Стол вдоль окна для двоих школьников: Купить длинный письменный стол вдоль окна на заказ для двоих

Детская со столом у окна: особенности зонирования, разные варианты установки мебели

Планировка интерьера комнаты для ребенка может быть разной. Наибольшей популярностью пользуется детская со столом у окна. Рабочая зона – место для домашних занятий. Если оно хорошо освещено естественным светом, глаза ребенка будут меньше уставать. Расскажем, какие еще преимущества имеет такое расположение мебели, на что обратить внимание, при оборудовании интерьера. Читайте и узнаете, как производить выбор стола в соответствии с ростом сына или дочери.

Окно – основной источник дневного светаИсточник yandex.net

Особенности выбранного зонирования

Естественный свет играет значительную роль в развитии зрительного восприятия окружающего мира. Поэтому, выбирая дизайн детской со столом у окна, взрослые делают ответственный шаг. Можно организовать рабочую группу вдоль стены. Тогда появится возможность расположить над столом полочки для канцелярских принадлежностей и для книг.

Рабочая зона вдоль стены делает детскую похожей на офисный кабинетИсточник www.remontbp.com

Но сюда будет мало попадать света от окна, придется организовывать дополнительное искусственное освещение. От него быстро устают глаза, ребенок утомляется и теряет интерес к занятиям, падает энергетический потенциал. Четкость зрения со временем ухудшается, теряется здоровье.

Пример не самого лучшего расположения рабочей зоныИсточник ladyamebel.ru

Если стол развернуть к окну, порция дневного света будет максимальной. Он оказывает благотворное влияние на нервную систему школьника, стимулирует выработку витамина «Д», А без него, как известно, кальций не усваивается. Польза дневного света бесспорна, поэтому детская комната со столом у окна считается самой эффективной с точки зрения сохранения здоровья и обеспечения плодотворного процесса обучения.

Дневной свет способен обеспечить плодотворный процесс обученияИсточник yandex. net

Современные оконные блоки хорошо сохраняют тепло. Они предотвращают появление сквозняков. Многие из них имеют запирательную фурнитуру, поэтому совершенно безопасно оставлять в комнате детей и не бояться за то, что они вывалятся с высокого этажа.

Не нужно бояться такого зонирования комнатыИсточник i.pinimg.com

Если позволяет высота, можно убирать подоконник и вместо нее встраивать столешницу, увеличивая тем самым площадь рабочей поверхности. Расположение стола у окна освобождает больше места для игр и отдыха. Что очень актуально для маленьких комнат.

Столешница вместо подоконникаИсточник bezkovrov.com

Существуют моменты, которые необходимо учитывать, выбирая такой вариант зонирования:

• когда окна выходят на солнечную сторону, днем возникает избыток солнечного света, регулировать его интенсивность помогают жалюзи;
• важно брать в расчет наличие батареи, загораживать ее нельзя (зимой будет холодно), в период отопления она может быть сильно горячей, чтобы ребенку было комфортно, нужно повесить на нее перфорированный экран, тогда батарея не будет мешать заниматься;
• при желании сэкономить, можно заказать изготовление столешницы на металлических ножках и двух плоских деревянных опор по краям, такая конструкция не будет препятствовать уборке, одному ребенку позволит обеспечить возможность выбирать, с какой стороны лучше сидеть (двум школьникам позволит комфортно расположиться и не мешать друг другу).

Рабочая зона для двоих, сформированная по принципу симметрииИсточник design-homes.ru

Комната для двоих должна выстраиваться в строго симметричном порядке, оба школьника должны иметь одинаковое пространство, одинаковое количество полок, осветительных приборов.

Варианты установки

По-разному можно расположить стол школьника у окна – идеи интерьера лучше черпать из фото готовых дизайнерских проектов. Есть несколько стандартных решений. Но и они хорошо вписываются в любую стилистическую концепцию.

Традиционный стол с тумбойИсточник i.pinimg.com

Традиционный письменный стол с тумбой хорош для единовластного владельца детской. Когда в доме растет ребенок, можно купить готовую модель, установить ее возле окна и вокруг нее обыграть пространство стен, вешая на них открытые полочки. Практика показывает, что такой вариант плохо отвечает требованиям жизни современного школьника.

Дети сегодня увлечены компьютерными играми, моделированием, рисованием, другими интересными хобби. Для всего этого нужно много места, традиционная модель неспособна его обеспечить.

Длинный стол на всю ширину стеныИсточник yandex.net

Длинный стол на ширину всей стены с окном. Такой вариант позволяет поместить вместительную систему хранения под столешницей и сделать пространство стен по бокам открытым. Что зрительно не загромождает комнату.

Длинный стол со встроенной системой храненияИсточник yandex.net

Появляется большое рабочее место, на его поверхности можно разместить много предметов, и они всегда будут под рукой. Такой вариант исполнения часто используется, когда формируется интерьер детской комнаты для двоих с рабочей зоной у окна. Он позволяет обеспечить комфортное пространство для работы каждому школьнику.

Интересное решение для маленьких детскихИсточник roomester. ru

Стол-подоконник больше подходит для малогабаритных детских. Такая модель позволяет рационально распорядиться пространством и высвободить метры для игр и отдыха. Эта идея нашла отражение во многих домах, там, где она уже активно используется, родители отмечают целесообразность подобного решении: не приходиться тискаться, проходя между мебелью, отсутствие нагромождения мебели не давит, не угнетает ребенка.

Когда вся рабочая зона группируется возле окна остается больше свободного пространства для игрИсточник i.pinimg.com

Даже в просторных комнатах может появиться длинный стол вдоль окна, часть которого выступает в роли подоконника. Это смелое решение, нестандартное, оно позволяет делать интерьер современным. Он смотрится необычно и довольно ново. Широкая столешница позволяет успешно учиться, творить, рисовать, мечтать, играть.

Длинный стол, широкая столешницаИсточник www. diyideas.ru

Минус у нее только один – убрать и переставить мебель, взять ее с собой при переезде не удастся. Сегодня комната со столом вместо подоконника олицетворяет современный подход к оформлению детской. Поклонникам традиционных решений она мало подходит.

Встроенная мебель не транспортабельнаИсточник yandex.net

Угловой стол интересен тем, что у него столешница имеет г-образную форму. Школьник может заниматься уроками в одном углу, а потом разворачиваться в другую сторону и играть в компьютер. Такой вариант организации рабочего пространства удобен и для посадки двоих детей. Они в данном случае, сидя за столом, не видят друг друга, а значит, не отвлекаются от занятий.

Угловой стол в детскойИсточник yandex.net Удобный вариант исполнения для учебы и для работы за компьютеромИсточник i0. photo.2gis.com

Часть стола, которая соприкасается с прилегающей стеной, обычно добавляется пеналом, открытыми полками, что очень удобно для размещения книг и сувениров. На нижние полки можно размещать принтер от компьютера, системный блок. Такая детская мебель у окна смотрится как единый ансамбль, она является отправной точкой для раскрытия концепции дизайна помещения.

Угловая модель с пеналом и полкамиИсточник sky-mebel.by

Покупка стола-трансформера позволит приобрести универсальную для всех возрастов модель, способную прослужить верой и правдой все долгие годы учебы. Такая мебель оснащена регуляторами высоты, ее конструкция помогает менять наклон и размер столешницы и подстраивать ее под нужды постоянно растущего ребенка.

Стол-трансформер, умеющий «расти» вместе с ребенкомИсточник a.allegroimg.com

Можно переставлять полки, складывать и убирать мебель, освобождая место. Это очень удобно, когда в наличии имеется маленькая детская комната – стол у окна даже в разобранном виде не занимает много места, а в собранном он становится похожим на компактную тумбочку.

В видео подробно рассказывается о растущих партах и стульях трансформеров для школьников:

Когда вопрос экономии пространства стоит остро, можно подумать об установке откидного стола. Его конструкция не занимает много место. Ее основа – доска, которая крепится к стене, и подпорных стоек, сдвигающихся и раздвигающихся, когда столешница откидывается от стены. В собранном виде детская мебель у окна похожа на узкую панель. Когда она раскрывается, появляется компактное рабочее место для работы.

Откидной стол с полкамиИсточник womanadvice.ru
Способы обустроить детскую на мансарде

Оптимальные размеры

И форма стола, и его размеры, а также конструкция напрямую влияет на здоровье школьника.

Ребенок, делая уроки, вынужден подолгу находиться в одной позе. Если она будет неудобной, ели нагрузка на шею, спину, ноги будет распределяться неравномерно, появятся нарушения осанки, снизится зрение.

Чертеж традиционного письменного столаИсточник www.baby2teen.ru

Поэтому при покупке стола важно ориентироваться на посадку и на оптимальную высоту. Определить ее несложно, если держать в голове следующие правила:

1. Уровень рабочей столешницы должен находиться ровно по линии расположения солнечного сплетения ребенка, сидящего за партой.
2. Когда ребенок опускает руку, сидя за рабочей столешницей, ее локоть должен находиться ниже плоскости стола на 5 см.
3. Расстояние между нижним краем стола и коленями сидящего ребенка должно быть не ниже 10 см.
4. Минимальная длина столешницы для одного ребенка – один метр: раздвинутые локти должны полностью умещаться на рабочей поверхности.
5. Ширина должна позволять расположить сразу несколько предметов: тетради, книги, канцелярские принадлежности. Для первоклассников можно приобретать узкий стол, шириной 60 см, для старших детей выбирать модель уже 80 см не стоит.
6. Когда на столе устанавливается компьютер, расстояние между его монитором и глазами школьника должно составлять 40 см.

В видео рассказывается о том, как правильно выбирать письменный стол для ребенка:

Специалисты советуют делать покупку мебели в присутствии своего сына или дочери, важно на месте удостовериться, что выбранная модель подходит по всем параметрам, что мальчику или девочке удобно сидеть, что им ничто не мешает, что тело располагается в правильном положении. Дизайн мебели должен нравиться хозяину. От этого будет зависеть желание его пользоваться рабочим местом.

Удобная конструкция и привлекательный дизайнИсточник arxip.com
Дизайн ванной комнаты: 8 квадратов красоты и комфорта

Материал изготовления

Экономить на здоровье ребенка не стоит, этим правилом должны руководствоваться все родители, которые еще только планируют оборудование рабочей зоны. При отсутствии материальных ограничений, лучше устанавливать мебель у окна в детской, выполненную из натуральной древесины. Она считается самой прочной, и все потому, материал имеет цельную структуру, высокую плотность.

Изделие из массива березыИсточник mebelbirch.ru

Деревянный стол можно будет передавать по наследству, он никогда не выйдет из моды. Дерево – экологически чистый материал, даже при эксплуатации в самых неблагоприятных условиях оно не выделяет в воздух токсических веществ. Текстура приятна на ощупь, а это значит, за столом будет комфортно работать. Подобные изделия имеют презентабельный внешний вид, он придает любому интерьеру теплые нотки, что благоприятно сказывается на всей атмосфере в целом.

Столешница из массива смотрится очень благородноИсточник www.mebelsvami.by

В случае, когда семья не может позволить себе приобрести дорогостоящую мебель, лучше останавливать свой выбор на моделях, выполненных из МДФ. Приобретая их, важно требовать у продавца сертификат на качество предоставляемой продукции.

Изделия из МДФ представляют самый доступный ценовой сегментИсточник zateya-mebel.ru
Красивые узоры на потолке — как сделать интерьер оригинальным + фото

Коротко о главном

Письменный стол для школьника – центральный объект оборудования рабочей зоны.

Производители предлагают широкий ассортимент готовых моделей, есть в нем и традиционные прямоугольные письменные столы, и угловые конструкции, доукомплектованные полками и пеналами.

Покупка стола-трансформера позволит высвободить пространство для игр.

Выбор встраиваемых столешниц оправдан в том случае, если комнату делят двое школьников.

Мебель из натурального массива дерева стоит дорого, но она считается самой прочной, надежной, ее внешний вид прекрасно вписывается во все современные стилистические концепции.

В качестве дешевой альтернативы производители предлагают столы из МДФ. При их покупке важно наличие сертификата качества.

Расположение рабочей зоны у окна считается самым оптимальным. Оно обеспечивает максимально возможную интенсивность дневного освещения.

Стол для школьника для двоих — детей у окна

Мы рады приветствовать Вас снова! Если вам не безразлично то, как комфортно будет обучаться вашим детям дома – вы попали точно по адресу.

Сегодня мы опишем, какой нужен стол для школьника, для двоих школьников, как в таком случае их правильно расположить и прочие аспекты данного вопроса. Чтобы не терять лишнего времени, давайте сразу приступим к главному вопросу.

Как вы понимаете, большинство своего обучения в школе, ваш ребенок проведет за письменным столом. Кроме того, дошкольнику тоже нужна отдельная зона, в которой он будет готовиться к «граниту науки».

Чтобы заинтересовать школьника в обучении, вам придется правильно организовать рабочее место. Если вы счастливый родитель с близнецами, вам однозначно понадобится подходящая рабочая зона. Конечно, идеальным вариантом считается расселение детей в несколько помещений, но потребуется 3-х комнатная квартира, и это как минимум.

Что важно предусмотреть?

Обустройство детской комнаты своими руками – занятие интересное, но не всегда легкое. Сразу возьмите во внимание, что организация места из нескольких столов займет много пространства.

Чтобы выполнение домашних заданий не стало проблемой для ваших чад, они не должны мешать и отвлекаться друг на друга.

• Если вы размещаете детей рядом, выдержите такое расстояние, чтобы они не касались локтями. Тоже самое касается противоположного расположения, только в этом случае ноги должны находиться на достаточном расстоянии.

• Продумайте, где каждый ребенок будет хранить свои принадлежности. В идеале, если будет несколько тумб и полочек. Конечно, чтобы избежать вечных споров о том, что у кого-то места больше, а у другого фурнитура красивее – делайте все одинаковым.
• Позаботьтесь об освещении. Мы рекомендуем не общее, а персональное. Особенно это актуально, если дети пишут разными руками. Помните, что правшам свет должен падать слева, а левшам с правой стороны.
  

  Идеальный вариант – столы у окна.

• В качестве перегородки, используйте стенку или шкафчик, который будет выполнять сразу две роли.

• Чтобы не тратить уйму денег, ввиду того, что дети быстро растут, присмотритесь к столам, которые меняют свою высоту. Это станет экономически выгодно для первых лет в школе.
  

  Спустя время, можно будет присматриваться к обычным письменным столам.

• Как ранее упоминалось, старайтесь подобрать фурнитуру, обладающую одинаковой функциональной «начинкой» — в противном случае, вас ожидает вечное противостояние за «лучшее» место.

Разновидности

Довольно таки популярный способ – расположение столов в форме «Г». Иначе, такой вариант можно назвать угловым, где каждый ребенок будет иметь свое комфортабельное пространство. Также хорошо подойдет установка компьютера. Мониторы будут находиться на достаточном удалении от глаз, что будет гораздо меньше вредить глазам.

