будучи учителем географии, ему впервые пришла в голову идея использовать цветные карандаши для рисования на доске: синий для воды, зеленый для гор, красный для обозначения мест сражений.Более того, он создал свой собственный рецепт изготовления цветного мела, начиная окрашивать белый мел смесью красящего пигмента и овсянки.

Учителя остальной школы быстро оценили изобретение шотландцев. Это давало возможность сопровождать устный рассказ наглядными иллюстрациями, а главное — позвать учеников к доске, чтобы они ответили перед всем классом. Мода на школьные доски распространилась эпидемией и к середине 19 века достигла России.Правда, доски делали не из дорогого сланца, а из дерева, а затем окрашивали матовой краской в ​​обычный черный цвет — на нем хорошо видны надписи мелом. Кстати, если ученик гимназии, которого позвали к доске, подходил к ней слишком быстро или слишком медленно, его за это могли бить розгами.

«В советское время на смену деревянным доскам пришли дешевые доски из ДВП или ДСП, обрамленные алюминиевым уголком, — продолжает Роман Бирюков. — С середины прошлого века стали популярны трехсекционные модели — из планок на петлях, которые открываются, как створки окон.В 80-е самые продвинутые учителя летом приглашали родителей на занятия, чтобы они сами соорудили новомодный вариант — «бутерброд» из нескольких досок, раздвигающихся, как двери шкафа-купе. Затем мода распространилась на зеленый, как более щадящий для зрения. «Неизменным осталось только одно — на всех этих досках писали мелом. И каждый раз его приходилось мыть тряпкой, пачкая руки. Чтобы в классе не было пыли, специально назначенный дежурный офицер должен был следите за тем, чтобы тряпка всегда была влажной и чистой.

Только в 90-х тряпки окончательно заменили специальными ластиками для стирания, а сами доски стали делать на металлической основе, чтобы к ним можно было прикреплять наглядные пособия на магнитах. На смену краске и пластику пришли специальные эмали, не слепящие на солнце. Открытием 21 века стало керамическое покрытие и использование грубого фарфора, рассчитанного на десятилетия эксплуатации. Однако сейчас даже такие высокотехнологичные доски постепенно заменяют интерактивными.

Рюкзак

Первые школьные ранцы появились только в конце 19 века. До этого городские школьники ходили в гимназии, складывая учебники и тетради в стопку и волоча их за специальный кожаный ремешок, а в деревнях дети ходили в школу с холщовыми сумками на плечах. Портфели были прерогативой крупных юристов и чиновников — носили их под мышкой, потому что ручек не было. Когда кто-то впервые догадался прикрепить к ним ручку, школьники сразу освоили портфели — так учебники больше не промокли под дождем.Для школьников их шили из натуральной кожи черного цвета, с крышкой, обтянутой мехом тюленя. И служили они так долго, что десятилетиями переходили от старших детей к младшим.

На рубеже ХХ века появились первые портфели с лямками, или, как раньше говорили, «помощниками», которые позволяли развязать руки. По аналогии с немецкими армейскими сумками — Ranzen — их стали называть ранцами. С ними гуляли школьники начальных классов.Как правило, они были темно-коричневого цвета, а ремни отстегивались, чтобы рюкзак можно было превратить в обычный портфель, когда ребенок вырастет.

«В советские годы рюкзаки делали не из натуральной кожи, а из дешевого коленора», — рассказывает корреспонденту РП историк Георгий Ильин. — На плотный картон наклеена ткань, пропитанная специальным крахмально-каолиновым раствором. Теперь вы можете увидеть, что такое ситцевая ткань на переплетах книг, изданных в те годы. Такие портфели прослужили недолго — они быстро треснули, и стала видна бумажная основа.А после окончания Великой Отечественной войны многие дети пошли в школы с полевыми сумками, привезенными отцами с фронта.

Все ученики начальных классов в советское время делились на октябрьские «звезды», в каждой из которых было по пять человек — по количеству лучей на красной звезде. Дежурная «звезда» еженедельно проверяла, в каком порядке хранились ранцы одноклассников, все ли учебники и тетради в наличии. Если вы нашли что-то лишнее — например, тухлые бутерброды, то запросто могли получить двойку за поведение и выговор перед всем классом.Не особо помогло: и ранцы, и портфели были забиты учебниками, завтраками, физкультурой, сменной обувью, коньками и всякими мелочами, так что в кинохронике «Ералаш» об этом даже сделали особый выпуск. По сюжету чемпион мира не мог забрать портфель, который каждый день носит обычный советский школьник. ”

В 70-е годы, когда жизнь в стране стала постепенно налаживаться, портфели стали делать из дерматина — недорогой искусственной кожи.Она прослужила чуть дольше ситца и так же быстро потрескалась. Стоило пару раз прокатиться на таком портфеле с горки или согреть им одноклассника по голове — и все, пришлось покупать новый. Тогда портфели впервые стали изготавливать в ярких тонах и украшать печатными рисунками.

«В 80-х мода изменилась: если раньше все портфели были строго горизонтальными, то теперь появились первые вертикальные модели, которые носили не на ручке, а на плече. Но в свободной продаже они почти не появлялись, и их не хватало », — продолжает Георгий Ильин. — А во второй половине десятилетия дипломаты стали главной гордостью старшеклассников — чемоданы, обтянутые искусственной кожей или винилом, которые можно было переносить только за ручку. Более простые модели изготавливались из пластика на металлической основе. Больше всего они напоминали случаи, когда мафиози теперь переводят друг другу деньги в голливудских боевиках. ”

Ребятам особенно хотелось обзавестись дипломатами — считалось, что они делают их неотразимыми в глазах сверстников.Для старшеклассников высшим шиком было прийти в школу с полиэтиленовым пакетом, в котором распечатанный на бумаге портрет Аллы Пугачевой помещался между слоями пластика, с одной стороны, и Михаила Боярского — с другой. Если вам удалось заполучить такую ​​посылку, то зависти подружек не было предела. Такой пакет лелеяли как зеницу ока — новый шанс купить уже не мог. Учителя боролись с «неприличной» модой, возникшей в результате разлагающего влияния Запада. Но ни анализ поведения нарушителей на родительских собраниях, ни двойки за поведение не помогли. В 90-е годы устарели дипломаты и пакеты, в школу можно было ходить со спортивными сумками и первыми школьными рюкзаками.

Школьный журнал

Хотя само слово «дневник» пришло в русский язык еще в петровскую эпоху, специальные тетради, так называемые, попали в школы только в 30-х годах ХХ века, после реформы образования.Потом была введена пятибалльная система оценок, и их стали выставлять в обязательном для каждого ученика документе — дневнике. Было решено, что каждая оценка будет заверяться подписью учителя, а родители будут ставить свою подпись раз в неделю, подтверждая, что они их прочитали.

«Первые советские дневники были выпущены в плотной картонной обложке белого или серого цвета и стоили 95 дореформенных копеек», — говорит Роман Бирюков. — Тем, кто пытался продать их дороже, грозило до 10 лет лишения свободы, о чем предупреждала надпись в дневнике: «Продажа по цене выше указанной — преследуется по закону. «Никаких цветных страниц и рисунков в дневниках не предусматривалось, все было очень строго и официально. На первых страницах ученик должен был самостоятельно написать полный список школьных предметов и имена учителей по каждому из них. В конце были напечатаны инструкции, как правильно заполнить этот документ. Страницы были пронумерованы так, чтобы ни одну из них нельзя было незаметно вытащить или уничтожить. Не было списков прав студентов, которые часто встречаются в современных дневниках. обязательно вкладывала — специальную листовку, которую нужно было каждый раз прикладывать к сделанным тушью надписям, чтобы они не размазывались или не печатались на противоположной странице при закрытии дневника.”

Во второй половине 20 века школьные дневники изменились. В итоге появились дополнительные страницы — «Комментарии классного руководителя», «Общественно полезная работа», «Практика», «Учет прохождения нормативов ГТО», «Информация об успеваемости и поведении учеников». На задней обложке стали печататься слова гимна СССР или патриотические стихи советских поэтов. Затем в продаже появились специальные чехлы из красной искусственной кожи, которые можно было носить поверх картона.

«В 80-е годы отношение к дневнику стало более либеральным, он перестал быть таким строгим официальным документом, как раньше», — продолжает Роман Бирюков.- Больше не считалось преступлением наклеивать на обложку яркую наклейку или картинку, вырезанную из журнала, или писать дни недели цветными маркерами. За цветы, нарисованные на страницах, перестали исключать из школы. Тогда двухлетки впервые начали завести два дневника — один для пятерок, который они с гордостью принесли на подпись родителям, а второй — для плохих оценок. Этот дневник видели только учителя. Но из-за отсутствия дневника их все же выгнали из школы.”

90-е положили конец единообразию, открыв полный простор для творчества производителей школьных дневников. А 21 век, вероятно, положит конец самому их существованию — во многих школах отчеты об успеваемости учащихся уже хранятся в Интернете, а не на бумаге.

В Манеже. Где, в том числе, была показана парта, что свидетельствовало о том, что подобные парты использовались в России со второй половины XIX века как в школах, так и в кадетских корпусах.

Ну, это, собственно, не может вызывать вопросов ни у кого из нас. Меня заинтересовала «экспликация» к экспонату: «Автор парты — российский ученый, профессор МГУ Федор Федорович Эрисман».

Кого я не знаю? Я думал. И она полезла, чтобы узнать.

Ну, вообще-то «русский ученый» — сильное слово. Хотя, конечно, как посмотреть. Но наш Федор Федорович (не потомок давно обрусевших немцев петровской или екатерининской эпохи, а прирожденный швейцарец Фридрих Гульдрейх Эрисман) приехал в Россию в очень сознательном возрасте (правда, намного моложе, чем на сохранившемся портрете).

Незарегистрированный на медицинском факультете Цюрихского университета, он начал там преподавать. Там он женился на русской студентке (в России у женщин в то время не было высшего образования, пришлось уехать за границу). Ее звали Надежда Суслова.

Конечно, мы все подпрыгиваем на этом имени. На самом деле сестра. Сестра той же знаменитой Аполлинарии, которая сильно нервировала Достоевского и стала прообразом ряда женских персонажей в его книгах.

Но профессор Эрисман тоже получил от сестры. Однако сначала все вроде бы гладко — пара вместе едет в Россию, в Санкт-Петербург, где Надежде удается даже подтвердить свой швейцарский диплом, а затем опубликовать серию научных работ (в этом отношении она была особенно серьезна. ).

Фридрих Эрисман принимает Православие после переезда в Россию (именно тогда он официально становится «Федором Федоровичем»). Он начинает заниматься частной практикой оптометриста.И … в труде «О влиянии школы на происхождение миопии» пишет (по которому он изучал зрение у школьников среднего возраста) А потом (это конец 1860-х) он начинает работают над проблемой рационального дизайна школьной мебели. И он создает письменный стол, главное в котором — наклон столешницы, благодаря которому текст в любой части страницы читается только под прямым углом. Ну, а подбор высоты парты по росту детей был рассчитан на обеспечение правильной осанки и борьбу с сутулостью.

На котором наш Федор Федорович уходит из частной практики и полностью посвятил себя вопросам гигиены. Он пишет ряд фундаментальных (и многотомных) работ в этой области. Во время русско-турецкой войны он руководит дезинфекционными работами в российской армии. Он преподает на кафедре гигиены МГУ (Антон Чехов, кстати, был одним из его учеников). Выполняет обязанности санитарного врача Московского округа, заведует организацией земского санитарного надзора, руководит научно-исследовательской станцией питания.Словом, почти три десятилетия вся его профессиональная деятельность прочно связана с Россией.

А как насчет семейной жизни? И вот парадокс: менее чем через два года после свадьбы молодая жена уезжает работать в Нижний Новгород. Да не с одним, а с новым другом — еще и врачом. Но как практикующий врач добился немалых успехов — так в Нижнем даже есть улица, названная ее именем.

Но Надежда Суслова не торопится официально разводиться с Эрисманом — до развода (и возможности каждого из них вступить в новый брак) пройдет еще добрый десяток лет.

Парадокс, конечно, вовсе не в этом, а в том, что Федор-Фридрих Эрисман, несмотря на фактический крах своего брака, не уезжает из России, куда он приехал после жены, и продолжает здесь работать. уже почти четверть века.

Все это закончилось увольнением в 1896 году из Московского университета за попытку защитить участников студенческих волнений. И вот Эрисман окончательно покидает Россию и возвращается в Цюрих. Где еще полтора десятилетия будет руководителем санитарной части городской администрации.

Справедливости ради, в конце концов он (в 1930-е годы) поставил ему памятник возле дома на Пироговке, где он преподавал (тогда это был гигиенический корпус медицинского факультета Императорского Московского университета, сейчас — лечебно-профилактический. факультет Первого меда).

Итак, парта в стиле Эрисмана с небольшими изменениями сохранилась в российской, а затем и в советской школьной практике до 1960-х и 1970-х годов. Однако сейчас такое можно увидеть, скорее, в музеях.Но сто лет российские школьники сидели именно за партой Федора Федоровича Эрисмана.

Парта Эрисман

Первая попытка хоть как-то решить проблему правильного сидения школьников в классах была успешной в начале второй половины XIX века, когда Высочайшее постановление постановило, что во всех школах должны быть одинаковые парты.

Эти столы в неизменном виде существовали до второй половины ХХ века, на них сидели наши прапрабабушки и прапрадеды и все живые люди, родившиеся как минимум до 50-го года! Редкий образец удачной конструкции изделия, разброс сравним разве что с автоматом Калашникова! Но большинство современных молодых мебельщиков просто не помнят этот стол.Этого не произошло.

Это была мощная конструкция, целиком из массива дуба, отдельные части которой имели толщину до 40, а то и до 60 мм. Эта двойная парта включала в себя две продольные полозья, на которых крепились сиденье со спинкой и наклонная столешница с двумя откидными откидными крышками, под которыми располагалась полка для портфелей и толстая балка-подножка. Край столешницы, наиболее удаленный от края стола, был выполнен в виде узкой горизонтальной поверхности, на которой были два отверстия, куда вставлялись фарфоровые чернильницы, и два паза для ручки или карандаша.Весь низ письменного стола был окрашен натуральной безвредной масляной краской в ​​светло-коричневый цвет, а столешница — в черный цвет, который только в начале 60-х годов прошлого века сменили светло-зеленым. Все детали, из которых был склеен стол, не имели острых краев и углов. Интересно также, что петли откидных крышек довольно часто ломались, но никуда не продавались, а их изготовление служило чудесным занятием для мальчиков на уроках труда!

За такой партой студент мог сидеть только в одном, только в наиболее удобном для него положении, как нынешний космонавт в индивидуальной палате.Этому способствовали необходимая высота спинки, которая поддерживала поясницу, правильно рассчитанный уровень высоты подножки, точное расстояние до нее от переднего края сиденья, правильный угол наклона столешницы и т. Д. А чтобы парты, как сейчас говорят, росли вместе со студентом, их выпустили четырех размеров.

То есть уже полтора века назад безопасность детей была поставлена ​​во главу угла! Все было продумано и выверено, полностью соответствовало требованиям тех наук, которые родились намного позже самого стола — антропометрии и эргономики.Произошло это почти за столетие до разработки шведского гигиениста Б. Акерблома, который в сороковых годах двадцатого века проводил исследования, сравнивая формы различных стульев, кресел и сидений с антропологическими характеристиками человека, и создал его за полвека до самой эпохи. Появилось понятие «дизайн», так называемая Линия Акерблома, известная теперь любому дизайнеру!

Итак, почему эти внезапно такие безопасные и здоровые дети и подростки из наших школ внезапно исчезли? Почему они сохранились только в единичных экземплярах, да и то в музеях? Полностью укомплектованный этими партами только один-единственный класс — в здании Симбирской гимназии, где еще учились Ленин и Керенский! Дело в том, что такая парта имеет несколько существенных недостатков. Один из них — подняться с него можно было, только откинув крышку, как люк танковой башни. И учителя каждый раз, первого сентября, снова и снова приучали класс вставать из-за парт, не издавая оглушительного грохота. Если ученик, которого позвали к доске, вставал, то учебник или его большая тетрадь продвигались вперед с поднятой крышкой, цеплялись за чернильницу, и все его содержимое проливалось на спину человека, сидящего впереди. Причем пурпурные чернила тогда обычно разбавляют нашатырным спиртом или аммиачно-анисовыми каплями от кашля.

Но главная сложность заключалась в уборке номера. Ведь парты, соединенные в один продольный ряд и соединенные между собой выступающими концами своих полозьев, представляют собой неприступную конструкцию, практически недоступную для веника и тряпки. Ведь когда после революции упразднили должность уборщицы и заработал чеховский лозунг: «Чисто не там, где подметают …», школьники сами доверили уборку. В результате настоящую уборку пола начали проводить только летом — с его новой покраской. .. Этот замечательный стол был разработан не кем-либо, а самим Эрисманом — известным русским гигиенистом XIX века, имя которого носят несколько институтов. Такие столы с наклонной рабочей плоскостью, спинкой и подставкой для ног помогают поддерживать правильную осанку. И глаза меньше сжимаются.

В статье «Влияние школ на происхождение миопии» (1870) он указал на рост числа близоруких детей и увеличение степени миопии среди студентов по мере приближения школы.Выявив причины этого явления, Ф.Ф. Эрисман разработал меры по предотвращению близорукости и соблюдение гигиенических требований к освещению классных комнат. Затем он предложил дизайн школьной парты, которая позже стала известна как «парты Эрисмана», определив основные требования к конструкции школьной парты и ее размерам. F.F. Эрисман обобщил результаты этих исследований при проектировании так называемого модельного класса.

Рис. 3. Основные элементы парты и их размеры: А — горизонтальная доска крышки парты; Б, В — доска наклонная; Б — неподвижная часть; В — восходящая часть; Г — спинка скамейки; Е — боковые стойки; F — полозья; CT — центр тяжести; ЭТО точка опоры.

Высота многоместного сиденья должна соответствовать длине голени от подколенной ямки до подошвы плюс 2 см к толщине пятки. При правильной посадке нога в коленном суставе должна быть согнута под прямым углом. Глубина сиденья должна быть такой, чтобы большая часть бедра (2 / 3–3 / 4) опиралась на сиденье. Задняя часть стола состоит из одной или двух планок, лучше двух, что обеспечивает пояснично-крестцовую и подлопаточную поддержку. Дифференциация — расстояние по вертикали от края стола до плоскости сиденья — должно быть равно расстоянию от локтя (при опущенной и согнутой в локтевом суставе руке) до сиденья плюс 2 см.Обычно это 1 / 7–1 / 8 высоты. Расстояние до скамейки — горизонтальное расстояние между задним краем стола и передним краем сиденья — отражает соотношение между краем стола и краем скамейки. Различают положительное, нулевое и отрицательное расстояние. Расстояние между скамьями должно быть отрицательным, т.е. край скамейки должен заходить за край стола на 3-4 см (рис. 4).