Если вы не можете позволить себе два персональных компьютера, оставьте один посередине, чтобы оба ваших чада имели к нему беспрепятственный доступ.

Часто встречаются письменные столы, которые расположены под окном или вовсе встраиваются в подоконники. Используя такой вариант, можно неплохо сэкономить лишнее место. Также, вы получаете много солнечного света, который лучше искусственного.

Если освещения сильно много, повесьте легкие шторы или занавески – правильно подобранные под стиль дополнят атмосферу.

Обладателям длинных комнат представляем следующую идею – размещение столов под стенами. Точнее, использование одного длинного стола.

Разделить рабочее место можно перегородкой или книжным шкафом. Дополнить зону можно удобными полками, которые будут располагаться над головами ваших чад.

Подробнее о трансформирующемся столе. Он обладает хорошей эргономичностью. Стол будет расти вместе с детьми, а значит, будет поддерживаться правильная осанка. Еще не надо каждый год покупать новую мебель, а можно по чуть-чуть откладывать средства на покупку окончательного письменного стола.

Иногда, «трансформеры» дополняются выдвижными полочками, в которые помещаются все нужные принадлежности.

Владея двумя столами, есть несколько вариантов их «постановки» — напротив друг друга или у параллельных стен. Второй способ подойдет, если дети отвлекаются и не могут сосредоточиться.

Есть отличный вариант, который не пользуется большой популярностью, но, тем не менее, его нельзя упускать из внимания. Установка раздвижного стола. Достоинства такого исполнения – несколько столешниц, которые можно поставить под разными углами. Таким образом, проблема отвлекания будет сразу решена.

Еще один важный плюс такого стола – экономия места. Дети выполнили домашнее задание и задвинули столешницу, теперь можно спокойно заниматься своими делами на освободившемся пространстве. Полезное свойство для дома.

Как подобрать нужные габариты?

При подборе мебели, учитывайте особенности каждого ребенка. Так вы сохраните здоровье и правильную осанку.

Вот несколько правил: При ровной посадке на стул, ноги должны образовывать прямой угол с полом. От стола до коленей должно быть не более 20 см, а сам стол должен заканчиваться наравне с солнечным сплетением. Для комфортабельной работы с компьютером, он должен быть в глубину около 90 см.

Следите, чтобы ваши чада не сутулились, меняя для этого высоту стула. Спина должна быть ровной, а ноги упираются на подставку.

Универсальность

Чтобы ребенок не чувствовал себя в чем-то обделенным, рабочее место должно вмещать все самое нужное.

Оно должно оснащаться отсеками, ячейками и полочками, в которых легко будет достать и спрятать нужные вещи.

Отличная идея – ящик на замке, чтобы дети смогли создать собственное пространство, не переживая за личные вещи.

Что же выбрать в итоге?

Многие знают, что Германия, Италия являются лидерами в производстве качественной фурнитуры. Конечно, придется платить немалые деньги. Если вы готовы заплатить за качество – такие производители для вас.

Рекомендуем начать с трансформирующихся столешниц, которые со временем заменятся на полноценный письменный стол. Конечно, выбор делать исключительно Вам. Желаем успехов!

Письменный стол со шкафами на всю стену. Стол для двоих детей – варианты компоновки

Если в вашей семье два ребёнка живут в одной комнате, то рано или поздно встанет вопрос выбора письменного стола для них. Причём вам понадобиться письменный стол для двоих детей. Это необходимо не только для того, чтобы они вместе могли выполнять домашнее задание и при этом не мешали друг другу, но и чтобы у каждого ребёнка было своё личное рабочее пространство . При этом у родителей сразу возникает множество вопросов: как наиболее оптимальным образом расположить столы, где повесить книжные полки, а также где поставить стулья и тумбы, чтобы максимально сэкономить бесценное пространство детской комнаты?

К счастью, дизайнеры придумали множество способов расположения такого стола в детской, поэтому вам остаётся лишь ознакомиться с ними и выбрать наиболее подходящий вариант.

Вытянутый письменный стол для детей

Письменный стол располагается прямо перед окном

Обычно детская комната имеет ширину более двух метров, при этом оконный блок, как правило, занимает около половины стены. Именно поэтому идеальным вариантом станет установка письменного стола для двоих детей перед окном. Чтобы на практике реализовать подобное решение вам, скорее всего, необходимо будет обратиться к изготовителям мебели, ведь стандартные варианты столов вряд ли подойдут под каждую детскую комнату.

Обычно в таком случае вместо стандартного подоконника просто устанавливается столешница. Однако, тут есть один существенный нюанс, который обязательно следует учитывать: под окном чаще всего располагаются батареи, причём не редко они тянутся по всей его ширине. Выход из данной ситуации найти довольно просто, достаточно заказать стол со специальной задней стенкой .

Белый письменный стол для двоих детей на против окна

Стоит отметить, что сейчас изготовители мебели предлагают не мало готовых решений письменных столов для двоих детей, которые можно расположить возле окна. Единственным недостатком подобной мебели является отсутствие различных полочек, тумбочек и шкафчиков. Поэтому необходимо будет самостоятельно продумать места, где бы дети хранили свои школьные принадлежности.

Прекрасным вариантом станут навесные полки на стенах или стол, оборудованный специальной нишей под столешницей. Однако, прятать ноутбук или портфель в таком случае просто-напросто некуда, а ведь у школьника всё необходимое должно находится поблизости.

Ещё одной проблемой письменного стола для двоих детей перед окном можно назвать то, что если детская комната не большая, да ещё и квадратная, то такое рабочее место займёт большую её часть. А ведь необходимо также оставить свободное пространство для игр. Однако, не смотря на некоторые недостатки, такое решение бесспорно является одним из наиболее оптимальных, ведь таким образом дети смогут наслаждаться видом из окна и выполнять уроки при природном освещении.

Детский письменный стол на против окна

Письменный стол для двоих детей в одну линию

Подобный вариант как нельзя лучше подойдёт для детской комнаты, отличающейся прямоугольной вытянутой формой. Продумайте, под которой из стен будет располагаться стол. Тут следует рассчитать с какой стороны будет падать дневной свет: если ребёнок правша, тогда свет должен падать слева, а если левша — то наоборот. Однако, в любом случае необходимо будет дополнительно оборудовать письменный стол лампой дневного света .

Небольшой, узкий стол для детей

Письменный стол вдоль стены является одним из наиболее популярных вариантов обустройства рабочего пространства детской комнаты. Столы тут располагаются практически также, как и перед окном, но есть одно существенное преимущество: над столешницей можно расположить полки, таким образом у детей всегда под рукой будут необходимые вещи. Единственный недостаток — это то, что по данной стене будет проблематично расположить прочую мебель, зато дети смогут вместе заниматься, и не будут друг другу мешать.

При этом ноутбуки или компьютеры желательно расположить рядом. А если добавить посередине тумбу, то можно великолепно разграничить личное пространство для детей.

Детский стол для двух детей со встроенными нишами

Угловые варианты

Если детская комната отличается большой площадью, то одним из наиболее приемлемых вариантов станет угловой письменный стол для двоих детей. При этом обязательно стоит уделить особое внимание правильному замеру обоих столешниц, ведь они должны быть идентичными по длине и ширине. Можно также присмотреться к различным офисным вариантам или же заказать изготовление подобного стола в индивидуальном порядке.

Отличным не дорогим решением станет приобретение пары одинаковых столов в комплекте с тумбой. В таком случае столы необходимо будет поставить буквой “Г”, а тумбу расположить между ними. Для освещения тут лучше воспользоваться настольными лампами, а компьютерную технику расположить в нишах под столом или поставить её сбоку столешницы.

Угловой стол в детской комнате

Школьные принадлежности можно будет размещать в узких шкафах-пеналах или открытых стеллажах . А если раскрасить в разные цвета полки, то можно сделать помещение ярче, к тому же дети будут класть свои вещи только в полочки определённого цвета.

Огромным преимуществом углового письменного стола можно назвать то, что дети не будут отвлекаться друг на друга во время выполнения домашнего задания, ведь стулья не соприкасаются, а детишки не смотрят друг на друга. А, кроме того, стол можно будет разместить в углу помещения, освободив таким образом стену в детской для шкафа или прочей мебели.

Угловой стол для двоих детей

Детишки сидят друг против друга

Сразу отметим, что это не самый лучший вариант, ведь глядя друг на друга дети будут отвлекаться от учёбы. Да и свободного места в детской для его реализации потребуется не мало. Зато если помещение большое, то, поставив столы по середине, вы сможете оригинальным образом организовать дизайн комнаты.

Стильный стол в стили хай-тек

Столы находятся под углом 90 градусов друг к другу

Интересный способ организации пространства в детской. Таким образом столы не будут полностью занимать одну из стен, а уж отыскать пустующий уголок в комнате при желании не составит труда. Данный вариант подразумевает, что дети не будут сидеть плечом к плечу или смотреть друг на друга, что непременно положительным образом скажется на процессе обучения. Столы необходимо будет поставить буквой “Г”, причём один из них можно разместить перед окном.

Два стола рядом с дуг другом

Письменный стол под спальным местом

В настоящее время всё больше родителей останавливают свой выбор на письменных столах, которые находятся под спальным местом. Стоит отметить, что такое решение придётся по душе большинству детишек. Кроме того, в рамках подобной конструкции можно также объединить парочку выдвижных ящиков, небольшой шкафчик и непосредственно письменный стол.

Согласитесь, что это очень выгодно не только с точки зрения экономии пространства, но и с позиции экономии средств.

Письменный стол под кроватью

Однако, такая кровать-чердак впишется далеко не в каждое помещение.

Обращаем внимание, что в длинной детской подобный вариант может смотреться не слишком привлекательно, ведь комната может походить на вагон-купе. А вот в случае, если помещение квадратное, ещё и солидной площади, то подобный вариант станет не плохим выбором. Столы-кровати можно будет расположить вдоль противоположных стен или даже в углу, при условии, что это позволит планировка помещения.

Так у ваших чад появиться собственное пространство, каждый будет пользоваться своим столом и своими шкафчиками. Единственным недостатком подобного письменного стола для двоих можно назвать то, что со временем детишки перерастут своё спальное место, и тогда громоздкую двухметровую конструкцию придётся чем-то заменять.

Раскладывающийся письменный стол для двоих детей

Такой вариант придётся весьма кстати в рамках небольшой детской. При необходимости можно раскладывать стол, а после того, как уроки будут сделаны складывать его обратно. Может быть не очень удобно постоянно туда-сюда дёргать мебель, зато пока домашнее задание не будет выполнено, дети попросту не смогут играть в комнате, ведь она будет занята столом.

Раскладной стол в детской комнате

Что необходимо знать при покупке письменного стола для двоих детей

Если заранее чётко продумать интерьер детской комнаты, то можно создать прекрасное пространство для учёбы и игр ваших детей , а также сэкономить деньги, полезную площадь и просто сделать красиво. При этом одним из важнейших элементов в детской всегда будет оставаться письменный стол, за которым ребёнок будет учиться, сидеть за компьютером и просто хранить свои вещи. Поэтому обязательно обдумайте всё до мелочей: сколько будет полочек и шкафчиков, ведь необходимо будет куда-то класть школьные принадлежности и книги, а при помощи специальной надстройки над столом можно прекрасно решить этот вопрос.

Письменный стол для двоих детей

Было бы неплохо, если бы у письменного стола была функция регулировки по высоте, таким образом, по мере взросления ребёнка можно было бы его подымать, чтобы было удобно учиться.

Разумеется, обязательно стоит самостоятельно продумать все детали, но и от помощи специалистов отказываться глупо, ведь только они способны объяснить все нюансы и помочь максимально точно реализовать вашу идею. А надёжный и функциональный письменный стол для двоих детей сможет долгие годы украшать детскую комнату и быть незаменимым помощником в учёбе.

Фото галерея — письменный стол для двоих детей:

Видео:

Фотогалерея (51 фото):

То при обустройстве детской одним из ключевых моментов будет вопрос о том, как расположить стол для двоих детей наилучшим образом. Стоит ли покупать два рабочих стола, если даже один занимает довольно большую площадь комнаты? Какие варианты компоновки, расстановки и стилистического решения можно придумать? Давайте попробуем разобраться и систематизировать способы организации рабочего места для двух детей.

Эволюция стола в детской комнате для двоих детей

Говоря о столе, мы подразумеваем столешницу, расположенную на опорах. Ни о форме, ни о назначении стола, ни о его высоте по одному слову «стол» мы догадаться не сможем. А ведь в комнате, где находится сразу двое детей, может быть и несколько столов: журнальный в околокроватной зоне, компьютерный для старших школьников, столик для творчества у малышей, письменные столы у младших школьников. И с каждым возрастным отрезком, пройденным вашими детьми, стол в детской должен видоизменяться. Сначала это удобный и небольшой столик для лепки, рисования и творчества юных леди и джентльменов. В этом случае подойдет обычный детский стол с двумя стульчиками.

Этот креативный и необычный предмет интерьера детской для двоих малышей может стать настоящим украшением комнаты.

Основные проблемы при расстановке возникают в том случае, когда планируется детская для двоих детей, которые уже учатся в школе. В этом случае удачная компоновка меблировки в детской способна решить множество сложных вопросов.

Основные варианты расположения столов для двоих детей

При планировке детской, столы для двоих детей будут следующим по важности вопросом после организации спальных мест. Несмотря на богатство интерьерных решений, все многочисленные варианты расстановки столов можно свести всего к нескольким вариантам, каждый из которых имеет как свои преимущества, так и свои недостатки. Давайте рассмотри подробнее каждый из вариантов, которые предполагает стол для двоих детей. Возможно, вы откроете для себя вариант, о котором раньше инее думали, а может, утвердитесь в уже принятом решении.

Единый стол для двоих детей вдоль окна

Этот вариант практически идеален – ведь пространство рядом с подоконником используется крайне редко, к тому же при таком расположении есть превосходное освещение рабочей поверхности с помощью естественного света.

Столы, которые являются заменой подоконника и располагаются вдоль всего окна, чаще всего изготавливают на заказ, с учетом всех особенностей детской комнаты. Но народные умельцы могут сделать такой стол для двоих детей из кухонной столешницы и хромированных опор, которые можно купить в любом строительном супермаркете.

Логично объединять рабочие места для детей с системой хранения. Наиболее часто встречающиеся случаи, когда по бокам от окна располагаются книжные шкафы, а посередине стола – тумба, разделяющая длинный стол на два места. Дети в этом варианте могут выполнять домашние задания одновременно, ничуть не мешая друг другу.

Однако и такая, казалось бы, идеальная планировка имеет свои недостатки.