Рис. 4. Расстояние между школьными сиденьями: А — отрицательное; Б — ноль; Б — положительный

парта erisman близорукость

Оптимальная длина стола для разных артикулов составляет от 120 до 140 см.Крышка рабочего стола должна иметь наклон 15 °. При таком наклоне ось зрения перпендикулярна плоскости книги, что обеспечивает хорошую видимость с меньшей нагрузкой на орган зрения. В настоящее время разработаны и разрабатываются новые модели письменных столов (светлые, светлого цвета). Сравнивая размер отдельных частей стола и стула с соответствующими размерами тела ученика, устанавливается, соответствует ли стол и стул сидящему за ним человеку. Парта или стол и стул в каждой комнате служат для определенной группы роста.Студенческие столы и стулья производятся в пяти группах: А для студентов ростом до 130 см; B «» «» от 131 до 145 см; В графе «» «» «146» 160 «; G» «» «» «161» 175 «; D» «» «более 176 см. Каждая парта или студенческий стол со стулом маркируется: на внешней стороне На поверхности письменного стола или стола сделайте рельефную маркировку с номером таблицы в числителе и студенческой должности в знаменателе. Например, Г / 161-175. Кроме того, возможна дополнительная цветовая маркировка в виде круга диаметром шириной 25 мм или горизонтальной полосой (кольцом) шириной 20 мм следует нанести на обе внешние стороны студенческого стола.На стульях для студентов на спинке спинки нанесены рельефные отметки, а на ножках с обеих сторон стула нанесены цветные отметки. Для школьных столов и стульев установлена ​​следующая цветовая кодировка: для группы A — желтый «B — красный» C — синий «D — зеленый» D — белый Согласно новому ГОСТу на школьную мебель, школьные столы и стулья изготавливаются из двух типы: I тип — с постоянными параметрами и II — с регулируемыми параметрами, а ученические столы могут быть одинарными и двойными. Рабочая поверхность столов должна быть покрыта прозрачными лаками или эмульсиями и другими материалами, отвечающими гигиеническим требованиям, иметь светлый цвет, ровный тон и цвет, допускающие мытье теплой водой (60 °) с использованием моющих средств.Классные доски длиной 3-3,5 м и шириной 1,2 м обычно располагаются посередине лицевой стены класса. Нижний край доски должен немного подниматься над столами. В начальной школе доска укрепляется на уровне 80-85 см от пола, а в средних и старших классах — 90-95 см. По нижнему краю доски делается лоток для предотвращения загрязнения пола меловой пылью. По верхнему краю доски прикреплены крючки для подвешивания столов. Над досками должно быть дополнительное местное освещение.Поверхность доски должна быть ровной, гладкой, матовой. Для покрытия школьных досок используйте линолеум, пластик, резину. Цвет доски для гостиных рекомендуется черный, а в остальных случаях — темно-зеленый, коричневый.

Введение

Мебель для школы во всем ее разнообразии не сразу появилась в истории. История школьной мебели началась с самого необходимого для занятий предмета — парты . . Хотя многие по привычке звонят в парты в парты.Но вот уже более 100 лет школьная парта является спутником любого ученика от первого класса до получения аттестата зрелости!

В школах античности у учащихся не должно было быть специальных парт или столов. Школьники времен Древней Эллады или Рима писали на покрытой воском дощечке, прикрепляя ее к себе на колени.

В средние века и позже все ученики под руководством учителя сидели за одним столом. В некоторых странах сидели на стульях, а в России, как правило, на деревянных скамейках.Затем школьники стали учиться на так называемом поставщике — столе с откидной наклонной доской, за которым работали стоя. В школе эти поставщики не прижились, но со временем превратились в канцелярскую «парту» (это видно на рисунках и картинах XIX века) и известную вам секретаршу (на которую, правда, они работают пока сидя на стуле).

Но к середине XIX

Первым к идее создания новой школьной мебели пришел известный русский ученый, профессор Московского университета по специальности «Гигиена человека» Федор Федорович Эрисман…Первая попытка хоть как-то решить проблему правильного сидения школьников в классах увенчалась успехом примерно в начале второй половины XIX века, когда была прописана Высшая резолюция — во всех школах использовать парты одного образца.

Назначение: изучить и сравнить степень воздействия формы и типа парты на здоровье школьника.

Задачи :

Изучать литературу по данной теме;

Ознакомиться с историей возникновения парты и ее усовершенствования;

Знакомство с историей парты в России;

Определите преимущества и недостатки школьной парты;

Рассмотрим типы школьных парт в разных странах мира;

Проанализировать характер воздействия на здоровье учащихся за партой;

Покажите изменение школьной парты во времени и ее современное усовершенствование.

Методы исследования : анализ литературы по проблеме исследования, социологический опрос, статистика, использование интернет-ресурсов, корректировка дизайна столов.

Гипотеза : Влияние дизайна парт на здоровье учащихся.

Объект исследования : Учащиеся МБОУ «Лянторская СОШ № 3».

Предмет исследования: школьная парта.

Практическая значимость проекта : этот проект помогает определить важность правильной школьной мебели в формировании здорового детского организма, влияние парты на профилактику детского сколиоза и развитие ранней миопии у школьников, формирование правильной осанки; показывает, как удобство парты влияет на усидчивость ребенка, его способность лучше усваивать учебный материал.

Глава 1. История школьной парты.

1. Парта Erisman

К середине XIX века и учителя, и врачи задумались — а как сидение на столе, не приспособленном для долгих уроков, влияет на здоровье школьника? Ведь такая неудобная поза очень вредна для позвоночника! Да и зрение от этого портится …

Первым к идее создания новой школьной мебели пришел известный русский ученый, профессор Московского университета по специальности «Гигиена человека» Федор Федорович Эрисман.

Но стол Эрисман изначально сделал одинарным. С одной стороны, это хорошо: никто никого не мог списать, никто никого не беспокоил. Только сейчас такие парты стоили довольно дорого и занимали много места в классе. Поэтому в большинстве школ 20 века использовались парты на двоих.

Первая попытка хоть как-то решить проблему правильной адаптации ученика к классу удалась в начале второй половины 19-го. веков, когда было прописано Высшее постановление — во всех школах использовать парты единого образца.
Эти столы в неизменном виде просуществовали до второй половины 20 века; на них сидели наши прапрабабушки и прапрадеды и все живые люди, родившиеся минимум до 50-го года! Редкий образец удачной конструкции изделия, разброс сравним разве что с автоматом Калашникова! Но большинство современных молодых мебельщиков просто не помнят этот стол. Этого не произошло.
Это была мощная конструкция, целиком из массива дуба, отдельные части которой имели толщину до 40, а то и до 60 мм.

Двойная парта включала в себя две продольные полозья, на которых крепились сиденье со спинкой и наклонная столешница с двумя откидными откидными крышками, под которыми располагалась полка для портфелей и толстая балка-подножка. Дальний от стола край столешницы у письменного стола был выполнен в виде узкой горизонтальной поверхности, на которой были два отверстия, куда вставлялись фарфоровые чернильницы, и два паза для ручки или карандаша.

Вся нижняя часть письменного стола была окрашена натуральной безвредной масляной краской в ​​светло-коричневый цвет, а столешница — в черный цвет, который только в начале 60-х годов прошлого века сменился светло-зеленым.Все детали, из которых был склеен стол, не имели острых краев и углов. Интересно также, что петли откидных крышек довольно часто ломались, но никуда не продавались, а их изготовление было отличным занятием для мальчиков на уроках труда!

За такой партой студент мог сидеть только в одном, только в наиболее удобном для него положении, как нынешний космонавт в индивидуальной палате. Этому способствовали необходимая высота спинки, которая поддерживала поясницу, правильно рассчитанный уровень высоты подножки, точное расстояние до нее от переднего края сиденья, правильный угол наклона столешницы и т. Д.А чтобы парты, как сейчас говорят, росли вместе со студентом, их выпустили четырех размеров.
То есть уже полтора века назад безопасность детей была поставлена ​​во главу угла!
Все продумано и выверено, полностью соответствует требованиям. Итак, почему эти внезапно такие безопасные и здоровые дети и подростки из наших школ внезапно исчезли? Почему они сохранились только в единичных экземплярах, да и то в музеях? Полностью укомплектованный этими партами только один-единственный класс — в здании Симбирской гимназии, где еще учились Ленин и Керенский!

1.2 Отсутствие письменного стола Erisman
Дело в том, что такая парта имеет несколько существенных недостатков. Один из них — подняться с него можно было, только откинув крышку, как люк танковой башни. И учитель каждый раз, первого сентября, снова и снова приучал классы вставать из-за парт, не издавая оглушительного грохота. Если ученик, которого позвали к доске, вставал, то учебник или его большая тетрадь продвигались вперед с поднятой крышкой, цеплялись за чернильницу, и все его содержимое проливалось на спину человека, сидящего впереди. Причем пурпурные чернила тогда обычно разбавляют нашатырным спиртом или аммиачно-анисовыми каплями от кашля. Но главной трудностью была уборка комнаты. Ведь парты, соединенные в один продольный ряд и соединенные между собой выступающими концами своих полозьев, представляют собой неприступную конструкцию, практически недоступную для веника и тряпки. Ведь когда после революции была ликвидирована должность уборщицы и вступил в силу чеховский лозунг: «Это чисто не где, черт возьми …», — Уборка поручена самим студентам.В итоге настоящая уборка пола началась только летом — с его новой покраской … Такие столы с наклонной рабочей плоскостью, спинкой и подставкой для ног помогают поддерживать правильную осанку. И глаза сжимаются меньше. Поскольку ученики из года в год росли старше, парты делали для четырех возрастных групп. Со временем такие парты обзавелись отверстиями для подставки для книг и других приспособлений, стали выпускаться более разнообразными по размерам …

1.3 Парта 60-х годов.

В начале 60-х годов прошлого века, когда наконец началось жилищное строительство, был озвучен еще один лозунг: «В новую квартиру — с новой мебелью!» Нужны были новые парты! Но государство не могло нести колоссальные затраты на их полную замену, и даже в стране дуба просто не хватает, чтобы сделать сразу миллионы новых столов.

Именно тогда и придумали дешевые столики на трубчатых металлических ножках, с приставным стулом, который во время уборки можно было ставить ножками вверх — кстати, на столешницу. Более того, такая конструкция помогала учителю в начале учебного дня сразу видеть, кого сегодня нет в школе. Затем, в период «оттепели», всем очень хотелось как-то отойти от этого места в классе в строгой позе, в ряд, от затылка к затылку.Я мечтал об американском опыте, когда ученики, казалось, вели диалог с учителем, сидя за отдельными столиками, свободно расставленными в классе. Но суровая реальность: нехватка учителей и школьных помещений вскоре снова вынудила учеников сидеть парами, по два за парты новой конструкции, которые по-прежнему располагались в классе в три ряда.
Гигиенисты испугались этой мебели сразу, еще в 60-х годах, только однажды увидев, как наш ученик сидит криво поперёк.

1.4 Современная парта.

Мебель для школ в магазинах не выставляется. Ее заказывают и покупают оптом. Делать это выгодно. Но чтобы оценить то, что предлагают наши производители сегодня, достаточно пройтись по страницам Интернета.

Выбор школьной мебели крайне ограничен. Примечательно, что его оформление выполняли домашние мастера, которые не только не читали действующие стандарты, но даже не знали, чем стол отличался от стола со стулом — теперь все, что предназначено для студенческого сидения, без разбора позвонил в школьную парту.

Вся школьная мебель похожа на ту, что делали в 60-е, только стало еще хуже — почему-то стало немодно даже элементарные требования стандартов. Вместо прочного многослойного пластика используется ламинированная плита, у мебели острые углы, у столешниц нет наклона, их высота не регулируется, рост детей и подростков не учитывается, стул не регулируется по высоте, не может быть закреплена на нужном расстоянии от стола, нет подножек, подлокотников. Ядовитые выделения из ДСП, которыми дышат студенты все десять лет учебы — я не хочу спрашивать, какое здоровье будет у наших будущих поколений. Достаточно взглянуть на статистику военкоматов при призыве в армию …
Похоже, что разработчики этих изделий просто мстят младшему за последние десять лет мучений в школе за неудобным и опасным столом .

Более 100 лет парты Erisman стояли во всех классах наших школ, постепенно улучшаясь, но не меняя основной идеи.Но в 1970-е решили «усовершенствовать» школьную мебель: ведь когда современных детей заставляют сидеть за партами, это бардак, изобретенный еще во времена Александра Второго! Однако создать что-то принципиально новое оказалось сложнее, чем принять постановление правительства по этому поводу. И поэтому старые добрые столы просто заменили обычными канцелярскими столами и стульями. Такая мебель не способствует сохранению здоровья школьников, а тем более росту успеваемости.Правда, есть продвинутые школы, которые могут позволить себе приобретение новой, практичной и правильной с точки зрения медицины мебели.

Но идея дизайна не стоит на месте. Существует множество проектов (разработок и даже реальных образцов) самых современных парт, которые не только отвечают всем требованиям медицинской науки, но и включают в себя многие достижения науки и техники. Школьные парты растут вместе со студентами, школьные парты со встроенными в них компьютерами и даже интерактивные сенсорные столы, разработанные учеными из Даремского университета, сочетающие в себе функции клавиатуры и дисплея.То, что ученик «пишет» за такой партой, может сразу «появиться» на доске или за столом учителя. Только одно препятствует внедрению всех новых технологий: такие столы по-прежнему очень дороги. И все же будем надеяться, что вам все-таки придется сидеть за таким чудом — партами. Ведь время и ученые работают на вас!

1. НормыСанПиНа.

Немецкая парта.

В погоне за домашним уютом и интерьером мы иногда забываем о своих детях. Собирая их в школе, мы покупаем им рабочий стол или парту, которую находим в ближайшем магазине или заказываем в интернет-магазине. Главный критерий выбора ящиков для хранения — больше. Потом «ребенок» садится делать уроки, а мы ему повторяем: «сядь прямо», «ты глаза сломаешь», «будешь горбить» и так далее, в зависимости от воображения человека. родитель. Все это правильно.Просто ребенок не может сидеть за столом с прямой столешницей, не нагнувшись.

Времена, к счастью, иногда меняются. Согласно новому стандарту SANPiNu, столешница парты должна иметь наклон от 12 до 15 г. Сидя за ней, наши дети просто технически «догадаться» не могут. Его уже заложили анатомически и изобрели век назад. .

Материал — березовая фанера. Расчетное покрытие — морилка, полиуретановый лак.Регулировка высоты. Под столешницей — ящик для хранения тетрадей и книг. Его дополнят пробкой или газлифтом.

Ребенок, работающий за таким столом, меньше устает, а натуральный материал дарит тепло и ощущение комфорта. На данный момент «полевые» испытания показали полную работоспособность этой консоли.

Глава 2. Парты в разных странах мира.

2.1 Перуанская школа.

2.2 Школа Нигерии

2.3. Немецкие школьники

2.4. Школа в Японии

Классический урок японского языка (Токио)

2,5 Бразильские студенты

2.6 Школа английского языка

Глава 3. Характер воздействия парты на здоровье учащихся.

3,1 Статистические данные

В XIX веке вопрос о здоровье школьников волновал и учителей, и врачей.Согласно социологическим исследованиям выяснилось, что неудобное положение очень вредно для позвоночника (развивается детский сколиоз).

Да и зрение от этого портится — развивается (близорукость) …

Данные представлены в виде диаграммы.

В настоящее время 3% детей в первые годы обучения уже имеют нарушения зрения. К 3-4 классу этот показатель увеличивается до 10%. В 7-8 классах это 16%, а среди старшеклассников близорукостью страдают почти 20%.

Сегодня миопию по праву можно считать «более молодым» заболеванием. Это заболевание чаще всего встречается у детей в возрасте от 8 до 12 лет, а в подростковом периоде оно обостряется.

Миопия у подростков в последние годы приобрела поистине устрашающие масштабы — по статистике каждый третий ребенок в возрасте 14-15 лет страдает миопией. Острота зрения стабилизируется, обычно в возрасте от 18 до 25 лет. Среди учеников 1-2 классов миопия встречается у 3-6%, 3-4 классов — у 6%, 7-8 классов — у 16% и у 9- классов. 10 более чем на 20%.Тяжелая (сильная, далеко идущая) миопия дает более 30% слабовидящих и слепых от всех глазных болезней, это препятствие для выбора многих профессий.

По данным диспансеризации, за последние годы количество заболеваний позвоночника у школьников увеличилось почти вдвое. В результате в четырех случаях из пяти это приводит к «взрослому» остеохондрозу, который переходит в межпозвонковые грыжи, радикулит и т. Д., А других делает инвалидами. По данным углубленного педиатрического обследования детей в дошкольных учреждениях, в последнее десятилетие нарушения опорно-двигательного аппарата занимают первое место среди всех встречающихся морфофункциональных нарушений.В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) растет количество детей с асимметричной осанкой, с деформациями грудной клетки и нижних конечностей.

— Каковы симптомы самого распространенного из детских ортопедических заболеваний — сколиоза?

— Греческое слово сколиоз (лат. Сколиоз) означает «кривая». Основной симптом — боковое искривление позвоночника и его перекручивание вокруг своей оси (перекрут). Но этот недуг следует рассматривать не только как ортопедическую деформацию, но и как сложное заболевание костной и нервно-мышечной систем растущего организма.Эта прогрессирующая патология, развиваясь, вызывает тяжелые, часто необратимые деформации скелета ребенка. У больных сколиозом искажается не только фигура, но и возникают функциональные нарушения состояния внутренних органов, в первую очередь сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Маленький рост, сутулость, а в тяжелых случаях горбинка меняют психику подростков, особенно девочек — они становятся нелюдимыми, раздражительными. Кстати. Девочки заболевают сколиозом в 4-6 раз чаще, чем мальчики.Заболевание начинается с нарушения осанки. Первую аномалию должны заметить родители. Неправильная осанка при сидении, стоянии, странная походка не должны оставаться без внимания и учителя.

Согласно исследованиям, почти 70% мальчиков и девочек заболевают этими ужасными болезнями в школе, а значит, их можно предотвратить? Какие меры профилактики посоветуете — специалисту, работающему с детьми старше 30 лет? — Если своевременно оказать амбулаторную помощь детям с нарушением осанки и сколиозом, можно остановить дальнейшее нарастание деформаций и стабилизировать позвоночник.Однако из-за отсутствия в нашей стране единой государственной программы и слаборазвитой сети специальных медицинских учреждений для лечения детей с нарушением осанки и начальными формами сколиоза подавляющее большинство из них остаются без квалифицированной помощи или попадают в стационар. руки мирян. Проблема не только медицинская, но и социально-экономическая, требующая вмешательства государства.

3,2 Замена школьной парты вовремя и ее современное усовершенствование. Более 100 лет парты Эрисмана стояли во всех классах наших школ, постепенно улучшаясь, но не меняя основной идеи. Но в 1970-х годах школьную мебель решили «усовершенствовать»: старые добрые парты просто заменили обычными канцелярскими столами и стульями. Такая мебель не способствует сохранению здоровья школьников, а тем более росту успеваемости. Правда, есть продвинутые школы, которые могут позволить себе приобретение новой, практичной и правильной с точки зрения медицины мебели.