• Прежде всего, из-за окна может тянуть сквозняком, а соответственно ваши дети могут простыть, поэтому отнеситесь ответственно к качеству окон и времени проветривания.
• Учитывайте в планировке и радиатор отопления – его можно закрыть декоративной решеткой или оставить как есть. Главное – чтобы стол не мешал теплообмену, а сам радиатор – детям.
• Приготовьтесь к тому, что уход за комнатными цветами станет проблемным, а шторы или жалюзи не должны быть ниже уровня стола.
• Если детская имеет выход на балкон, то длина стола может оказаться недостаточной для двух рабочих мест. В этом случае, можно перейти к описанной ниже угловой планировке. Если же длины стола до балкона хватает, то не забудьте скруглить угол столешницы.

Стол вдоль стены по одной линии

Если мы уже все рассказали про столы для двоих детей, расположенные вдоль окна, то это расположение рабочих мест на первый взгляд мало чем отличается. Однако есть и принципиальные отличия. Стол для двоих ваших детей, расположенный вдоль одной из стен, съедает гораздо больше полезного пространства детской, но компенсирует это возможностью разместить подвесные системы хранения, книжные полки и прочие удобные мелочи.

Здесь нет перепада температур от радиатора и окна, а температура вполне комфортная. Зато нет и естественного освещения от окна для обоих детей.

Однако в квадратных комнатах такая планировка смотрится просто отлично! За счет такого расположения стола детская приобретает гармоничное пространство и дополнительный уют.

Столы расположены лицом друг к другу

Необычная планировка, однако, она не лишена своей прелести. Интересное решение, которое полностью поддерживается всеми психологами мира. Находясь лицом друг к другу, дети становятся ближе и роднее. Но этот замечательный факт имеет и обратную сторону – так вашим школьникам проще баловаться и озорничать, видя непосредственную реакцию брата или сестры.

Идеальным решением будет не сплошная перегородка между столами, которая разграничит пространство ваших детей. Иногда в роли перегородки выступает книжная полка.

Существенным минусом может стать тот факт, что при такой расстановке столов для двоих детей, они съедают большой кусок жизненного пространства в детской комнате, а она у нас и без того мала.

Столы расположены спиной друг к другу

Столы, расположенные вдоль противоположных стен, очень часто встречаются в детских комнатах. Это планировочное решение имеет массу достоинств, однако тут стоит отметить, что это не один стол для двоих детей, а два отдельных письменных стола.

Такая расстановка уравновешивает личное пространство обоих детей, и помогает им не отвлекаться на брата или сестру в процессе учебы. Но если столы расположены слишком близко друг к другу, дети могут стукаться креслами и мешать соседу. Тогда столы можно просто сдвинуть по оси относительно друг друга.

Угловой Г-образный стол для двоих детей

В данном случае имеется в виду стол в форме буквы «Г». Примечательна такая конструкция стола тем, что занят один свободный угол комнаты, оставляя все остальное пространство детской комнаты свободным.

Главное, чтобы кресла детей, как и в варианте, когда дети повернуты спиной, не бились друг об друга.

Заметьте, что такой стол совсем не обязательно ставить в угол – он может разграничивать зону игры от учебной зоны одной из столешниц. И не забудьте снабдить этот стол системами хранения и тумбочками.

Т-образный стол для двоих детей

Если взять два эргономичных компьютерных стола и развернуть их торцами друг к другу, получится обширное и удобное рабочее место для школьников, напоминающее очертаниями букву «Т».

Такие столы превосходно подходят для школьников, которым необходимы не только письменные столы, но и нужна возможность разместить два компьютера. Монитор, становясь в угол такого стола, позволяет сохранить просторную рабочую поверхность для письма и учебы.

Стол для двоих детей на первом этаже кровати-чердака

Некоторые родители предпочитают перенести спальные места своих чад на второй этаж кровати-чердака, освободив место внизу для двух удобных рабочих столов.

При такой планировке дети имеют сугубо индивидуальное пространство, что очень ценно в скромных по габаритам детских комнатах. Однако такое рабочее место может быть душным и темным. Необходимо расположить кровати-чердаки так, чтобы был оптимальный воздухообмен, и при этом озаботиться дополнительным освещением для стола.

Стол для двоих детей над спальными местами

Интересное решение предлагают дизайнеры для небольших детских. При необходимости, спальные места прячутся под подиумом, на котором и расположен рабочий стол для обоих детей. В этом случае существенно экономиться пространство комнаты, но нет травмоопасного и громоздкого второго яруса.

Если есть возможность прибегнуть к таким масштабным работам, как возведение полого подиума, решение кажется практически безупречным.

Необычные столы для двоих детей

Иногда стандартные решения могут не подходить вашей семье, тогда стоит придумать свой, особенный стол для двоих детей, который будет идеален для ваших школьников. Возможно, вы вдохновите кого-нибудь так же, как вдохновляют нас эти люди, создавшие нетрадиционные, но очень интересные решения для своих детей.

Содержание:

Современные подоконники позволяют использовать их в качестве письменного стола . Но небольшая модернизация, не требующая серьезных временных и финансовых затрат, позволит сделать его удобным и функциональным.

Что изменится, если установить широкий подоконник — письменный стол?

Фото 1 — Письменный стол — подоконник своими руками

Освещенность такой конструкции не только больше, но и значительно качественнее, что для школьников, студентов и других людей, работающих за столом дома, очень важно. Настольная лампа нужна крайне редко и только в темное время суток.

Также следует отметить, что батарея под окном не только не мешает свободно расположить ноги, но и согревает их в холодное время года. Нельзя не упомянуть и об экономии свободного пространства, которого в большинстве современных квартир очень мало.

Используя собственные задумки или прибегнув к услугам дизайнера, можно создать не просто обычный подоконник-стол, а интересный объект, который будет украшать комнату и при этом сохранит свою функциональность.

Фото 2 — Лучшее освещение подоконника стола — естественный свет

Из какого материала можно изготовить подоконник стол

Фото 3 — Широкий подоконник, как письменный стол

Если вы собираетесь делать достаточно большой стол — подоконник, то можно использовать древесину твердых сортов, например дуба. Выглядеть такое сооружение будет эффектно, однако цена такого изделия далеко не всем по карману. В пользу такой конструкции — могут сидеть за ним и заниматься своими делами, не мешая друг другу, сразу несколько человек.

Фото 5 — Идея широкого подоконника, как письменного стола

Более дешевым и практичным вариантом, но не менее привлекательным является использование МДФ. Этот материал легко обрабатывать, что дает возможность справиться с устройством подоконника — письменного стала самостоятельно, придать ему практически любую форму. Для этой цели используются листы толщиной 15-19 мм. Аналогичный размер должен быть и у панели ДСП, если в качестве материала решено использовать именно его. Он имеет такие же достоинства, как и листы МДФ, но в отличие от них, потребуется дополнительная обработка поверхности: штукатурка, покраска.

Процесс изготовления необычного письменного стола — подоконника

Возьмем за основу оконный проем шириной 1800 мм и панель МДФ, размеры которой позволят свободно разместиться за столом.

Подготовительные работы

Фото 6 — Идея широкого стола — подоконника своими руками

Самым лучшим моментом для создания стола — подоконника является замена окон. Приступать к нему лучше еще до установки откосов. В случае если в ближайшем будущем такие работы не будут проводиться, то нужно будет аккуратно удалить имеющейся подоконник. Делать это нужно очень аккуратно, а лучше привлечь специалистов, занимающихся установкой таких изделий.

Можно поступить и иначе: просто приклеить новое изделие к уже установленному подоконнику при помощи жидких гвоздей.

Также нужно подобрать цвет панели МДФ, который будет гармонировать с остальными элементами интерьера. Важно правильно выбрать ее толщину. В готовом виде она не должна мешать открыванию окна. Также следует позаботиться о приобретении нужных материалов:

• Металлические хромированные ножки:
• Монтажная пена;
• Саморезы и т.д.

Инструкция по изготовлению и установке подоконника — стола для письма

Шаг первый . Приняв окончательное решение по размеру изделия и его форме можно приступать к его изготовлению. Сделав необходимые замеры, нанести все линии разметки на панель МДФ.

Можно сделать трафарет со снятого подоконника и использовать его.

Шаг второй . Выпиливаем по намеченным контурам столешницу, используя электрический лобзик. Определяем место расположения радиатора и делаем отверстия, которые необходимы для правильной циркуляции воздуха и обогрева стеклопакета. Их диаметр должен быть около 36 мм и сверлить их лучше, используя перовое сверло.

Шаг третий . Установка изделия в оконный проем. Около окна столешница опирается на бруски, а с другой — на перфорированные соединители. Металлический профиль нужно согнуть под углом в 900, прикрутить его к щиту и стене. Горизонтальность изделия нужно проверять уровнем.

Шаг четвертый . Монтажной пеной аккуратно заполняем образовавшееся пространство. Дождавшись, когда она схватиться, все стыки заделываются герметиком, лучше если он будет гелиевым.

Шаг пятый . Остается только установить ножки. Отрезав нужную длину от хромированной трубки, с нижней стороны вставляется заглушка из пластика. Сверху закрепляем фланец и через отверстия крепим его с помощью саморезов к столешнице.

Уход за подоконником — столом

фото 7 — Письменный стол подоконник в комнате. Идея оформления

Фото 8 — Письменный стол подоконник в комнате. Идея оформления

Фото 9 — Письменный стол подоконник в комнате. Идея оформления

Фото 10 — Письменный стол подоконник в комнате. Идея оформления

Фото 11 — Письменный стол подоконник в детской комнате

Фото 12 — Письменный стол подоконник в комнате своими руками

Какого-либо особого ухода письменный стол — подоконник не требует. Вполне достаточно регулярной уборки с применением мыльного раствора или моющих средств, которые в своем составе не имеют ацетона, абразивов и растворителей. Не нужно использовать щетки с очень жесткой щетиной и металлические.

Стол для двоих детей в маленькую комнату

Выбор и расположение письменного стола в детской для двоих детей

Отношение родителей к организации учебного пространства для детей оказывает большое влияние на их успеваемость. Хорошо организованное рабочее место – это первый шаг к успешной учёбе. В маленькой комнате для двух школьников общий стол для двоих – самое оптимальное решение.

Организация учебного процесса

В комнате для двух детей необходимо организовать уютное рабочее место для каждого. Уже с младшей школы важно создать рабочий уголок, подчёркивающий их изменившийся статус. Выбирая детские письменные столы, нужно учитывать значимые факторы:

• Эргономичность моделей. Мебель обязана соответствовать критериям возрастного развития. Предпочтение следует отдать моделям «на вырост», чья конструкция может меняться по мере роста детей (регулируемая высота столешницы).
• Натуральные материалы. Выполнение домашнего задания даже в начальных классах занимает по 2-3 часа ежедневно, а после перехода в старшие по 4-5 часов. Поэтому так важно, чтобы дети контактировали с качественной мебелью.
• Цветовое оформление. Столы в детской комнате в ярком цветовом исполнении могут утомлять, лучше отдать предпочтение приглушенной палитре. Классическими вариантами являются оттенки коричневого, бежевый и кремовый цвета. Чем нейтральнее оттенок, тем легче детям сохранить концентрацию.
• Декор. Надо найти «золотую» середину в украшении рабочего места. Чтобы письменный стол для ребенка не был унылым и скучным и в то же время не отвлекал его от занятий.

Рабочий стол для мальчиков украсят оригинальные настольные лампы, органайзеры для ручек и карандашей с любимыми героями, которые каждый ребенок выберет на свой вкус.

Письменные столы для девочек украсят доски для крепления заметок, фото в рамке, подставки для хранения канцелярских принадлежностей, настольные календари с понравившимися изображениями.

Варианты расстановки

Общий письменный стол для двоих детей стоит приобретать только в случае, если невозможно поставить два отдельных в разных частях комнаты.

Вдоль окна

Наиболее удобным вариантом для большинства детских комнат является письменный стол, расположенный вдоль окна. В идеале его столешница тянется от одной стены к другой, предоставляя детям большое пространство для занятий. Стандартные модели могут не подойти, поэтому понадобятся услуги мебельных компаний. Подоконник окна можно заменить наращенной столешницей.

При выборе такой модели стоит обратить внимание на:

• наличие разделителя между двумя рабочими местами. В его роли может выступить книжный шкафчик, расположенный посередине столешницы или нижняя тумба. Полностью удержать детей от общения во время выполнения домашней работы невозможно, но помочь им сконцентрироваться – необходимо.
• темперамент. Письменный стол вдоль окна хорошо вписывается почти в любой интерьер, но такой вариант подходит далеко не всем. Многие школьники, особенно младшего возраста (7-10 лет), испытывают трудности с концентрацией внимания. В этом случае, не следует ставить его у окна – дети будут постоянно отвлекаться на внешние раздражители. Лучше подобрать угловой вариант.
• дополнительные атрибуты. У окна обычно располагают батарею централизованного отопления. Длительное нахождение в такой близости от источника тепла может сослужить плохую службу и негативно повлиять на здоровье. Поэтому желательно приобретать письменный стол с задней стенкой и часто проветривать детскую.

Угловой вариант

Если площадь комнаты позволяет, то можно выбрать угловой стол, где обе столешницы имеют одинаковые размеры.

Простым решением будет приобретение одинаковых столов для каждого ребенка, и расположить их буквой «Г», а между ними поставить тумбочку.

Угловое расположение имеет значительные преимущества. Во-первых, в детской за счет использования свободного угла не надо выделять целую стену для рабочей зоны, а можно использовать ее для второй отдельной кровати. Во-вторых, школьники так меньше отвлекаются друг на друга.

Стол вдоль стены

В длинной детской удачным будет расположение общего стола вдоль одной из стен. Главное, правильно ее выбрать. Для правшей свет с окна должен падать с левой стороны, а для левшей – с правой. Но при этом, обязательно надо предусмотреть и дополнительное настольное освещение.

Такое расположение — одно из самых популярных видов обустройства рабочей зоны для двух детей. Оно напоминает установку стола вдоль окна, но в данном случае над столешницей можно расположить полочки.

Задача взрослых – воспитать правильное отношение школьников к учебному процессу. «Ученье – свет», — но им только предстоит это осознать. И мальчики, и девочки до 12-летнего возраста чувствуют психологическую потребность в играх, поэтому не стоит всё их время занимать учёбой. Возможность разрядки и наличие хорошо оборудованного рабочего места благотворно скажутся на успеваемости обоих детей.

babypalace.ru

Другие публикации:

Компактные детские спальни фото ; Мебель для однушки с ребенком ; Как по фэншую расставить мебель в спальне ;

Письменный стол для двоих детей: особенности размещения у окна

Время идет, ребенок растет, его потребности увеличиваются и меняются. Колыбель, детская кроватка, затем уже постель побольше, личный шкаф, и доходим до письменного стола. Ребенок идет в школу, и ему необходимо организовать рабочее пространство. Особенно остро стоит вопрос, когда в семье не один ребенок. Но он вполне решаем. Предлагаем вам узнать, как правильно выбрать стол для двоих детей, где его разместить, каковы критерии выбора, и другие нюансы приобретения.