Типы парт:

Парта регулируемая по высоте
1-местный или 2-местный (отдельно школьный стол, отдельно школьные стулья). Парта без откидной столешницы, подходит для учеников первых и старших классов. Вы можете регулировать высоту стола и стула под меняющийся рост ребенка.

Регулируемая по высоте антисколиотическая парта
1-местная или 2-местная (отдельный стол для ученика и отдельно стулья для ученика).
Студент, школьная парта рекомендуется для младших классов, так как в ней есть специальные бороздки со стороны ученика, которые позволяют сидеть как можно ближе к столу, а локти ученика не провисают, поэтому позвоночник будет в правильном положении. должность.У школьной парты этого ученика стандартный наклон столешницы составляет 7 градусов. Учащийся может регулировать высоту парты и школьного стула по своему росту.

Новости / Bellisario College of Communications

Новости

29 августа 2014 г.

Автор: ЭРИК ШУЛЬТЦ
Центр Джона Керли

ДУБЛИН. В начале сезона Penn Manor многое изменилось.

Болельщики были защищены от дождя перед игрой крышей, закрывающей все трибуны.Им пришлось обратить пристальное внимание на игру, так как табло Дублинского университетского колледжа явно не предназначалось для футбола и показывало только счет.

Стойки уходили прямо в землю, образуя винтажную букву «H» с поперечинами, а холодные и ветреные условия больше напоминали октябрьский матч, чем августовский матч.

Многое было по-другому, но результат для Penn Manor был тот же. Кометы победили Седар Клифф — ту же команду, которую они побеждали в последних двух постсезонках, — выиграв 27-20 в пятницу вечером в Ирландии после того, как отразили розыгрыш во втором тайме.

«Появилось много новых игроков, и никто не знает, насколько хороша будет эта команда, — сказал тренер Penn Manor Тодд Мили. «Я думаю, нам предстоит пройти долгий путь, но, сказав, что мы, несомненно, победили очень хорошую команду, команду Мидд-Пенн, я снимаю шляпу перед тренером [Седар Клифф] [Колином] Гилленом и его командой. ”

Игра, организованная Global Football и проводимая в Университетском колледже Дублина, послужила возвращением школьного футбола для фанатов. За ним последует субботний турнир Croke Park Classic, в котором Пенн Стейт играет против Центральной Флориды.

Обе школьные команды потратили месяцы на сбор средств для участия в конкурсе, который проводился в пяти часовых поясах от центральной Пенсильвании.

Старший защитник Таннер Эрисман стал катализатором трех приземлений «Кометс» в первом тайме. Он закончил 12 из 20 на 177 ярдов с двумя приземлениями и двумя перехватами. Он также мчался на 46 ярдов и с девяти керри.

«Он просто несет и управляет атакой, и делает отличную работу», — сказал Гиллен, назвав Эрисмана отличным от других.«Он великий спортсмен, отличный квотербек, и вы действительно могли видеть, что он старшеклассник».

Кометы получили право начать вторую половину, и Джамал Маккаскелл, казалось, взорвал игру 36-ярдовым приземлением, сделав счет 27-6. Но «Кольтс» сопротивлялись, сократив дефицит до семи очков благодаря хитрости квотербека Гранта Бренемана. Однако после этого оба нарушения зашли в тупик, и ни один из них не забил в четвертой четверти.

«Мы должны были вернуться во втором тайме, и мы много управляли мячом», — сказал Бренеман.«Корректировки во втором тайме были серьезными — мы просто не смогли закончить».

Первое приземление Эрисмана произошло во время первого наступательного движения Пенн Мэнора. Он избежал проблем, сократив выкатывание, и обнаружил, что Тайлер Спенглер в правой части зачетной зоны повел 7-6.

После этого Кометы больше не отставали.

Эрисман лежал в кармане на протяжении всего конкурса. Это было, вероятно, наиболее очевидно во время третьей результативной попытки Пенн Мэнора.

Кометы методично продвигались по полю и забрали четыре первых дауна, три из них — третьи.Столкнувшись с третьим и коротким мячом в следующей серии падений, Эрисман обманул почти всех фальшивой передачей рук, забрав себе мяч на 13-ярдовый забег.

По игре сигнальный игрок превзошел Гранта Бренемана из Cedar Cliff, который впервые выступил в качестве квотербека. Второкурсник начал горячо, завершив начало игры 34-ярдовым забегом по левой боковой линии после фальшивой передачи.

После этого, однако, Пенн Мэнор начал подавлять, бросая Бренемана на проходные игры и сбивая его на заднем поле на спланированных забегах.Бренеман закончил свой дебют передачей 5 из 11 на 77 ярдов и 18 передач на 92 ярда. Его брат, получивший травму Адам Бренеман, находился в сопровождении своей семьи.

Эрик Шульц — студент Центра спортивной журналистики Джона Керли.

Дениз Дэниелс — Колледж Уитон, Иллинойс

Дэниэлс Д., Генри К. и Мург Б. (2019). Будущее христианского высшего образования: анализ политической экономии. Журнал рынков и морали , Vol.22 (2), 317-337.

Биверс, Р., Дэниелс, Д., Эрисман, А., и Ли, Д. (2018). Коммуникационные технологии и межличностные отношения: некоторые соображения из теологии. Христианское деловое обозрение , выпуск 7, 12–21.

Болино, М., Клотц, А.С., и Дэниелс, Д. (2014). Влияние управления впечатлениями с течением времени. Журнал управленческой психологии, Vol. 29 (3).

Эрисман А. и Дэниэлс Д. (2013). Плод духа: применение к управлению эффективностью. Christian Business Review , август 2013 г., стр. 27–34.

Дэниэлс Д., Диддамс М. и Ван Дузер Дж. (2011). Магнитное притяжение внутреннего компаса: сдерживающий эффект реакции на культуру на взаимосвязь между моральной идентичностью и этической чувствительностью. Журнал религии и деловой этики , Vol. 2: 2, статья 3. Доступно по адресу: http://via.library.depaul.edu/jrbe/vol2/iss2/3

Diddams, M. и Daniels, D. (2008). Хорошая работа с тяжелым трудом. Парадигма искупленного труда. Christian Scholar’s ​​Review , 38 (1), 61-82.

Баллиет, Д., Джойреман, Дж., Дэниелс, Д., и Джордж-Фалви, Дж. (2008). Отношения между системой ценностей Шварца и эмпатией: проверка интегрированной гипотезы. Индивидуальные различия Исследования 6 (4-B), 269-279.

Ван Дузер, Дж., Франц, Р., Карнс, Г., Вонг, К. и Дэниэлс, Д. (2007). Это не ваше дело: христианское размышление об управлении и бизнесе. Журнал менеджмента, духовности и религии 4 (1), 99-122.

Джойреман, Дж. А., Камдар, Д., Дэниелс, Д. и Дуэлл, Б. (2006). Добрые граждане до конца? Это зависит от того, что: сочувствие и озабоченность будущими последствиями смягчают влияние краткосрочного временного горизонта на ОСБ. Журнал прикладной психологии , 91 (6), 1307-1320.

Джойреман, Дж. А., Дэниелс, Д., Джордж-Фалви, Дж., И Камдар, Д. (2006). Организационное гражданское поведение как функция сочувствия, учета будущих последствий и временного горизонта сотрудников: начальное исследование с использованием имитационного моделирования OCB. Журнал прикладной социальной психологии , Vol. 36 (9), с. 2266-2292.

Эрисман А., Дэниелс Д., Вонг К. и Франц Р. (2004). Анализируя и отвечая на различные христианские взгляды на корпорацию. Журнал деловой и профессиональной этики , Vol. 23 (4), 93-114.

Дэниэлс Д., Норман К.С. и Стюарт И. (2004). Профиль поколения миллениалов: значение для преподавания и обучения в бизнес-классе. Журнал Академия бизнес-образования .

Диддамс, М. , Сурдык, Л., Дэниелс, Д. и Ван Дузер, Дж. (2004). Значение библейских принципов ритма и покоя для организационной практики. Обзор христианских ученых, Vol. 33 (3), 311-332.

Диддамс, М., Сурдык, Л., и Дэниелс, Д. (2004). Новое открытие моделей соблюдения субботы: значение для психологического благополучия. Психологический и теологический журнал , Vol. 32 (1), 3-11.

Дэниэлс, Д. и Крэндалл, С. (2000). Упражнение в корзине как инструмент развития и оценки в классе. Журнал бизнес-образования , Vol. 1, 43-57.

Дэниэлс Д., Франц Р. и Вонг К. (2000). Класс с мировоззрением: явное выражение духовных допущений в управленческом образовании. Журнал управленческого образования , Vol. 24 (5), 540-561.

Дэниэлс, Д. и Вонг, К. (1999). Адаптации, эксаптации и спандрели: наука или метафизика? (Комментарий к статье Басса, Хэзелтона, Шекелфорда, Блеске и Уэйкфилда) Американский психолог, Vol.54 (6), 442-443.

Гист М. Е., Хоппер Х. и Дэниелс Д. (1998). Поведенческое моделирование: применение и потенциал в исследованиях в области управления. Методы организационных исследований, Vol. 1 (3), 251-295.

Митчелл, Т.Р., Хоппер, Х., Дэниелс, Д., Джордж-Фалви, Дж., И Феррис, Г. (1998). Власть, ответственность и неуместные действия. Прикладная психология: международный обзор , Vol. 47 (4), 497-517.

Митчелл, Т.Р., Дэниэлс, Д., Хоппер, Х., И Джордж-Фалви, Дж. (1996). Контекстные корреляты противоправного поведения в организациях. Журнал деловой этики , Том 15 (4), 439-455.