Письменные столы перед окном — достаточно практичный вариант, дающий больше всего полезного для глаз дневного света

Особенности размещения

Сразу оговоримся, что речь пойдет о столе для двоих вдоль окна. С таким расположением вам удастся извлечь максимум пользы.

В целом, такой вариант размещения считается наиболее оптимальным и правильным. Поэтому рассматривать другие не имеет смысла.

Письменные столы перед окном стоят так, что дети сидят друг напротив друга – интересный вариант, но дети могут отвлекаться во время занятий

Плюсы расположения стола около окна

Искусственный вид освещения не является полезным для глаз, его следует использовать лишь при отсутствии дневного света:

• естественное освещение благоприятно для нервной системы;
• оно позволяет зрению оставаться четким и сохраняет его здоровье;
• оно также помогает организму выработать полезный витаминD и получить положительную энергию.

Ссылки по теме: Перенос кухни в комнату — какие бывают подводные камни

Виды

В зависимости от критериев мы можем разделить ассортимент на несколько видов.

1. В зависимости от материала

   
   Длинный деревянный стол для двоих детей-подростков

Выделим изделия из натуральной древесины, и из древесно-стружечных материалов. Это наиболее популярные материалы. В некоторых случая они могут не особо отличаться по внешнему виду. Однако их характеристики будут разниться. Конечно, изделия из натурального дерева лучше. Но в этом случае мы можем отступиться от привычного мнения. Ведь стол для двоих детей вскоре придется поменять.

Стол для двоих детей из ламинированного ДСП с надставкой

Это может быть связано с привычкой ребенка рисовать на крышке изделия, или с тем, что он скоро перестанет ему подходить по габаритам. Изделия из натуральной древесины дороже. Но они имеют массу преимуществ перед остальными видами, поэтому советуем приобрести данный вариант, если позволяют средства.

Выделим и стол для двоих детей из металла. Если мы говорим о детях от 3 до 6 лет, такой вариант подойдет даже лучше.

Прочный и стильный стол для двоих детей из металла

Пластик. Еще один вариант, набирающий популярность. Он подойдет для детей детсадовского возраста. Здесь вы найдете множество красочных и недорогих моделей.

Простой пластиковый столик в желто-голубых тонах позволяет детям сидеть друг против друга

1. По конфигурации

   
   Линейный вариант размещения столов вдоль окна на мансардном этаже

Выделим линейные и угловые модели. Как видим стол вдоль окна можно разместить по-разному. Если позволяет свободное пространство – выберите линейный вариант размещения. Так вам удастся наиболее выгодно использовать природное освещение. Если комната маленькая, и окно находится ближе к углу, второй вариант размещения станет для вас спасительным. Но в этом случае вам нужно тщательно продумать систему искусственного освещения.

Угловое расположение письменных столов в комнате для двоих детей

Стоит выделить в отдельную категорию стол-трансформер для двоих. Его конфигурация меняется в зависимости от желания владельца. Обычно с такими моделями в комплекте идут стулья (часто они соединены с основой). Вы можете сделать чертеж такой модели самостоятельно в соответствии с индивидуальными потребностями ребенка, а затем заказать его изготовление в индивидуальном порядке.

Детский стол-трансформер для двоих детей удобен в использовании и способствует формированию правильной осанки

Это основных два критерия, в зависимости от которых мы делим данный тип изделия на виды. Теперь поговорим о критериях выбора.

Стол для двоих деток

Расположение стола около окна отлично подойдет для работы за ним 2 детей. Широкий стол вы сможете разделить на равные зоны для каждого ребенка. Во время выполнения уроков дети не станут испытывать проблем с рабочей площадью, при этом они смогут усвоить материал легче и быстрее.

Стол, который встроен в нишу окна вы не сможете купить в обычном магазине. Эти столы нужно заказывать в специальных компаниях, т.к. здесь важен учет конкретных размеров. Как правило, люди покупают угловую модель, которая имеет достаточную длину и позволяет детям делать уроки, а также использовать для игр и обучения ПК. Там же часто организуют отдельные места хранения различных школьных принадлежностей.

Ссылки по теме: Что делать если стиральная машина сильно трясется при отжиме

Основные правила выбора

Удобный цельный стол для двоих детей, расположенный вдоль окон и соединенный с местом для хранения

Чтобы правильно выбрать стол для двух детей у окна, проверяйте его перед покупкой на соответствие определенным критериям. Вы можете посоветоваться с продавцом или онлайн-консультантом (если приобретаете в интернет-магазине), но помните, что обязательными являются следующие критерии выбора.

Материал и состояние

Здесь многое зависит от вашего бюджета. Выберите подходящий материал до похода в магазин и попросите показать вам именно те модели, которые подходят под этот критерий. Ведь существует множество вариантов, исполненных из одинаковой основы. Выбирайте качественный, и, желательно, натуральный материал. Несмотря на всю красочность и легкость пластика, от него лучше отказаться, отдав предпочтение древесным материалам.

Красивый белый стол с тумбой посредине отлично впишется в детскую комнату для девочек

Говоря о состоянии, стоит заметить, что даже при покупке новой мебели, вы можете получить товар не совсем надлежащего качества. Он будет новым, но в процессе транспортировки могли появиться царапины, сколы и даже трещины, которых при первичном рассмотрении не заметно. Поэтому тщательно осматривайте товар перед приобретением.

Габариты

Письменный стол для двоих детей в комплекте со стеллажами и полками, изготовленными на заказ по индивидуальным размерам

Перед тем, как идти в магазин, или заказывать товар онлайн, вам необходимо сделать замеры помещения, и места, предназначенного для будущего стола. Затем вы сможете сравнить габариты, указанные в каталоге со своими цифрами, и с точностью до миллиметра подобрать нужный размер. Особенно это важно в случаях, когда место под стол для двоих ограничено, и даже лишний сантиметр сделает невозможным его установку в том или ином месте.

Соизмеряйте габариты изделия с ростом и возрастом ребенка. Это очень важный фактор, ведь для работы стол должен быть удобным и подходить под индивидуальные особенности ребенка.

Пространство для игр и занятий у окна для самых маленьких

Форма

Рабочее место для двоих детей подростков, расположенное у окна

Мы уже говорили, что есть линейные и угловые модели. В каждом из видов вы найдете именно тот вариант, который подойдет под формат вашей комнаты. Но не забывайте и об общем обустройстве изделия.

По бокам от окна располагаются книжные шкафы, а посередине стола – тумба, разделяющая длинный стол на два места

Вы можете подобрать модель с тумбой посредине. Так вам удастся разграничить обе зоны личного пространства. Стол может быть с двумя или тремя тумбами, а может и без нее вовсе. Столешница может подниматься, а под ней размещаться ящик для канцтоваров. Стол может быть встроен в подоконник, а может стоять отдельно. Рассматривая каждую модель, вы увидите массу новых дополнений. Обратите внимание на модели с подставкой для ног.

Два одинаковых угловых столах, разделенные тумбой посредине, позволяют использовать место у окна и в тоже время сделать рабочие места раздельными

В целом, определитесь с необходимыми дополнениями, и тогда выбирайте стол по душе.

Обширное и удобное рабочее место для школьников, напоминающее очертаниями букву «Т»

Внешний вид

Письменные столы со стеллажами расположены у окна на противоположных стенках для того, чтобы дети не мешали друг другу во время занятий

Подбирая стол для двоих, не забывайте, что он должен соответствовать общему направлению помещения. Цвет, форма и стиль – все должно гармонично сочетаться. Особенно это касается ярких и необычных моделей.

Вы можете заказать изготовление резной мебели, или реализовать любую экстравагантную задумку с помощью специалистов. Главное, помните, все детали комнаты должны сосуществовать гармонично в соответствии со стилистикой и цветом.

Письменные столы отлично гармонируют с остальной мебелью и вписываются в пространство детской комнаты

Разновидности формы

Письменный стол, рассчитанный на двоих детей, вовсе не должен быть стандартным, скучным. Сегодня большой популярностью пользуются оригинальные модели, необычные формы:

1. Двойной стол. Состоит из прямоугольной рабочей поверхности, посередине находится тумба. Дети располагаются рядом друг с другом. Плюсы – модель удобная, оптимальна для ребятишек, близких по возрасту. Минус – необходимость использования дополнительных светильников.
2. Тумбочка-стул-стул-тумбочка. Конструкция похожа на предыдущую разновидность, однако, места для ее размещения потребуется значительно больше. Дети находятся друг подле друга. Плюсы – большая столешница, которой хватит на всех. Минус – возможность установки только в просторных комнатах.
3. Угловые конструкции. Такой стол позволяет экономить пространство, устанавливать его нужно около окна либо в углу. Дети садятся спинами друг к другу. Плюсы – освобождение места для зон хранения, активных игр, возможность сосредоточиться при подготовке уроков. Минус – часто приходится оборудовать дополнительные светильники.
4. П-образный. Состоит из одной тумбочки и пары столешниц. Дети усаживаются лицами друг к другу. Плюсы – удобство использования, дополнительные источники света. Минус – небольшое рабочее место.
5. Прямой с выкатной столешницей. Этот стол для двух ребятишек отличается компактными параметрами. Дети за ним располагаются полубоком. Плюс – экономия свободного пространства. Минусы – требуется дополнительное место для выдвигаемой поверхности, недостаток света.

Взрослые и детские столы с регулируемой высотой, их формы и размеры
Выбирая подходящий стол в детскую комнату, необходимо учитывать габариты конструкций, расположение детей относительно друг друга, удобство эксплуатации. Предпочтительны двойные столы, если малыши близки по возрасту, если нет, стоит присмотреться к угловым моделям.

При выборе и установке светильников необходимо соблюдать важное правило: у правши свет должен подаваться слева, у левши – справа.

Двойной

Двухсторонний

С выкатной столешницей

Тумбочка-стул-стул-тумбочка

Угловой

Как правильно организовать рабочее пространство вдоль окна

Светлые и удобные рабочие места для двух школьников в углах стенки у окна

Итак, вы узнали основные разновидности данной продукции, и критерии выбора. Теперь можно смело идти за покупкой. Считайте, что вы уже приобрели стол, идем дальше. Теперь перед нами стоит вопрос о правильном оформлении данной зоны.

Рабочее место должно соответствовать определенным критериям:

• Правильные габариты. Об этом уже упоминалось. Но не пропустите этот факт. Если стол несколько не соответствует нужным параметрам, компенсируйте это, выбрав стул с регулирующим подъемным механизмом.
• Температурные условия. Учитывая то, что мы устанавливаем изделие вдоль подоконника, обязательно проследите за тем, чтобы оконный проем был хорошо утеплен, окна легко открывались для проветривания, а столешница не мешала правильной циркуляции теплого воздуха в помещении (в случае, если радиатор размещен под окном).
• Освещение. Старайтесь максимально задействовать природный свет, попадающий из окна. Продумайте систему искусственного освещения, подходящей для двоих детей. Лучше всего подойдут настольные лампы с мягким светом.

Также обустройство зависит от цели использования стола для двоих.

Обустроенная рабочая зона для двух детей-подростков вдоль окна

Варианты использования

Большой стол для двоих детей с расположением мест друг напротив друга подходит только для детей, которым интересно играть и заниматься вместе

Данная зона – многофункциональна. Здесь многое зависит от возраста детей.

Для самых маленьких стол вдоль окна можно использовать как творческую зону. В этом случае лучше приобрести яркие модели, легко поддающиеся очистке. Поверхность должна быть достаточно большой, иметь множество ниш и шкафчиков для инструментов и материалов.

Интерактивная зона. Для данной цели подберите деревянный стол, потому как в нем легче будет просверлить отверстия и спрятать провода.

Стол для ребят по одной линии

Такой способ расположения столов подойдет для комнаты прямоугольной формы. Тут только нужно решить у какой из стен лучше и выгодней поставить столы, для этого обратите внимание на освещение. Но при любых обстоятельствах, нужны на столе дополнительные лампы.

Оформление детской комнаты со столами вдоль стены самый распространенный вариант. Такой способ удобен, ведь полки можно сделать прямо у рабочего места. Для разделения расстояния между двумя столами можно поставить тумбу. Таким образом, ребята не будут отвлекать друг друга.

Достоинства и недостатки

Как видим стол для двоих детей имеет массу преимуществ и видовых категорий. Однако, как и любое изделие, здесь встречаются и некоторые недостатки. Сравним плюсы и минусы разных видов, чтобы точно решиться, стоит ли приобретать такой стол, и размещать его вдоль окна.

Вид	Достоинства	Недостатки
Из натурального дерева	Экологически чистый материал, легко поддается художественной обработке (резьбе, выжиганию и др.)	Высокая стоимость, большой вес
Металла	Легкий в очистке, самый дешевый вариант	Подойдет не для всех стилей, имеет холодный простой внешний вид
Пластика	Невысокая цена, здесь найдутся красочные и веселые модели	Подойдут только для детей младшего дошкольного возраста
Древесно-стружечных материалов	Наиболее оптимальный вариант по соотношению цены, качества, внешнего вида и функциональности	Недолгий срок службы

Мы взяли за основу такой критерий, как материал изготовления, так как конфигурация – это фактор, который является определяющим в отдельных случаях. У формы нет недостатков, она может либо подходить под конфигурацию помещения, либо – нет. Поэтому при выборе сделайте упор на материал, но не забывайте и об остальных упомянутых критериях.

Материалы и цветовая гамма

Письменные столы должны органично вписываться в интерьер комнаты. К материалам, из которых производят мебель, предъявляют особые требования: экологическая чистота, безопасность, прочность, долговечность. Наибольшее распространение получили следующие варианты:

1. Натуральное дерево. Материал имеет природное происхождение. Плюсы – экологичность, надежность, привлекательный внешний вид, простой уход, твердые породы устойчивы к деформациям, механическим воздействиям. Главный недостаток – высокая стоимость.
2. Листовые материалы (МДФ, ЛДСП). Плюсы – доступность, разнообразие моделей, расцветок. Минусы – школьный стол быстро истирается, слоится, поверхность деформируется при контакте с водой.
3. Пластик. Плюсы – комфорт при использовании, легкий вес, мобильность, низкая стоимость. Минусы – вероятность содержания токсичных веществ, хрупкость, не слишком привлекательный вид.

Столы для школьников, полностью изготовленные из древесины, кажутся чересчур большими. Идеальным вариантом станут модели с металлическими ножками и деревянной рабочей поверхностью.

Массив дерева

МДФ

ЛДСП

Пластик
Что касается дизайнерского оформления, предпочтение стоит отдавать лаконичным удобным вариантам. Конструкции с вычурными формами, обильным декором будут только мешать, отвлекать от занятий. Расцветки мебели должны сочетаться с имеющимися в интерьере тонами. Если у детей большая разница в возрасте, оттенки рабочего места могут быть разными.

Оформление стола-аквариума в разных стилях, основные формы и размеры

Дизайнеры рекомендуют подбирать цвет модели для двух детей, основываясь на их же мнении. В приоритете нейтральные пастельные оттенки: нежно-розовые, светло-голубые, зеленоватые. Популярны песочные, коричневые варианты, оформление «под дерево». От темных расцветок лучше отказаться, поскольку они сильно утяжеляют вид помещения.

Подводя итог

Угловой Г-образный стол для двоих детей занимает один свободный угол комнаты, оставляя все остальное пространство детской комнаты свободным

В заключение скажем, что для двоих детей совместный стол, размещенный вдоль окна – отличный вариант.

Сравнив все достоинства и недостатки различных моделей, вы можете более точно оценивать имеющийся выбор. Мы считаем, что наиболее удачная модель – это линейный стол с тремя тумбами (по бокам и в центре), выполненный из ДСП.

Конечно, не забывайте о правильном обустройстве рабочего пространства, и соответствующем уходе. Ведь соблюдая элементарные правила ухода, вы продлите срок службы вашей мебели, и сохраните ее свежий вид.

Следуя предложенным советам, вы сможете выбрать удобный и красивый стол для двоих детей.

Письменный стол располагается прямо перед окном

Обычно детская комната имеет ширину более двух метров, при этом оконный блок, как правило, занимает около половины стены. Именно поэтому идеальным вариантом станет установка письменного стола для двоих детей перед окном. Чтобы на практике реализовать подобное решение вам, скорее всего, необходимо будет обратиться к изготовителям мебели, ведь стандартные варианты столов вряд ли подойдут под каждую детскую комнату.

Обычно в таком случае вместо стандартного подоконника просто устанавливается столешница. Однако, тут есть один существенный нюанс, который обязательно следует учитывать: под окном чаще всего располагаются батареи, причём не редко они тянутся по всей его ширине. Выход из данной ситуации найти довольно просто, достаточно заказать стол со специальной задней стенкой.

Белый письменный стол для двоих детей на против окна

Стоит отметить, что сейчас изготовители мебели предлагают не мало готовых решений письменных столов для двоих детей, которые можно расположить возле окна. Единственным недостатком подобной мебели является отсутствие различных полочек, тумбочек и шкафчиков. Поэтому необходимо будет самостоятельно продумать места, где бы дети хранили свои школьные принадлежности.

Прекрасным вариантом станут навесные полки на стенах или стол, оборудованный специальной нишей под столешницей. Однако, прятать ноутбук или портфель в таком случае просто-напросто некуда, а ведь у школьника всё необходимое должно находится поблизости.

Ещё одной проблемой письменного стола для двоих детей перед окном можно назвать то, что если детская комната не большая, да ещё и квадратная, то такое рабочее место займёт большую её часть. А ведь необходимо также оставить свободное пространство для игр. Однако, не смотря на некоторые недостатки, такое решение бесспорно является одним из наиболее оптимальных, ведь таким образом дети смогут наслаждаться видом из окна и выполнять уроки при природном освещении.

Детский письменный стол на против окна

Фото-подборка использования письменных столов для двоих детей с расположением у окна:

Предыдущая

СтолыОткидной стол — удобная, максимально практичная конструкция

Следующая

СтолыДелаем реставрацию стола своими руками

Covid-19 создает окно для школьной реформы в Африке

org/DateTime» datetime=»2021-04-08T14:48:55Z»> 8 апреля 2021 года

E ДО covid-19 вынудил свои классы закрыться на три месяца в прошлом году, школа Мавис Мафото в Ботсване решила, что ее ученики нужно догнать. В начале 2020 года он начал выделять час каждый день, чтобы перевести некоторых своих детей из их обычных классов в группы в зависимости от того, насколько хорошо они могут заниматься математикой. На 60 минут отметаются стулья и столы; ученики играют в обучающие игры на полу.Мафото, учительница, говорит, что ее школа расширила свою программу наверстывания с тех пор, как ее двери вновь открылись в июле, хотя она опасается, что занятия стали не такими веселыми, поскольку теперь дети должны держаться на расстоянии одного метра друг от друга.

Послушайте эту историю

Ваш браузер не поддерживает элемент

Наслаждайтесь большим количеством аудио и подкастов на iOS или Android.

Ученики во многих бедных странах уже давно учатся поразительно мало. В Ботсване только около половины десятилетних детей могут прочитать и понять простой рассказ — в Америке этот показатель составляет 92%.В большинстве стран южнее Сахары показатели намного хуже (см. диаграмму). Причины этого можно было бы покрыть доской. Но одна из них заключается в том, что многие школьные системы цепляются за перегруженные учебные программы. У учителей нет подготовки или разрешения отклоняться от курса, установленного учебниками. Ученики, которые не в состоянии понять основы письма и счета, когда они крошечные, не могут понять ничего, что будет дальше.

Эти давние проблемы теперь могут усугубить ущерб, причиненный закрытием школ из-за коронавируса.(Согласно ЮНЕСКО , школы в странах Африки к югу от Сахары закрываются в среднем на 23 недели.) Недавнее исследование детей, пострадавших от землетрясения в Пакистане в 2005 г., показало, что они в конечном итоге отстают на полтора года, даже хотя их классы закрыты всего на три месяца. Авторы считают, что это связано с тем, что, когда школы вновь открылись, учителя продолжили обычные уроки, как будто ничего не пропустили.

Дополнительные занятия, подобные проводимым в Ботсване, предлагают альтернативный подход.Они заимствуют методику, которую за два десятилетия впервые применила Pratham, крупная индийская неправительственная организация , которая помогала учащимся, оставшимся без работы, в Южной Азии. Его модель, известная как «Преподавание на правильном уровне» ( T a RL ), использует быстрые устные тесты для разделения детей в последние годы начальной школы на группы, соответствующие их уровню обучения, а не их возрасту. Эти группы обычно собираются на один час каждый учебный день, чтобы попрактиковаться в математике или чтении. В качестве альтернативы дети могут посещать интенсивные «лагеря наверстывания», которые повторяются в течение учебного года.Одна из таких программ, реализованная несколько лет назад в Уттар-Прадеше, самом густонаселенном штате Индии, показала, что доля детей, умеющих прочитать абзац, увеличилась с 15% до 48% после 50 дней дополнительных занятий. Это было в два раза больше читателей, чем в контрольной группе, которые продолжали свои обычные уроки.

В течение многих лет программы Пратема изучались экономистами из Лаборатории действий по борьбе с бедностью имени Абдула Латифа Джамиля в Массачусетском технологическом институте. В 2019 году эти две организации создали новую организацию под названием T a RL Africa, целью которой является распространение своей модели лечебного обучения по всему континенту.Он работает с правительствами и консультирует местные НПО s.

Десять африканских стран проводят эксперименты: в их число входят Кот-д’Ивуар и Кения, а также Ботсвана. Замбия очень заинтересована. Когда разразилась пандемия, она проводила ежедневные дополнительные занятия в одной пятой своих начальных школах, в которых участвовали четверть миллиона детей в классах с третьего по пятый. В 2019 году доля учащихся, умеющих прочитать простой рассказ, в одной провинции увеличилась с 22% до 41%. Правительство стало еще более активным после того, как оно разрешило вновь открыть школы в октябре, говорит Нико Вромант из VVOB , бельгийской неправительственной организации , которая помогает.В этом году почти вдвое увеличилось количество школ, реализующих программу наверстывания.

Заставить модель работать в Африке сложнее, чем в Индии. Классы, как правило, намного больше. Большие расстояния между школами удорожают обеспечение того, чтобы все они часто посещали наставники, которые необходимы для поддержания программы в нужном русле. Ноам Энгрист, американец, соучредитель Young 1ove, неправительственной организации , участвующей в программе наверстывания в Ботсване, говорит, что для того, чтобы программа заработала в некоторых школах, ей пришлось отказаться от телесных наказаний.Ученики, которых бьют, боятся ошибиться.

Пандемия может создать новые препятствия. В местах, где требуется строгое социальное дистанцирование, чиновникам пришлось сократить часы, которые ученики проводят в школах, чтобы позволить им посещать занятия посменно. Это только усиливает споры о том, как лучше всего использовать время в классе. Но дополнительные занятия дешевле и эффективнее, чем многие другие вещи, на которые чиновники любят тратить деньги, например, учебники, которые могут читать только самые умные ученики. Жесткая экономия может вдохновить больше из них.

Правительство неохотно убирает вещи из школьных программ, опасаясь обвинений в тупости. Они также обеспокоены тем, что крупномасштабные программы наверстывания могут быть восприняты как признание неудачи. Тем не менее сбои, вызванные пандемией, создали возможности, говорит Рукмини Банерджи, один из руководителей Pratham. «Теперь они могут обвинить ковид». ■

Эта статья была опубликована в разделе печатного издания, посвященном Ближнему Востоку и Африке, под заголовком «Ковид-19 стимулирует дополнительные занятия»

Влияние пандемии коронавируса на систему начального и среднего образования

Дошкольное, начальное и среднее образование

Влияние пандемии коронавируса на систему начального и среднего образования

(последнее обновление: май 2021 г. )

Этот индикатор также появляется под Spotlight.

В сентябре 2020 года среди взрослых, у которых дети до 18 лет обучались в государственной или частной школе, 67 процентов сообщили, что классы перешли в формат дистанционного обучения с использованием онлайн-ресурсов, а 59 процентов сообщили, что компьютеры были предоставлены детской школой или школьным округом. .

Возникновение пандемии коронавируса принесло серьезные потрясения американскому обществу. Системы здравоохранения были перегружены, ¹ миллионов рабочих мест были потеряны, ² предприятий были закрыты, ³ и многие школы были закрыты. ⁴ Традиционная структура начального и среднего образования, которая обычно делает упор на интерактивную очную классную среду, весной 2020 года быстро перешла на онлайн-образовательные программы, чтобы смягчить распространение коронавируса. Хотя онлайн-программы позволили продолжить образовательную деятельность, когда школы были физически закрыты, были высказаны опасения по поводу того, может ли неравенство в доступе к этим онлайн-программам усугубить пробелы в успеваемости учащихся, существовавшие до пандемии. ^{5 , 6} Исследования доступа домашних хозяйств к Интернету показали, что учащиеся с низким доходом обычно имеют более низкий уровень домашнего доступа к Интернету (см. показатель «Доступ детей к Интернету дома»). Точно так же результаты Национальной оценки образовательного прогресса (NAEP) 2019 года показали, что процент учащихся, имеющих цифровые инструменты, доступные дома, сильно различается в зависимости от социально-экономического статуса, региона и штата. ⁷

На основе данных обследования домашних хозяйств 2020 года (HPS), ⁸ , в этом обзоре обсуждается, как доступ детей к технологиям и программам дистанционного обучения дома изменился во время пандемии. HPS проводится Бюро переписи населения совместно с семью другими федеральными статистическими агентствами-партнерами, включая Национальный центр статистики образования (NCES). HPS еженедельно или раз в две недели предоставляет оценки по стране и штату с 23 апреля 2020 г., когда начался сбор данных. Опрос собирает информацию от взрослых об их статусе занятости, структурах расходов, продовольственной безопасности, жилье, психическом здоровье, доступе к медицинскому обслуживанию, транспорте и образовательной деятельности в семье. Этот обзор посвящен взрослым в возрасте 18 лет и старше, у которых есть дети в возрасте до 18 лет в доме ⁹ , зачисленном в школу.В нем проводится сравнение между апрелем 2020 г. (когда начался сбор данных HPS ближе к началу пандемии) и сентябрем 2020 г. (приблизительно в начале 2020–2021 учебного года) по трем темам: классы, которые перешли на дистанционный формат обучения с использованием онлайн ресурсы, доступность компьютеров и доступа к Интернету для детей в образовательных целях, а также школы или школьные округа в качестве поставщиков компьютеров и Интернета. Выводы, относящиеся к сентябрю 2020 года, также представлены в разбивке по расовым/этническим группам и уровню доходов домохозяйств.

Согласно данным HPS, у 52 миллионов взрослых были дети в возрасте до 18 лет, посещавшие школу в сентябре 2020 года (т. е. совпадающие со сбором данных со 2 по 14 сентября). ¹⁰ В целом 89 процентов этих взрослых сообщили, что пандемия так или иначе повлияла на занятия их детей, а две трети (67 процентов) сообщили, что занятия для их детей перешли в формат дистанционного обучения с использованием онлайн-ресурсов. ¹¹ Для сравнения, в апреле 2020 года (т. е. в период сбора данных с 23 апреля по 5 мая) почти все взрослые сообщили, что пандемия затронула классы их детей (99,6 процента), и более высокий процент сообщил, что классы их детей пострадали от пандемии. перешли на дистанционный формат обучения с использованием онлайн-ресурсов (72%). ¹²

Выберите подгруппу:

Показать все доступные выводы

Выберите характеристику подгруппы из раскрывающегося меню ниже, чтобы просмотреть соответствующий текст и рисунки.

Рисунок 1. Среди взрослых в возрасте 18 лет и старше, у которых в семье были дети в возрасте до 18 лет, обучающиеся в школе, процент сообщивших, что классы для детей перешли в формат дистанционного обучения с использованием онлайн-ресурсов, в разбивке по расе/этнической принадлежности: со 2 по 14 сентября, 2020

Процент взрослых, сообщивших, что классы для их детей перешли в формат дистанционного обучения с использованием онлайн-ресурсов, варьировался в зависимости от расовой/этнической группы.В сентябре 2020 года процент был самым высоким для взрослых азиатов (81 процент), за ними следовали взрослые латиноамериканцы и чернокожие (71 и 68 процентов соответственно) и самый низкий процент для взрослых белых (64 процента).

Рисунок 2. Среди взрослых в возрасте 18 лет и старше, у которых в семье были дети до 18 лет, обучающиеся в школе, процентная доля сообщивших о переводе занятий для детей в формат дистанционного обучения с использованием онлайн-ресурсов, по уровню дохода: 2–14 сентября 2020 г.

Процент взрослых, сообщивших, что занятия для их детей перешли в формат дистанционного обучения с использованием онлайн-ресурсов, также различался в домохозяйствах с разным уровнем доходов в 2019 году.В сентябре 2020 года процент взрослых, сообщивших о дистанционном обучении, был выше для тех, у кого доход домохозяйства в 2019 году составлял 150 000 долларов США или более (72 процента), чем для взрослых в четырех семьях с доходом менее 100 000 долларов США (от 63 до 68 процентов). Кроме того, процент взрослых с доходом семьи от 100 000 до 149 999 долларов США (70 процентов) был выше, чем процент взрослых с доходом семьи менее 25 000 долларов США (63 процента) и от 25 000 до 49 999 долларов США (65 процентов).