Митчелл, Т.Р., Хоппер, Х., Дэниелс, Д., Джордж-Фалви, Дж., И Джеймс, Л.Р. (1994). Прогнозирование самоэффективности и производительности во время приобретения навыков. Журнал прикладной психологии , Vol.
79 (4), 506-517.

Эклунд, Э.Х., Дэниэлс, Д. и Кэрролл, Д. (2019). Религиозная дискриминация на рабочем месте: роль религиозных традиций.Презентация доклада на Ежегодном собрании Американской академии религии, 23-26 ноября, Сан-Диего, Калифорния.

Ecklund, E.H., Daniels, D. & Schneider, R. (2019). Вера в действии: применение эмпирических исследований к церковной жизни. Презентация доклада на Ежегодном собрании Американской академии религии, 23-26 ноября, Сан-Диего, Калифорния.

Ecklund, E.H., Thomson, R.A., Daniels, D. & Coleman, D.C. (2019). Концепции расовой дискриминации, приносящие пользу религии.Презентация в Обществе научного изучения религии, 25-28 октября, Сент-Луис, Миссури.

Ecklund, E.H., Mehta, S.K., Salazar, E.S., & Daniels, D. & (2019). Создание расовых рамок «дальтоников» на рабочем месте: религия на стол. Презентация в Обществе научного изучения религии, 25-28 октября, Сент-Луис, Миссури.

Франц, Р.С., Дэниэлс, Д. и Вонг, К.Л. (2019). Использование Faith & Co в классе. Стендовый доклад на ежегодных собраниях Ассоциации факультетов христианского бизнеса 2019, 18-20 октября, Силоам-Спрингс, АР.

Дэниэлс Д., Годек Дж., Франц Р., Эвеланд В. и Андерсон Р. (2019). Семейные поддерживающие практики в сакральном секторе: исследование мотивов, обычаев и барьеров. Презентация доклада на ежегодном собрании Академии менеджмента, 9-12 августа, Бостон, Массачусетс.

Франц, Р., Годек, Дж., Эвеланд, В., и Дэниелс, Д. (2018). Семейные пособия, предлагаемые религиозными некоммерческими организациями: исследование политики, практики, движущих сил и препятствий. Презентация доклада на саммите «Вера в работе», 11-13 октября, Чикаго, Иллинойс.

Томсон, Р. А., Эклунд, Э. Х., и Дэниелс, Д. (2018). Вера в действии: основные темы фокус-групп из трех американских городов. Презентация на саммите «Вера на работе», 11-13 октября, Чикаго, Иллинойс.

Эвеланд В., Дэниелс Д., Годек Дж. И Франц Р. (2018). Практика поддержки семей христианскими организациями бега: текущая практика, движущие силы и препятствия. Стендовый доклад на Ежегодной конференции Ассоциации факультетов христианского бизнеса, 4-6 октября, Чаттануга, Теннесси.

Дэниэлс Д., Эвеланд В., Франц Р. и Годек Дж. (2018). Практика поддержки семьи в организациях священного сектора. Отчет об исследовании подготовлен для Центра общественного правосудия.

Дэниэлс, Д., Эклунд, Э. Х., и Шейтле, К. (2018). Вера в действии: разработка вопросов для исследования. Презентация доклада на ежегодном собрании Академии менеджмента, 10-14 августа, Чикаго, Иллинойс.

Генри К., Дэниэлс Д. и Мург Б. (2018). Куда ведет высшее христианское образование? Прошлые и настоящие вызовы.Документ, представленный на выездном семинаре факультета ценностей и капитализма Американского института предпринимательства в 2018 г. и опубликованный в журнале «Университет на перепутье: оценка цели, состояния и будущего христианского высшего образования в Америке».

Мург, Б., Дэниелс, Д., и Генри, К. (2018). Куда ведет высшее христианское образование? Будущие траектории. Документ, представленный на выездном семинаре факультета ценностей и капитализма Американского института предпринимательства в 2018 г. и опубликованный в журнале «Университет на перепутье: оценка цели, состояния и будущего христианского высшего образования в Америке».

Дэниэлс Д. и Эрисман А. (2017). Отношения на работе. Презентация доклада на ежегодном собрании Ассоциации факультетов христианского бизнеса, 19-21 октября, Сан-Диего, Калифорния.

Дэниэлс Д. (2016). Гендерные проблемы на рабочем месте: следующие шаги для веры в работе. Презентация на саммите «Вера на работе» 26-28 октября, Даллас, Техас. Доступно онлайн:

Франц, Р., Соерс, К. и Дэниэлс, Д. (2015). Корпорация B: движение или мейнстрим? Семинар по профессиональному развитию, представленный на ежегодном собрании Академии менеджмента, 7-11 августа, Ванкувер, Британская Колумбия.

Эрисман, А. и Дэниэлс, Д. (2015). Отношения на работе. Доклад, представленный на конференции «Теология труда», организованной Институтом Опуса Уитон-колледжа, 28-30 января, Уитон, штат Иллинойс,

Дэниэлс Д., Эрисман А. и Ламби С. (2011). Плод духа: применение к управлению эффективностью. Документ представлен на ежегодном собрании Академии менеджмента 12–16 августа, Сан-Антонио, Техас.

Дэниэлс Д., Диддамс М. и Ван Дузер Дж. (2009). Магнитное притяжение внутреннего компаса: влияние морального «я» на этическую чувствительность.Доклад представлен на ежегодном собрании Академии менеджмента 8-11 августа, Чикаго, Иллинойс.

Дэниэлс Д. и Джордж-Фалви Дж. (2008). Отборочное собеседование: мероприятие по развитию навыков. Доклад представлен на заседании Восточной академии управления. 14-17 мая, Вашингтон, округ Колумбия.

Ван Дузер, Дж. И Дэниэлс, Д. (2007). Типы Нибура как предикция бизнес-диссонанса. Доклад представлен на ежегодном собрании Ассоциации факультетов христианского бизнеса. 4-6 октября, Сиэтл, Вашингтон.

Диддамс, М.И Дэниэлс, Д. (2006). Искупительный труд: богословие как основа трудовой идеологии. Документ, представленный на ежегодном собрании Христианской ассоциации бизнес-факультетов, 26-28 октября, Дейтон, Огайо.

Diddams, M. и Daniels, D. (2006). Работа с тяжелым трудом: переход от хорошей работы к искупленному труду. Представлено на ежегодном собрании Академии менеджмента, 11-16 августа, Атланта, Джорджия. В книге К. Марка Уивера (ред.), Best Paper Proceedings of the Sixty sixth Annual Meeting of the Academy of Management (CD), ISSN 1543-8643.

Дэниэлс Д., Лэйни М. и Менджарес П. (2006). Разнообразие — от мультикультурализма к межкультурным компетенциям: десятилетие прогресса в CCCU. Представлено на Международном форуме христианского высшего образования 2006 г., 30 марта — 1 апреля, Даллас, Техас.

Джойреман, Д., Камдар, Д., Дэниелс, Д., и Дуэлл, Б. (2005). Влияние сочувствия, озабоченности будущими последствиями и временного горизонта на гражданское поведение в организации. Представлено на ежегодном собрании Академии менеджмента, 7-10 августа, Гонолулу, Гавайи.В книге К. Марка Уивера (ред.), Best Paper Proceedings Шестьдесят пятого ежегодного собрания Академии управления (CD), ISSN 1543-8643.

Джойреман, Д., Камдар, Д., Дэниелс, Д., и Барбоса-Лейкер, К. (2005). Готовность делиться знаниями в организациях как функция эмпатии, ориентации на будущее, временного горизонта и социальной идентичности: анализ социальной дилеммы. Доклад представлен на 11-й Международной конференции по социальным дилеммам. Краков, польша. Июль 2005г.

Дэниэлс, Д., Франц, Р., Карнс, Г., Ван Дузер, Дж. И Вонг, К. (2004). «Библейские цели бизнеса». Доклад, представленный на семинаре «Бизнес как призвание», август, Университет Св. Томаса. Сент-Пол, Миннесота.

Эрисман А., Дэниелс Д., Вонг К. и Франц Р. (2004). Анализируя и отвечая на различные христианские взгляды на корпорацию. Доклад, представленный на конференции «Вера, прибыль и принятие решений», организованной Центром прикладной христианской этики Уитон-колледжа, 17-19 марта, Уитон, Иллинойс.

Джойрман Дж., Камдар Д. и Дэниелс Д. (2004). Анализ социальной дилеммы организационного поведения гражданства. Плакат представлен на 5-м ежегодном съезде Общества психологии личности и социальной психологии. Февраль 2004 г., Остин, Техас.

Гесс, Д. и Дэниэлс, Д. (2003). Поколение миллениалов: значение обучения в финансах. Труды Ассоциации бизнес-образования. Сентябрь 2003 г., Сан-Франциско, Калифорния.

Ван Дузер, Дж., Франц, Р., Карнс, Г., Дирборн, Т., Дэниэлс, Д. и Вонг, К. (2003). К заявлению о библейских целях бизнеса. Пятый международный симпозиум по католической социальной мысли и управленческому образованию, 15-18 июля 2003 г., Бильбао, Испания.

Гесс, Д. и Дэниэлс, Д. (2003). Профиль поколения миллениалов: значение для обучения финансам. Труды Американского общества бизнеса и поведенческой науки. Февраль 2003 г., Лас-Вегас, Невада.