Рисунок 3.Среди взрослых в возрасте 18 лет и старше, у которых в доме были дети в возрасте до 18 лет, посещающие школу, процент сообщивших, что компьютеры и доступ в Интернет всегда или обычно были доступны для детей в образовательных целях, в разбивке по расе/этнической принадлежности: со 2 по 14 сентября 2020 г.

В сентябре 2020 года около 91 процента взрослых сообщили, что компьютеры всегда или обычно были доступны для детей в образовательных целях, по сравнению с 88 процентами в апреле 2020 года.Кроме того, в сентябре 2020 года 93 процента взрослых сообщили, что доступ в Интернет всегда или обычно был доступен для детей в образовательных целях, по сравнению с 91 процентом в апреле 2020 года.

Как процент взрослых, сообщивших, что компьютеры всегда или обычно были доступны для детей в образовательных целях, так и процент, сообщивших, что доступ к Интернету всегда или обычно был доступен для детей в образовательных целях, различались в зависимости от расовой/этнической группы.Например, в сентябре 2020 года процент взрослых, сообщивших, что компьютеры всегда или обычно были доступны для образовательных целей, был самым высоким среди взрослых азиатских стран (97 процентов), за ними следовали белые взрослые (93 процента) и ниже среди чернокожих и латиноамериканцев (90 процентов). и 88 процентов соответственно). Та же картина наблюдалась и для доступа в Интернет.

Рисунок 4. Среди взрослых в возрасте 18 лет и старше, у которых в семье были дети в возрасте до 18 лет, посещающие школу, процент сообщивших, что компьютеры и доступ в Интернет всегда или обычно были доступны для детей в образовательных целях, по уровню дохода: со 2 по 14 сентября, 2020

Процент взрослых, сообщивших, что компьютеры всегда или обычно были доступны для детей в образовательных целях, и процент сообщивших, что доступ к Интернету всегда или обычно был доступен детям в образовательных целях, также варьировались в зависимости от уровня дохода домохозяйства в 2019 году.В целом процент взрослых, сообщивших, что эти ресурсы были всегда или обычно доступны, увеличивался с ростом дохода домохозяйства. Например, в сентябре 2020 года процент взрослых, сообщивших, что компьютеры всегда или обычно были доступны, был самым высоким для двух домохозяйств с уровнем дохода от 100 000 долларов США или выше (96 процентов для 100 000 долларов США до 149 999 долларов США и 98 процентов для 150 000 долларов США или более), за которыми следуют два уровня дохода домохозяйства от 50 000 до 99 999 долларов (92 процента для 50 000 до 74 999 долларов и 93 процента для 75 000 до 99 999 долларов) и самый низкий для двух уровней дохода домохозяйства ниже 50 000 долларов (83 процента для менее 25 000 долларов и 87 процентов для 25 000 до 49 999 долларов). Точно так же процент взрослых, сообщивших, что доступ к Интернету был всегда или обычно доступен, был выше для трех домохозяйств с уровнем дохода не ниже 75 000 долларов США (от 96 до 97 процентов), чем для трех домохозяйств с уровнем дохода ниже 75 000 долларов США (от 83 до 93 процентов). процентов).

Рисунок 5. Среди взрослых в возрасте 18 лет и старше, у которых в доме были дети до 18 лет, посещающие школу, процентная доля сообщивших, что компьютеры были предоставлены, а доступ в Интернет был оплачен школами или школьными округами, в разбивке по расе/этнической принадлежности: со 2 по 14 сентября, 2020

В сентябре 2020 года около 59 процентов взрослых сообщили, что компьютеры были предоставлены детской школой или школьным округом, что выше, чем соответствующий процент в апреле 2020 года (39 процентов).Около 4 процентов взрослых сообщили в сентябре 2020 года, что доступ в Интернет оплачивается детской школой или школьным округом, что также выше, чем соответствующий процент в апреле 2020 года (2 процента).

Процент взрослых, сообщивших, что школа или школьный округ их детей предоставили компьютеры, и процент сообщивших, что школа или школьный округ их детей заплатили за доступ в Интернет, варьировались в зависимости от расовой/этнической группы.В сентябре 2020 года процент взрослых, сообщивших, что школа или школьный округ их детей предоставили компьютеры, был выше для взрослых латиноамериканцев (68 процентов) и черных взрослых (65 процентов), чем для белых и азиатских взрослых (по 55 процентов). Доля взрослых, сообщивших, что доступ в Интернет оплачивается школой или школьным округом их детей, также была выше среди чернокожих взрослых (7 процентов), чем среди белых и азиатских взрослых (по 3 процента). Однако процент взрослых латиноамериканцев (5 процентов), сообщивших, что доступ в Интернет был платным, не отличался заметно от процента для любой другой расовой/этнической группы.

Рисунок 6. Среди взрослых в возрасте 18 лет и старше, у которых в доме были дети до 18 лет, посещающие школу, процентная доля сообщивших о том, что компьютеры были предоставлены, а доступ в Интернет был оплачен школами или школьными округами, по уровню дохода: со 2 по 14 сентября 2020 г.

В сентябре 2020 года как процент взрослых, сообщивших, что школа или школьный округ их детей предоставили компьютеры, так и процент, сообщивших, что школа или школьный округ их детей заплатили за доступ в Интернет, в целом были выше среди лиц с более низким доходом домохозяйства в 2019 году.Например, доля взрослых, сообщивших о том, что доступ в Интернет оплачивается школой или школьным округом их детей, была самой высокой среди тех, кто находился в двух нижних слоях дохода домохозяйства (8 процентов при доходах менее 25 000 долларов и 6 процентов при доходах от 25 000 до 49 999 долларов). процент был самым низким для тех, у кого доход домохозяйства составлял 150 000 долларов и более (1 процент).

Дополнительная информация

Таблица 218.80 (Дайджест 2020 г.): Среди взрослых в возрасте 18 лет и старше, у которых в доме были дети до 18 лет, посещающие школу, процентная доля сообщивших о том, что классы были переведены в формат дистанционного обучения с использованием онлайн-ресурсов, по выбранным характеристикам взрослых и домохозяйств: выбранные периоды, с апреля по декабрь 2020 г. ; Таблица 218.85 (Дайджест за 2020 г.): Среди взрослых в возрасте 18 лет и старше, в доме которых есть дети до 18 лет, посещающие школу, процентная доля лиц, сообщивших о том, что компьютеры и доступ в Интернет всегда или обычно были доступны для образовательных целей, в разбивке по отдельным характеристикам взрослых и домохозяйств: Выбрано периоды с апреля по декабрь 2020 года; Таблица 218.90 (Дайджест 2020 г.): Среди взрослых в возрасте 18 лет и старше, у которых в доме были дети до 18 лет, посещающие школу, процентная доля сообщивших о том, что компьютеры или цифровые устройства и доступ в Интернет были предоставлены школами или районами, по отдельным характеристикам взрослых и домохозяйств: выбранные периоды с апреля по декабрь 2020 г.

ЗАКРЫТЬ

Оперативная стратегия для школ K-12 посредством поэтапной профилактики

Таблица 4.Рекомендации по тестированию в зависимости от уровня передачи сообщества

¹ Диагностическое тестирование на SARS-CoV-2 предназначено для выявления случаев заражения SARS-CoV-2 на индивидуальном уровне и проводится, когда есть основания подозревать, что человек может быть инфицирован, например, при наличии симптомов или подозрение на недавнее воздействие.

¹ Скрининг-тестирование предназначено для выявления инфицированных бессимптомных лиц, которые могут быть заразными, чтобы можно было принять меры для предотвращения дальнейшей передачи.

³ Уровни внебольничной передачи, определяемые как общее количество новых случаев на 100 000 человек за последние 7 дней (низкий, 0–9; средний, 10–49; существенный, 50–99; высокий, ≥100) и процент положительных результатов тестов за последние 7 дней (низкий, <5%; средний, 5-7,9%; существенный, 8-9,9%; высокий, ≥10%).

⁴ Школы могут рассмотреть возможность тестирования случайной выборки не менее 10 % учащихся или могут проводить объединенное тестирование когорт/групп для скринингового тестирования в районах с умеренным и значительным распространением среди населения.

⁵ Школы могут рассмотреть возможность проведения скринингового тестирования для учащихся-спортсменов и взрослых (например, тренеров, консультантов учителей), которые поддерживают эти мероприятия, чтобы обеспечить безопасное участие и снизить риск передачи инфекции. Пример стратификации рисков для занятий спортом см. на странице https://ncaaorg.s3.amazonaws.com/ssi/COVID/SSI_ResocializationDevelopingStandardsSecondEdition.pdfзначок в формате pdfвнешний значок.

В сочетании с профилактическими мерами, такими как ношение масок, физическое дистанцирование и т. д., протоколы тестирования могут стать эффективным средством снижения передачи инфекции.Скрининг-тестирование можно проводить непосредственно в школьном учреждении (см. раздел «Соображения о целесообразности» ниже), в центральном месте через школьный округ или путем направления к поставщикам тестирования по месту жительства.

• Умеренный (желтый), существенный (оранжевый) и высокий (красный) уровень передачи вируса в сообществе : Учащиеся, учителя и персонал регулярно проходят скрининговые тесты для снижения риска передачи инфекции в школе.
  • Преподаватели и персонал проходят стандартное скрининговое тестирование не реже одного раза в неделю.В районах со значительной и высокой передачей вируса в сообществе скрининговое тестирование два раза в неделю может быть предпочтительнее для быстрого выявления случаев заболевания среди учителей и персонала.
  • Учащиеся начальных, средних и старших классов проходят стандартное скрининговое тестирование не реже одного раза в неделю. Если обнаружен подтвержденный положительный случай, все близкие контакты помещаются в карантин и проверяются.
  • Школы могут рассмотреть возможность тестирования случайной выборки не менее 10% учащихся. Например, школа может каждую неделю случайным образом выбирать для тестирования 20% учащихся из всего числа учащихся, посещающих очные занятия.В качестве альтернативы школа может каждую неделю выбирать для тестирования по одной когорте для каждого класса. Можно использовать различные стратегии случайного отбора, основанные на наиболее подходящей для школьной стратегии скринингового тестирования.
• Скрининговое тестирование для занятий спортом : Для обеспечения безопасного участия в занятиях спортом и снижения передачи инфекции при занятиях, связанных с повышенным риском, школы могут рассмотреть возможность проведения скринингового тестирования для участия. Школы могут проводить тестирование среди учащихся-спортсменов/участников, тренеров и инструкторов, а также любых других лиц (например, родителей-добровольцев), которые могут вступить в тесный контакт с другими людьми во время этих мероприятий.
  • Спортивные мероприятия, соревнования и мероприятия могут включать всеобщее скрининговое тестирование в день мероприятия или за день до него.
  • Спорт с низким и средним риском ³ включает виды спорта, которыми можно заниматься на открытом воздухе или в помещении в масках. Для этих видов спорта рекомендуется тестирование не реже одного раза в неделю.
  • Виды спорта с высоким риском ³ включают те, которыми нельзя заниматься на открытом воздухе или в масках. Для участия в этих видах спорта рекомендуется проводить тестирование два раза в неделю в районах с низким, умеренным и значительным распространением среди населения.Спорт с высоким риском должен быть виртуальным или отменен в районах с высокой передачей инфекции среди населения.

При рассмотрении вопроса о том, какие тесты использовать для скринингового тестирования, школы или их партнеры по тестированию должны выбирать тесты, которые могут быть надежно предоставлены и которые дают результаты в течение 24 часов. МАНК — это высокочувствительные тесты для обнаружения нуклеиновой кислоты SARS-CoV-2. Большинство МАНК необходимо обрабатывать в лаборатории с разным временем получения результатов (может составлять 1–3 дня), но некоторые МАНК представляют собой тесты по месту оказания медицинской помощи, результаты которых доступны примерно через 15 минут.Объединенное тестирование, при котором сначала объединяются образцы от нескольких человек, может снизить затраты и время выполнения. Их можно рассматривать как минимум для еженедельного скринингового тестирования в районах с умеренным (желтым) распространением среди населения.

Тесты на антигены, как правило, менее чувствительны, чем МАНК, и большинство из них могут быть обработаны по месту оказания медицинской помощи с получением результатов примерно через 15 минут. Результаты теста на антиген могут нуждаться в подтверждении с помощью МАНК при определенных обстоятельствах, например, при отрицательном тесте у людей с симптомами или положительном тесте у людей без симптомов.Школы должны работать с отделом здравоохранения, чтобы разработать план подтверждения и направления до проведения тестирования. Немедленность результатов (результаты теста через 15–30 минут), скромные затраты и возможность внедрения тестов на антигены делают их разумным вариантом для скринингового тестирования в школах. Осуществимость и приемлемость тестов, в которых используются мазки из носа (передних отделов носа), делают эти типы тестов более удобными для применения в школьных условиях. Тесты, в которых используются образцы слюны, также могут быть приемлемыми альтернативами для детей младшего возраста, если тесты доступны и результаты возвращаются в течение 24 часов.

Принимая во внимание возможность ограниченного наличия расходных материалов для скринингового тестирования или осуществимость проведения скринингового тестирования, школам следует рассмотреть стратегию расстановки приоритетов.

• Школы и представители органов здравоохранения могут рассмотреть вопрос о том, чтобы отдавать предпочтение учителям и персоналу, а не учащимся, учитывая повышенный риск тяжелых заболеваний среди некоторых взрослых.
• При отборе учащихся школы и органы здравоохранения могут отдавать предпочтение учащимся старших классов, затем учащимся средних и затем начальных классов, что отражает более высокий уровень инфицирования среди подростков по сравнению с детьми младшего возраста.

Отчет о результатах испытаний

Каждый центр тестирования на COVID-19 должен сообщать соответствующим государственным или местным органам здравоохранения обо всех проведенных диагностических и скрининговых тестах. Школы, которые используют тестирование на антиген, должны подать заявку и получить сертификат об отказе от поправок к клиническим лабораторным улучшениям (CLIA) с внешним значком, а также сообщить о результатах тестирования в государственные или местные отделы здравоохранения в соответствии с требованиями Coronavirus Aid, Relief, and Economic Security (CARES). Действовать (п.Л. 116-136).

Родителей следует попросить сообщать о положительных случаях в школы, чтобы облегчить отслеживание контактов и обеспечить связь и планирование в школах. Кроме того, школьная администрация должна немедленно уведомлять персонал, учителей, семьи и контактные лица в экстренных случаях или законных опекунов о любом случае COVID-19, сохраняя при этом конфиденциальность в соответствии с Законом о переносимости и подотчетности медицинского страхования от 1996 г. Закон об инвалидах (значок ADAexternal), Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (значок FERPApdfвнешний значок), а также другие применимые законы и нормативные акты.Уведомления должны быть доступны для всех учащихся, преподавателей и сотрудников, в том числе для лиц с ограниченными возможностями или с ограниченным знанием английского языка (например, с помощью переводчиков или переведенных материалов).