Джойреман, Дж., Дэниэлс, Д. и Джордж-Фалви, Дж.(2002). Когда социальные и временные проблемы влияют на готовность к гражданскому поведению в организации? Ежегодное собрание Академии менеджмента, 11-14 августа, Денвер, Колорадо

Дэниэлс Д., Стрэнд С. и Стюарт И. (2002). Профиль поколения миллениалов: значение для преподавания и обучения в классе бухгалтерского учета. Ежегодное собрание Американской бухгалтерской ассоциации (AAA), 14-17 августа, Сан-Антонио, Техас.

Джойреман, Дж. А., Дэниэлс, Д., Апостолоу, М., Библ, М., & Поттс, Г. (2002). Сочувствие и система ценностей Шварца. Конференция Западной психологической ассоциации, 2002, Ирвин, Калифорния.

Диддамс, М., Сурдык, Л. и Дэниелс, Д. (2001). Новое открытие моделей соблюдения субботы: значение для психологического благополучия. Ежегодное собрание Американской психологической ассоциации, 24-28 августа, Сан-Франциско, Калифорния.

Диддамс, М., Сурдык, Л. и Дэниелс, Д. (2001). «Помни субботу»: значение принципов субботы для индивидуальных и организационных результатов.Ежегодное собрание Академии менеджмента, 5-8 августа, Вашингтон, округ Колумбия.

Джойрман, Дж. И Дэниэлс, Д. (2001). Анализ социальной дилеммы организационного гражданского поведения. Ежегодное собрание Академии менеджмента, 5-8 августа, Вашингтон, округ Колумбия.

Джойрман Дж., Дэниэлс Д. , Матушак С. и Томпсон К. (2001). Организационное гражданское поведение как социальные ограждения: роль универсальных ценностей, ориентация на социальные ценности, учет будущих последствий и сочувствие. Конференция по социальным дилеммам,
, 30 июня — 3 июля, Чикаго, Иллинойс.

Дэниэлс Д. и Джордж-Фалви Дж. (2000). Повторное использование тактики управления впечатлением: лабораторный эксперимент. Ежегодное собрание Академии менеджмента, 6–9 августа, Торонто, Онтарио.

Дэниэлс Д., Франц Р. и Вонг К. (2000). Духовность в управлении: рамки мировоззрения. Ежегодное собрание Академии менеджмента, 6–9 августа, Торонто, Онтарио.

Дэниэлс Д. и Густафсон Л. (1999). Презентации в учебной программе: интеграция презентаций в курсы менеджмента.Конференция по обучению организационному поведению, 10-13 июня, Лас-Крусес, Нью-Мексико.

Дэниэлс Д. и Франц Р. (1999). Разработка и оценка проектов сервисного обучения как педагогических инструментов. Конференция по обучению организационному поведению, 10-13 июня, Лас-Крусес, Нью-Мексико.

Франц, Р. Карнс, Г. и Дэниэлс, Д. (1999). Оценка результатов для проектов обучения обслуживанию в классе. Тихоокеанская социологическая ассоциация, 15–18 апреля 1999 г. Портленд, штат Орегон.

Дэниэлс, Д. и Крэндалл, С.(1998). Задание по работе с персоналом, входящее в корзину, для оценки понимания и применения учащимися. Конференция по обучению организационному поведению, 9-12 июня, Ла-Верн, Калифорния.

Джордж-Фалви, Дж. И Дэниэлс, Д. (1998). Студенты-учащиеся как учителя: использование задания на семинаре в классе. Конференция по обучению организационному поведению, 9-12 июня, Ла-Верн, Калифорния.

Дэниэлс Д. и Митчелл Т. (1998) Повторное использование тактики управления впечатлением: теряют ли они свою силу влияния со временем? Встреча Академии менеджмента, Сан-Диего, Калифорния.

Джордж-Фалви, Дж., Дэниелс, Д., Хоппер, Х., и Эрез, М. (1996). Влияние групповой эффективности и групповой производительности: эффекты межличностных отношений и вмешательств, улучшающих познавательные способности. Академия менеджмента, Цинциннати, Огайо.

Дэниэлс Д. и Митчелл Т. Р. (1995). Различная достоверность целей, самоэффективность и ожидания с течением времени. Встреча в Академии менеджмента, Ванкувер, Британская Колумбия

Хит, П.С., Хоппер, Х., и Дэниелс, Д. (1994).Использование сценария разработки нового продукта для изучения процесса принятия решений в группе. Ежегодное собрание конференции по обучению организационному поведению, Виндзор, Канада.

Gist, M.E., Hopper, H., & Daniels, D. (1994) Поведенческое моделирование: метод обращения к контексту в HRM и акушерских исследованиях. Протоколы ежегодных собраний Ассоциации менеджеров, Даллас, Техас.

Джордж-Фалви, Дж., Митчелл, Т.Р., Дэниэлс, Д., и Хоппер, Х. (1993). Влияние обучения на самоэффективность, ожидания и выполнение задач во время приобретения навыков. Встреча Академии менеджмента Best Paper Proceedings , Атланта, Джорджия.

Хоппер, Х., Митчелл, Т.Р., Дэниелс, Д., и Джордж-Фалви, Дж. (1993). Изменения в атрибуции в зависимости от производительности и приобретения навыков. Ассоциация заседаний руководства , Атланта, Джорджия.

Митчелл, Т.Р., Дэниелс, Д., Хоппер, Х., и Джордж-Фалви, Дж. (1993). Неопределенность ожиданий, непредвиденные обстоятельства вознаграждения и личный характер: корреляты неэтичного поведения. Ассоциация заседаний руководства , Атланта, Джорджия.

Митчелл, Т.Р., Хоппер, Х., Дэниелс, Д., Джордж-Фалви, Дж., И Джеймс, Л.Р. (1993). Прогнозирование самоэффективности и производительности во время приобретения навыков. Ежегодное собрание Академии менеджмента, август, Атланта, Джорджия.

Снижение токсичности неионизированного аммиака для брюхоногих моллюсков Bellamya aeruginosa при переходе от лабораторного к полевому

Основные моменты

•

Б.aeruginosa более устойчивы к аммиаку в полевых условиях, чем в лаборатории.

•

B. aeruginosa имела более высокие показатели выживаемости и росла больше в полевых условиях, чем в лабораторных условиях.

•

Наличие пищи и укрытие от отложений, освобожденных от отложений B. aeruginosa в результате воздействия аммиака.

Abstract

Наряду с постоянно растущим использованием искусственных азотных удобрений высказывались опасения по поводу воздействия, которое высокая азотная нагрузка может иметь на экосистемы.Из-за токсичности неионизированного аммиака (NH ₃ ) во многих странах были предложены критерии толерантности для управления водными ресурсами окружающей среды; однако они в основном основаны на тестах на острые или хронические заболевания, проводимых в лабораторных условиях с очищенной водой. Стремясь понять реакцию организмов на естественное воздействие высоких концентраций аммиака, брюхоногий моллюск Viviparidae, Bellamya aeruginosa , был протестирован в трех экспериментальных масштабах: стандартный 96-часовой лабораторный тест, месячный тест в клетке в 6 экспериментальных прудах с непрерывным азотом. входов, и интенсивное исследование B.aeruginosa из этих водоемов весной и зимой. Результаты были следующими: 1) 96-часовая LC ₅₀ в стандартном лабораторном тесте составила 0,56 мг NH ₃ -N / л и 343,3 мг TAN / л (общий аммиак, выраженный как N, стандартизованный при pH 7 и 20 ℃) . 2) В одномесячном испытании в клетке выживаемость составила 97%, когда NH ₃ -N составлял 0,61 мг / л (т. Е. Более высокая концентрация, чем лабораторная 96-h LC ₅₀ ) и размер тела количество брюхоногих моллюсков фактически увеличивалось с увеличением концентрации NH ₃ -N.3) В зимне-весеннем исследовании было обнаружено небольшое влияние аммиака на посевы брюхоногих моллюсков, и размер тела брюхоногих моллюсков имел тенденцию увеличиваться с увеличением концентрации аммиака (диапазон концентраций NH ₃ -N составляет 0,05 ~ 2,06 мг. / Л). Таким образом, B. aeruginosa продемонстрировал более высокую устойчивость к воздействию аммиака (концентрация NH ₃ -N <0,81 мг / л) в полевых условиях, чем в лабораторных условиях. Наше исследование указывает на необходимость учета соответствующей шкалы при определении критериев токсичности аммиака при управлении водными ресурсами.

Ключевые слова

Аммиак

Брюхоногие

Масштабная токсичность

Лабораторный тест

Полевой тест

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

© 2021 Авторы. Опубликовано Elsevier Inc.

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

Маловероятное восхождение Джека Ма, основателя Alibaba

Alibaba, Yahoo и SoftBank урегулировали свои разногласия по этому поводу, но не все акционеры остались довольны.Менеджер хедж-фонда Дэвид Эйнхорн отказался от своих инвестиций в Yahoo, заявив, что размолвка «не была тем, на что мы подписывались».

Г-н Ма мало сожалеет о своем агрессивном подходе. Что касается эпизода 2011 года, он сравнил свои решения с решениями, принятыми Дэн Сяопином, верховным лидером Китая во время жестокого подавления правительством демонстрантов на площади Тяньаньмэнь 4 июня 1989 года, которое в Китае широко называют инцидентом «6/4». . »

«Как генеральный директор компании, независимо от того, произошел ли это инцидент с Alibaba, независимо от того, отделяется ли она от Alipay, в этот момент это точно так же, как Дэн Сяопин во время 6 апреля», — сказал г-н.Ма цитировал в июле в гонконгской газете South China Morning Post. «Как высший орган, принимающий решения в стране, он требовал стабильности. Ему нужно было принять такое жестокое решение ».

По мере продвижения компании к первичному публичному размещению акций г-н Ма, похоже, сосредоточился на своем наследии.

Он остается практическим исполнительным председателем и курирует стратегию в Alibaba, но в мае 2013 года он ушел с должности генерального директора. На следующий день он объявил, что назначен председателем совета директоров компании Nature Conservancy по Китаю.Его все больше беспокоит безудержное загрязнение почвы и воды в Китае, в чем он частично виноват в недавней смерти своего тестя от рака.

В конце апреля г-н Ма и г-н Цай, соучредитель, объявили, что они передадут акции, представляющие 2 процента акций Alibaba — грант в несколько миллиардов долларов — благотворительным фондам, которые будут финансировать инициативы в области окружающей среды. медицина и образование. Такое крупное пожертвование редко можно увидеть в Китае, и этот шаг приветствовали другие известные филантропы, в том числе г-н.Гейтс из Microsoft, Уоррен Э. Баффет и Майкл Блумберг, бывший мэр Нью-Йорка.

Г-н Ма «не был из тех людей, которые начинают бизнес, сохраняя 90 процентов капитала для себя и на самом деле копя все богатство и богатство», — сказал один западный руководитель, который знает его более десяти лет. быть названным из-за политики его компании, запрещающей публично говорить о деловых контактах.

«В первые дни, когда Alibaba.com только формировался, он отдавал акции всем старшеклассникам, которые с ним работали», — сказал руководитель.«Он привел всех с собой».

(PDF) Тульчинский TH, Варавикова Е.А. Новое общественное здравоохранение, третье издание. Elsevier, Academic Press, Сан-Диего, 2014

The New Public Health6

Муниципалитеты создали охраняемые водные объекты (цистерны,

и источники) и общественные фонтаны с муниципальным регулированием и контролем. Водопроводное водоснабжение

были созданы в Дублине, Базеле и Брюгге

(Бельгия) в XIII веке.Между XI

и пятнадцатым веками в Новгороде на Руси использовались глиняные и

деревянных труб для водоснабжения, имелись муниципальные бани

.

Медицинская помощь по-прежнему была в значительной степени ориентирована на облегчение симптомов

, с ограниченными лечебными ресурсами. Традиционная

народная медицина выжила, особенно в сельской местности, но была запрещена церковью как колдовство. Врачи

оказывали услуги платежеспособным, но медицинские знания

представляли собой смесь прагматизма и мистицизма, а

— явный недостаток научных знаний.Созрели условия

для обширных эпидемий оспы, холеры, кори и других

эпидемических болезней, раздуваемых плохими условиями жизни

и хроническим бандитизмом, войнами и голодом, бушующими по всей Европе, например, во время английское вторжение во Францию ​​

во время Столетней войны (1337–1453).

Черная смерть, в основном легочная и бубонная

Чума, вызванная инфекцией Yersinia pestis, передаваемой блохами

на грызунах, была принесена из степей Средней Азии в

Европу с нашествиями монголов, а затем передалась через

обширных торговые пути по всей Европе по морю и по суше —

.Черная смерть также была завезена в Китай с

нашествиями монголов, что привело к огромной смертности, вдвое уменьшившейся вдвое —

населения Китая между 1200 и 1400 годами нашей эры.

Между одиннадцатым и тринадцатым веками, во время

монголо-татарских завоеваний, на Руси (ныне Россия) было зарегистрировано множество широко распространенных эпидемий,

, включая чуму. Язвы

быстро распространились с армиями и торговцами караванами,

и позже на кораблях, поскольку мировая торговля расширилась в четырнадцатом

— пятнадцатом веках (вставка 1.1). Чума опустошила большую часть

Европы между 1346 и 1350 годами, убив от 24 до 50

миллионов человек, примерно одну треть населения,

и оставив обширные районы Европы малонаселенными. Несмотря на

местных усилий по предотвращению болезней путем карантина и изоляции

больных, болезнь опустошила целые общины.

Страх перед новой смертельной болезнью, недостаток знаний,

спекуляции и слухи привели к контрмерам, которые часто

усугубляли распространение эпидемий (как это было в последние

десятилетий двадцатого века и в двадцатом веке). -первый

века, с атипичной пневмонией и пандемическим гриппом h2N1).В

Западной Европе, общественные и религиозные церемонии и захоронения

других проводились религиозными и гражданскими властями, что на

увеличило контакты с инфицированными людьми. Заблуждение

, что кошки были причиной чумы, привело к их убийству;

, однако, они могли бы помочь остановить волну недуга, принесенную людям крысами и их блохами. Гигиенические нормы

ограничивали распространение чумы в еврейских гетто,

приводили к обвинениям евреев в распространении чумы,

и массовые убийства, особенно в Германии и

Центральной Европе.

Портовые города в четырнадцатом веке начали применять

библейское предписание для отделения прокаженных, удерживая корабли

, прибывающие из мест, где чума ждала в отдаленных частях

гавани, сначала в течение 30 дней (треутина), затем для 40

дней (карантин) (Рагуза в 1465 году и Венеция в 1485 году),

установление закона о карантине в области общественного здравоохранения в качестве государственной меры, которая на прагматической основе была обнаружена

для уменьшения вероятности заражения. вступление чумы.В городах, расположенных на

основных наземных торговых маршрутах в России, были приняты меры по ограничению передвижения в домах, улицах и целых городах во время эпидемий

. В России шестнадцатого века Новгород запретил

публичных похорон во время эпидемий чумы, а в

семнадцатом веке царь Борис Годунов запретил торговлю,

запретил религиозные и другие церемонии и ввел

карантинных мер. По всей Европе усилия муниципальных властей

по обеспечению изоляции потерпели неудачу, поскольку толпы собрались

и не контролировались неадекватными полицейскими силами и общественным здоровьем.В 1630 году все должностные лица Департамента здравоохранения

Флоренции, Италия, были отлучены от церкви из-за усилий

по предотвращению распространения инфекции путем изолирования больных,

, тем самым вмешиваясь в религиозные церемонии, чтобы успокоить

Божий гнев посредством апелляций к божественному провидению.

Чума продолжала распространяться, эпидемии охватили

Лондон 1665 г., Марсель 1720 г., Москву 1771 г. и

Россия, Индия и Ближний Восток до девятнадцатого

ВСТАВКА 1.1 «Это конец света»: Черный

Смерть

«Слухи об ужасной чуме, предположительно возникшей в Китае и

распространяющейся через Тартарию (Центральная Азия) в Индию и Персию,

Месопотамия, Сирия, Египет и вся Малая Азия достигла

Европы в 1346 году. Они рассказали о столь разрушительном числе погибших, что все

Индии были обезлюдены, целые территории покрыты трупами

человек, а в других районах никого не осталось в живых.Согласно добавленным Папой Климентом VI в Авиньоне

, общее количество зарегистрированных погибших

достигло 23 840 000 человек. В отсутствие концепции заражения

гион, серьезная тревога в Европе не ощущалась, пока торговые корабли

не принесли свое черное бремя эпидемии в Мессину, в то время как

других зараженных судов из Леванта не доставили его в Геную и

Венеция. К январю 1348 г. он проник во Францию ​​через Марсель и

в Северную Африку через Тунис. Плавучий по берегам и судоходным рекам

, он распространился на запад от Марселя через порты

Лангедока до Испании и на север вверх по Роне до Авиньона,

, куда он прибыл в марте.В период с февраля по май он достиг Нарбонны, Монпелье,

Каркассона и Тулузы, а в

в Италии в то же время распространился на Рим и Флоренцию и их внутренние районы

. В период с июня по август он достиг Бордо,

Лиона и Парижа, распространился на Бургундию и Нормандию на юг Англии. Летом из Италии он пересек Альпы

в Швейцарию и достиг востока в Венгрии. В данном районе

чума закончила свое уничтожение в течение четырех-шести месяцев

, а затем исчезла, за исключением больших городов, где, укоренившись в

близком населении, она уменьшилась зимой,

только до появляются весной и бушуют еще полгода.»

Источник: Tuchman BW. Далекое зеркало: катастрофический четырнадцатый век.

Нью-Йорк: Альфред А. Кнопф; 1978 год.

Мочевина как переносчик водорода: взгляд на ее потенциал для безопасного, устойчивого и долгосрочного использования. энергоснабжение

Мочевина как переносчик водорода: взгляд на ее потенциал для безопасного, устойчивого и долгосрочного энергоснабжения

rsc.org/schema/rscart38″> В последнее время появились публикации, в которых сообщалось об использовании мочевины в качестве источника водорода / топливных элементов.Однако не было сообщений, в которых отдельно оценивалась бы пригодность мочевины для этой цели. Эта статья не только дает представление о свойствах мочевины ((NH ₂ ) ₂ CO) как носителя водорода для топливных элементов, но также представляет результаты обзора возможности использования огромных природных ресурсов. мочевины, которая существует. Мочевина — дешевый и широко доступный товар с хорошо развитой производственной инфраструктурой и быстрорастущими объемами производства.Это позволяет быстро использовать мочевину в качестве носителя водорода либо напрямую, либо в качестве источника аммиака. По сравнению с другими промышленными химическими веществами, которые ранее рассматривались, мочевина имеет преимущества, заключающиеся в том, что она нетоксична, стабильна и, следовательно, ее легко транспортировать и хранить. В этом отчете показано, что природный ресурс мочевины может быть решением для долгосрочного и устойчивого снабжения водородом в будущем, и что нынешний статус научных знаний, необходимых для добычи этого природного ресурса, в большей степени понят.Считается реалистичным, что эти устойчивые маршруты могут быть использованы, если им будет уделено достаточное внимание исследователей.

У вас есть доступ к этой статье