Вопросы справедливости в отношении здоровья при школьном тестировании

Должностным лицам органов здравоохранения и школьной администрации следует рассмотреть вопрос о придании более высокого приоритета доступу к тестированию в школах, которые обслуживают население, испытывающее непропорционально большое бремя случаев COVID-19 или тяжелых заболеваний. Это могут быть:

• Школы в сообществах, в которых наблюдается непропорционально высокий уровень заболеваемости COVID-19 по сравнению с численностью населения, что может включать сообщества с умеренной или высокой долей расовых и этнических групп, таких как американские индейцы/коренные жители Аляски, чернокожие и латиноамериканцы.
• Школы в географических районах с ограниченным доступом к тестированию из-за удаленности или отсутствия тестирования ²⁵ .

Этические аспекты школьного тестирования

Тестирование не должно проводиться без информированного согласия тестируемого лица (если он взрослый) или его родителей или опекуна (если он несовершеннолетний).Информированное согласие требует раскрытия информации, понимания и свободного выбора и необходимо для учителей и сотрудников (которые являются сотрудниками школы) и семей учащихся, чтобы действовать независимо и делать выбор в соответствии со своими ценностями, целями и предпочтениями. Различия в положении и полномочиях (т. е. в иерархии рабочих мест), а также в статусе занятости и образования могут повлиять на способность человека принимать свободные решения. CDC предоставляет рекомендации и информацию, связанную с согласием сотрудников на тестирование на COVID-19.Эти соображения также применимы и могут быть адаптированы к школьному тестированию.

Школы должны составить план коммуникации, чтобы немедленно уведомлять местных чиновников здравоохранения, персонал и семьи о любом случае COVID-19, сохраняя при этом конфиденциальность в соответствии с внешним значком Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA) и Законом о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA). внешний значок, внешний значок Поправки о защите прав учащихся (PPRA) и другие применимые законы и правила.Рекомендуется сотрудничество с местными юридическими лицами, органами образования или органами здравоохранения, чтобы обеспечить получение и сохранение надлежащего согласия, а также сохранение результатов с соблюдением надлежащей секретности и конфиденциальности.

Соображения перед началом любой стратегии тестирования

Прежде чем внедрять тестирование в своих школах, руководители школ K–12 должны согласовать свои действия с должностными лицами органов здравоохранения, чтобы обеспечить поддержку этого подхода со стороны учащихся, родителей, учителей и персонала, а также разработать план тестирования, включающий ключевые элементы, в том числе :

• Выделенная инфраструктура и ресурсы для поддержки школьного тестирования.
• Использование тестов, одобренных FDA, для конкретного предполагаемого использования (т. е. для скрининга, объединения), а также механизм выдачи рецептов/заказов на тесты лицензированным поставщиком медицинских услуг.
• Сертификат CLIA об отказе от требований для проведения школьного тестирования с помощью тестов, разрешенных Соглашением об использовании в чрезвычайных ситуациях.
• Механизм сообщения обо всех результатах тестирования (как положительных, так и отрицательных) в соответствии с требованиями государственного или местного департамента здравоохранения.
• Способы получения согласия родителей для несовершеннолетних учащихся и согласия/согласия для самих учащихся.
• Физическое пространство для безопасного и конфиденциального проведения тестирования.
• Способность сохранять конфиденциальность результатов и защищать частную жизнь учащихся и сотрудников.
• Планы обеспечения доступа к подтверждающему тестированию, когда это необходимо, через департамент здравоохранения штата или местного уровня для лиц с симптомами, получивших отрицательный результат теста, и лиц без симптомов, получивших положительный результат теста.

Если эти элементы отсутствуют, школы могут рассмотреть стратегию тестирования на основе направлений в сотрудничестве с органами здравоохранения.

Школы должны сотрудничать с местными органами здравоохранения, чтобы решить, следует ли и как использовать тестирование. Школы K-12, находящиеся в ведении федерального правительства (например, образовательная деятельность Министерства обороны [DoDEA], которая управляет школами K-12 для иждивенцев Министерства обороны США), должны сотрудничать с федеральными чиновниками здравоохранения. Помимо законов штата и местных законов, школьная администрация должна следовать указаниям Комиссии по равным возможностям при трудоустройстве, а также применимым федеральным законам, предлагая тестирование преподавателям, персоналу и учащимся, работающим в школе K–12.

Вопросы осуществимости и проблемы школьного тестирования

Эти проблемы необходимо тщательно рассмотреть и решить в рамках планов школьного тестирования, разработанных в сотрудничестве с органами здравоохранения.

• В некоторых школах школьные медицинские работники (например, школьные медсестры) могут проводить тестирование на вирус COVID-19, если школа или испытательный полигон получили сертификат о поправках к улучшению клинических лабораторий (CLIA) об отказе от внешнего воздействия.Некоторые школьные медицинские работники также могут собирать образцы для отправки в лабораторию для тестирования, если они обучены сбору образцов, без сертификата CLIA. Важно, чтобы школьные медицинские работники имели доступ к средствам индивидуальной защиты (СИЗ) и прошли обучение по их правильному использованию. Учреждения должны быть осведомлены о внешнем значке FDA EUA для тестов на антигены и о правоприменительном усмотрении Центра Medicare и Medicaid (CMS) в отношении внешнего значка CLIA об отказе от использования тестов у бессимптомных лиц.
• Не в каждой школьной системе есть персонал, ресурсы или обучение (включая сертификат об освобождении от требований CLIA) для проведения тестирования. Должностные лица общественного здравоохранения должны работать со школами, чтобы помочь учащимся и их семьям, учителям и персоналу найти другие возможности для тестирования в своем сообществе.
• Тестирование в школе может потребовать высокой степени координации и обмена информацией между отделами здравоохранения, школами и семьями.
• При тестировании на месте в школе также могут учитываться юридические и нормативные факторы, касающиеся того, кто будет назначать тесты, кто будет проводить тесты, как будут оплачиваться тесты и как будут сообщаться результаты.К таким факторам относятся местные законы или законы штата, определяющие услуги, которые разрешено предоставлять школьным медсестрам и другим школьным медицинским работникам, а также применимые законы о конфиденциальности.
• Преимущества школьного тестирования необходимо сопоставить с затратами, неудобствами и осуществимостью таких программ как для школ, так и для семей.
• Тесты на антигены обычно дают результаты, позволяющие диагностировать активную инфекцию SARS-CoV-2 быстрее, чем МАНК. Однако тесты на антигены имеют больше шансов пропустить активную инфекцию даже у людей с симптомами, и может быть рекомендовано подтверждающее молекулярное тестирование.

Вакцинация учителей и персонала, а также в общинах, как только позволят поставки

Ресурсы по вакцинации для учителей и персонала

Вакцины являются важным инструментом, помогающим остановить пандемию COVID-19. Учителя и персонал занимают рабочие места, имеющие решающее значение для дальнейшего функционирования общества, и подвергаются потенциальному профессиональному риску заражения SARS-CoV-2. Вакцинация учителей и персонала является одним из уровней профилактики и защиты учителей и персонала. Оптимальными являются стратегии, сводящие к минимуму барьеры для доступа к вакцинации для учителей и других передовых основных работников, такие как вакцинные клиники на рабочем месте или рядом с ним.Для решения этого важного приоритета общественного здравоохранения 2 марта 2021 г. министр здравоохранения и социальных служб издал директиву секретаря, которая предписывает всем поставщикам вакцин против COVID-19, вводящим вакцину, закупленную правительством США, сделать вакцины доступными для тех, кто работает в К–12 школы. Это означает, что в дополнение к существующим государственным и местным пунктам вакцинации против COVID-19 учителя и персонал школ по всей стране могут записаться на прием в более чем 9000 аптек, участвующих в Федеральной программе розничных аптек по вакцинации против COVID-19.

Доступны новые ресурсы CDC для предоставления информации об этой директиве:

Школьные чиновники и отделы здравоохранения могут работать вместе, чтобы также поддерживать обмен сообщениями и разъяснительную работу о вакцинации для членов школьного сообщества. Школьные коммуникационные платформы могут облегчить информационно-разъяснительную работу для поощрения вакцинации членов семьи детей школьного возраста по мере того, как они будут иметь право на вакцинацию. Это должно включать информационно-разъяснительную работу на языке, который могут понять члены семьи учащихся с ограниченным знанием английского языка, а также в альтернативных форматах, если это необходимо для облегчения эффективного общения людей с ограниченными возможностями.

Внедрение многоуровневых стратегий профилактики необходимо будет продолжать до тех пор, пока мы лучше не поймем потенциальную передачу инфекции среди людей, получивших вакцину против COVID-19, и пока не будет обеспечен более широкий охват населения вакцинацией. Кроме того, вакцины еще не одобрены для использования у детей младше 16 лет. По этим причинам, даже после того, как учителя и персонал будут вакцинированы, школам необходимо продолжать профилактические меры в обозримом будущем, включая требование ношения масок в школах и соблюдение физического дистанцирования.

доказательства для безопасного повторного открытия

Прохладным ясным мартовским утром Салах Гайо попрощался со своим плюшевым тигром Полоской и котом Мяуингтоном и пошел за два коротких квартала до начальной школы Герберта Шенка в Мэдисоне, штат Висконсин. Несколько месяцев назад он пошел в детский сад, но своего учителя видел только на экране компьютера.

Это будет его первый день в школе. Он выглядел крошечным в своей маске НАСА и енотовой шапке, которую натянул поверх капюшона пальто.Он стеснялся и немного нервничал по поводу перехода от «зуми» к «соседям».

Перед школой вдоль тротуара выстроились тщательно написанные мелом сообщения: «Нам не терпится увидеть вас!» и «Добро пожаловать, Кс». Знаки предписывали родителям: «Брось сюда свою акулу» и «Обними и поцелуй на прощание здесь». Салах немного поколебался, затем направился к открытым двустворчатым дверям.

Еще в марте решение вновь открыть Шенк и другие закрытые школы в Соединенных Штатах вызвало бурные дебаты. Центры США по контролю и профилактике заболеваний (CDC) объявили, что школы могут безопасно вновь открыться, не вызывая распространения среди населения и не подвергая риску учителей и учащихся, если будут предприняты шаги для смягчения передачи вируса.Но это мало помогло успокоить тревогу родителей, школьного персонала и даже ученых. Иногда это выливалось в публичные споры.

Моника Ганди, исследователь инфекционных заболеваний из Калифорнийского университета в Сан-Франциско, часто пишет в Твиттере о COVID-19 и школах, но в марте сделала перерыв. Разговор стал слишком эмоциональным, особенно когда люди бросали ей ужасные обвинения. «Есть одна вещь, которая всегда заканчивает спор, — говорит она. Это «утверждение, что вы хотели бы смерти детей».

Сейчас, когда учебный год во многих странах подходит к концу, школьная администрация подводит итоги своего опыта и обращается к представителям органов здравоохранения за помощью в планировании наступающего учебного года. В Соединенном Королевстве дети вернулись в школу в марте и апреле. Примерно в это же время во Франции третья волна COVID-19 ненадолго закрыла школы, но к маю ученики вернулись в классы. В Соединенных Штатах к началу июня более половины всех школьных округов возобновили очное обучение, и почти все предлагали хотя бы частичное очное обучение.

Но по состоянию на конец июня 2021 года 770 миллионов детей по всему миру не ходили в школу на полный день. И более 150 миллионов детей в 19 странах не имели доступа к очному обучению. Они либо учились виртуально, либо вообще не учились. Даже когда школы снова откроются, многие дети не вернутся. Культурная организация ООН ЮНЕСКО подсчитала в прошлом году, что около 24 миллионов школьников бросят учебу из-за пандемии. Поскольку они предоставляют так много необходимых услуг в дополнение к обучению, школы должны закрываться последними и открываться первыми, говорит Роберт Дженкинс, руководитель отдела образования Детской благотворительной организации ООН ЮНИСЕФ в Нью-Йорке.«Есть много стран, в которых родители могут пойти куда-нибудь и отведать вкусный стейк, но их семилетний ребенок не пойдет в школу», — говорит он. «Это проблема.»

Растущий объем данных свидетельствует о том, что школы можно безопасно открывать. Но это не прекратило споров о том, должны ли они быть открытыми, и если да, то какие шаги следует предпринять, чтобы ограничить распространение вируса. К сентябрю, когда школы во многих частях мира снова откроются, возникнут новые опасения и дебаты. Многие подростки и дети предподросткового возраста были вакцинированы в США и других богатых странах.Но в некоторых странах с низким и средним уровнем дохода доступ к вакцинам по-прежнему будет ограничен. Дети младшего возраста, вероятно, все еще будут стоять в очереди в большинстве стран мира. А вирус продолжает мутировать и развиваться. «Большое неизвестное — это новый вариант», — говорит Кристина Пейджел, математик из Университетского колледжа Лондона.

Дискуссионный клуб

В марте 2020 года, когда многие школы закрылись, о SARS-CoV-2 было мало что известно. «Мы рано закрыли школы не только для того, чтобы сгладить кривую заболеваемости, но и потому, что в отношении большинства респираторных заболеваний дети подвергаются наибольшему риску», — говорит Джон Бейли, приглашенный научный сотрудник правого аналитического центра Американского института предпринимательства в Вашингтоне, округ Колумбия. который недавно просмотрел литературу о школах и COVID-19.

Вскоре ученые обнаружили, что у детей меньше всего шансов заболеть серьезным заболеванием, но пока неясно, подвержены ли дети такой же восприимчивости к инфекции, как и взрослые, и могут ли зараженные дети передавать вирус другим. Некоторые исследователи опасаются, что возвращение детей в школу может спровоцировать пандемию. Но вскоре дебаты перешли от научных к политическим.

«ОСЕНЬЮ ШКОЛЫ ДОЛЖНЫ ОТКРЫВАТЬСЯ!!!» — написал в Твиттере тогдашний президент Дональд Трамп в июле 2020 года.«Это стало партизанским моментом, — говорит Бейли. «Нас так много, что мы были настроены не верить ничему, что говорил президент». Трейси Хёг, эпидемиолог и частный врач из Грасс-Вэлли, Калифорния, согласна с этим. «Внезапно для любого научного работника стало святотатством говорить, что школы могут быть открытыми, — говорит она.

Некоторые политические разногласия были неизбежны, говорит Эллен Питерс, исследователь решений и директор Центра научно-коммуникационных исследований Орегонского университета в Юджине. У консервативных людей мировоззрение отличается от взглядов более либеральных. Но «Трамп так сильно усугубил это», — говорит она.

Другие страны не были застрахованы от склок. Когда датские начальные школы вновь открылись в апреле 2020 года, некоторые родители забеспокоились, что их детей используют в качестве морских свинок. Во Франции, где школы в основном остаются открытыми, в ноябре прошлого года подростки протестовали, заявив, что защита от COVID-19 в классах недостаточна. В некоторых районах учителя не явились на работу из-за распространения коронавируса.А родители не хотели сообщать о случаях, потому что им пришлось бы изолироваться дома со своими детьми и они могли потерять работу. В Берлине власти отказались от планов частично открыть школы в январе, в разгар общенационального карантина, после негативной реакции со стороны родителей, учителей и государственных чиновников.

Одним из камней преткновения был вопрос о приоритизации вакцин. Когда в марте и апреле начали открываться школы, подавляющее большинство учителей еще не были вакцинированы. Это сделало взвешивание рисков и выгод особенно сложным.«Наибольшие риски для взрослых в школьной системе», — говорит Дженнифер Нуццо, эпидемиолог из Центра безопасности здоровья Джона Хопкинса в Балтиморе, штат Мэриленд. «И преимущества пребывания в классе для детей».

Справедливость также стала горячей точкой в ​​дебатах. Исследователи утверждали, что дистанционное обучение увеличит неравенство между белыми и цветными учащимися во многих странах. «Боюсь, что пробелы в достижениях станут пропастью для этих детей», — говорит Робин Лейк, директор Центра переосмысления государственного образования, беспристрастной организации, занимающейся исследованиями и анализом политики в Сиэтле, штат Вашингтон.И цветные дети — не единственные группы, о которых забыли, — говорит Лейк. «Мы также знаем, что остались позади учащиеся с ограниченными возможностями и дети с другими сложными потребностями».

Однако опросы в Соединенных Штатах показали, что цветные семьи не обязательно хотят очного обучения. Когда школы открылись, эти семьи оказались среди тех, кто меньше всего хотел отправить своих детей обратно. Это неудивительно, говорит Даррил Брукс, социолог из Университета Джона Хопкинса и председатель городского совета школьных уполномоченных Балтимора.«Системы постоянно подводили черных и коричневых людей в этой стране», — добавляет он. Почему это доверие вдруг появилось сейчас? И отправка учеников обратно в очную школу не устранит разрыв в успеваемости. «В Балтиморе чернокожие школьники не успевали» долгое время, еще до пандемии, — говорит Брукс.

Учебный зал

Теперь, спустя более года после начала пандемии, исследователи знают о COVID-19 гораздо больше. И они больше знают о том, как болезнь распространяется (и не распространяется).Хотя некоторые дети и учителя заразились SARS-CoV-2, школы, похоже, не являются средой, где передача вируса является безудержной. «Показатели в школах не выше, чем в сообществе», — говорит Хёг.

Отследить случаи заболевания в школах относительно просто. Но на самом деле представители органов здравоохранения хотят знать, распространяют ли учащиеся и сотрудники вирус на школьной территории или просто приносят случаи заражения в других местах. Это сложнее дразнить.

Одно из крупнейших исследований ¹ о COVID-19 в школах США охватило более 90 000 учеников и учителей в Северной Каролине прошлой осенью в течение 9 недель.Учитывая скорость передачи в обществе, «мы ожидали увидеть около 900 случаев» в школах, говорит Дэниел Бенджамин, педиатр из Института клинических исследований Дьюка в Дареме, Северная Каролина, и соавтор исследования. Но когда исследователи провели отслеживание контактов, чтобы выявить передачу, связанную со школой, они выявили только 32 случая (см. «Скудное распространение»).

Источник: Реф. 1

Это исследование, опубликованное в январе, «должно было стать переломным моментом для людей, которые действительно собирались руководствоваться только данными в своей политике», — говорит Жанна Ноубл, врач скорой помощи, которая руководит реагированием на COVID-19 в Калифорнийском университете. , медицинский центр Сан-Франциско.Тем не менее, многие школы оставались закрытыми. С тех пор «было проведено множество других подобных исследований», — говорит Ноубл.

Другое исследование ² рассмотрело 17 школ в сельской местности штата Висконсин. Исследовательская группа наблюдала 191 случай COVID-19 среди сотрудников и студентов в течение 13 недель осенью 2020 года, когда в этом районе была высокая передача. Похоже, что только семь из этих случаев произошли в школах. Второе исследование, еще не опубликованное, касалось Небраски. «Они были открыты в течение всего года с более чем 20 000 студентов и сотрудников, и за весь период обучения было всего 2 передачи», — говорит Хёг.

Критики утверждают, что без контрольного тестирования дети, у которых нет симптомов, не будут выявлены или подсчитаны, поэтому истинное число может быть намного выше. Но даже если бы реальное число случаев было вдвое или даже втрое больше, чем в этих исследованиях, скорость передачи была бы намного ниже, чем в сообществе, говорит Бенджамин. «Для них безопаснее находиться в школе, чем вне школы».

Исследования, включающие тестирование, как правило, показывают столь же низкую скорость передачи.Исследователи из Норвегии ³ выявили 13 подтвержденных случаев у детей в возрасте 5–13 лет в школах и проверили почти 300 их близких контактов, чтобы оценить уровень вторичной заболеваемости — процент контактов, заразившихся от одного случая. Только 0,9% детей и 1,7% взрослых заразились вирусом.

В Солт-Лейк-Сити ⁴ исследователи пошли еще дальше. Они предложили тесты на COVID-19 более чем 1000 учащихся и сотрудников, которые контактировали с любым из 51 ученика с положительным результатом теста.Из примерно 700 человек, сдавших тесты, только 12 дали положительный результат. Затем ученые использовали отслеживание контактов и генетическое секвенирование, чтобы определить случаи передачи вируса в школе. Только 5 из 12 были связаны со школой — показатель атаки всего 0,7%. Это говорит о том, что учащиеся, заразившиеся вирусом, не склонны распространять его в школе. Аналогичное исследование ⁵ в Нью-Йорке показало, что уровень атаки был еще ниже, всего 0,5%.

Однако, когда меры по смягчению не приняты, уровень атак может быть намного выше.В Израиле ⁶ школы вновь открылись в середине мая 2020 года. В течение двух недель в одной средней школе произошла крупная вспышка. Администраторы проверили более 1200 близких контактов двух человек, у которых изначально был положительный результат. Они выявили 153 инфицированных студента и 25 инфицированных сотрудников — показатели заболеваемости составили 13,2% и 16,6% соответственно. К середине июня Министерство здравоохранения выявило еще почти 90 случаев среди близких контактов тех, кто был первоначально заражен, включая членов семьи, друзей и товарищей по команде.Вспышка, вероятно, усугубилась из-за сильной жары. Чтобы сделать условия менее удушающими, правительство отменило правила ношения масок, а школы закрыли окна и начали использовать кондиционеры, которые перерабатывали воздух в классе. Студентов было слишком много, чтобы обеспечить социальное дистанцирование.

Однако большая часть литературы о передаче вируса в школах предполагает, что дети не способствуют распространению вируса. Исследования, проведенные в Германии, Франции, Ирландии, Австралии, Сингапуре и США, показывают отсутствие или очень низкий уровень вторичных атак в школьных условиях.

«В американских СМИ постоянно твердили, что COVID опасен, что дети являются суперраспространителями, а школы — местами суперраспространителей», — говорит Хёг. «И ничего из этого не было подтверждено в научной литературе».

Это не значит, что рисков нет. Некоторые дети умерли от болезни. Исследование ⁷ , изучающее смертность детей от COVID-19 в 7 странах, показало, что в период с марта 2020 года по февраль 2021 года от этой болезни умер 231 ребенок. В Соединенных Штатах это число по состоянию на июнь составляло 471.Некоторые умершие страдали от редкого, но ужасающего воспалительного синдрома. Появляющиеся данные указывают на то, что по крайней мере у некоторых инфицированных детей симптомы сохраняются. Дипти Гурдасани, эпидемиолог из Лондонского университета королевы Марии, говорит, что некоторые из ее коллег кажутся слишком пресыщенными в отношении воздействия COVID-19 на детей. «Меня действительно озадачило, почему мы так спокойно подвергаем детей воздействию вируса, который мы так мало изучали», — говорит она.

Дошкольники начальной школы Старка в Стэмфорде, штат Коннектикут, практикуют социальное дистанцирование.Кредит: Джон Мур/Getty

Но не пускать детей в школу сопряжено с определенными рисками. Многие родители видели, как социальная изоляция берет свое, и были свидетелями того, как их дети изо всех сил пытались оставаться вовлеченными в уроки, проводимые на экране. Новые исследования показывают, что дети, находящиеся на дистанционном обучении, отстают в учебе, особенно дети, которые уже боролись с трудностями. Школы дают больше, чем образование. Они служат страховкой для многих детей, предлагая бесплатное питание и безопасное место, где можно провести день.Педагоги и школьные консультанты часто первыми замечают признаки домашнего или сексуального насилия и вмешиваются. Более того, закрытие школ стало катастрофой для многих работающих родителей. Те, у кого есть маленькие дети, вынуждены были совмещать виртуальную школу, обычные родительские обязанности и собственную работу.

Врач скорой помощи Леана Вен, в настоящее время работающая в Школе общественного здравоохранения Института Милкена Университета Джорджа Вашингтона в Вашингтоне, округ Колумбия, утверждает, что многие были сосредоточены на неправильном вопросе.«Перестаньте спрашивать, безопасны ли школы. Вместо этого признайте, что личное обучение имеет важное значение; затем примените принципы, которые мы узнали из других основных служб, чтобы школы оставались открытыми», — написала она в статье Washington Post .

Джастин Лесслер, эпидемиолог из Университета Джона Хопкинса, соглашается. «Мы уже решили, что школа важна, — говорит он. И «мы должны делать важные вещи, даже когда это трудно».

Усовершенствованное исчисление

Похоже, что в странах, где программы вакцинации продвигаются вперед быстро, школы откроются в следующем учебном году с меньшим количеством ограничений и мер по смягчению последствий, чем в последние несколько месяцев.

Однако самым большим источником неопределенности является появление новых вариантов. Вызывающий озабоченность вариант B.1.617.2, или Delta, который был впервые обнаружен в Индии, по-видимому, на 40–60% более заразен, чем вариант Alpha, B.1.1.7, который впервые был обнаружен в Соединенном Королевстве. и вытеснил Alpha, став доминирующим вариантом.

В Соединенном Королевстве число случаев заболевания начало стремительно расти. В исследовании ⁸ , размещенном на сервере препринтов, исследователи случайным образом брали мазки у людей по всей стране на наличие COVID-19.В период с 20 мая по 7 июня количество положительных случаев росло в геометрической прогрессии, время удвоения составило 11 дней. К 7 июня около 90% случаев относились к дельта-варианту. Распространенность была самой высокой среди детей в возрасте 5–12 лет и молодых людей. Это беспокоит Гурдасани.

Такие меры, как ношение масок и улучшенная вентиляция, должны помочь сдержать распространение вируса в школах, даже в случае его более заразных вариантов. Но наука, в отношении которой меры по смягчению последствий имеют наибольшее значение, еще не определена.Первоначально CDC рекомендовал школам держать учеников на расстоянии 6 футов (1,83 метра) друг от друга; в марте он сократился вдвое, согласно новым исследованиям. В Соединенном Королевстве рекомендуется дистанцироваться, когда и где это возможно. «Делать это там, где можно, даже какое-то время поможет», — отмечают в документах. В школах Висконсина, говорит Хёг, «на самом деле этой весной у нас в классе были ученики ростом менее трех футов». Тем не менее, они выявили только два случая распространения инфекции в школах даже при проведении эпиднадзора за людьми без симптомов. «Разница в два, три или шесть футов, похоже, не имеет значения, — говорит она.

И хотя накапливаются доказательства, подтверждающие использование масок в помещении, это все еще остается спорной темой. Когда в марте в Англии вновь открылись школы, только учащиеся средних школ должны были носить маски. Но 17 мая Министерство образования Великобритании прекратило рекомендовать маски для лица ученикам и сотрудникам «исходя из текущего состояния пандемии и достигнутого положительного прогресса».Некоторые школы, в которых число заболевших увеличилось, вновь ввели правила ношения масок. В школах США использование масок варьируется от штата к штату и от округа к округу. CDC изменил свое руководство по маскам в мае и теперь говорит, что привитым людям не нужно их носить. После этого объявления по всей стране были сняты требования о ношении масок. В нескольких штатах даже были приняты законы, запрещающие местным школьным округам заставлять их находиться в помещении.

Ганди, Хёг и двое других специалистов написали статью в Washington Post , утверждая, что дети должны «вернуться к своей нормальной жизни в предстоящем учебном году, без масок и независимо от их прививочного статуса».

Но другие относятся к этому более осторожно. Кейтлин Джетелина, эпидемиолог из Центра медицинских наук Техасского университета в Хьюстоне, сочла статью неубедительной. «Это не дает полной истории», — говорит она. Джетелина отмечает, что передача вируса среди непривитых людей в Соединенных Штатах все еще очень высока, и большинство детей еще не привиты. «Мы должны держать это в центре внимания», — говорит она.

Тем не менее, число случаев заболевания в Соединенных Штатах находится на самом низком уровне с конца марта 2020 года.Число смертей резко сократилось, и более 80% учителей были вакцинированы. В мае Нью-Йорк, крупнейший школьный округ страны, объявил, что осенью школы откроются на полный рабочий день. «У нас есть все основания для оптимизма, — говорит Ганди.

Хёг соглашается: «В какой-то момент мы должны сказать, что COVID достиг уровня риска, когда нам будет лучше вернуться к более нормальной жизни».

Вопрос о том, настало ли это время, обсуждается. Великобритания может оказаться поучительной историей о рисках слишком ранней отмены ограничений и мер по смягчению последствий перед лицом новых вариантов, таких как Delta.

Лейк надеется, что пандемия обеспечит столь необходимую перезагрузку для государственных школ. «Государственное образование действительно было разработано для того, чтобы делать вещи одинаково и минимизировать риск, а не для инноваций и решения нерешенных проблем», — говорит Лейк. Пандемия высветила огромные недостатки этой модели. «Система просто рухнула, потому что все смотрели друг на друга, ожидая направления», — говорит она.

Дженкинс из ЮНИСЕФ также хочет избежать возврата к статус-кво. Еще до пандемии было много школ, в которых дети не учились.Дженкинс хочет, чтобы учителя и администраторы творчески думали о том, как внедрить в классы технологии, на которые полагались учащиеся в виртуальном обучении, как обучать важным навыкам, таким как решение проблем, и как решать проблемы не только обучения, но и психического здоровья, питания, социальных -эмоциональное развитие и многое другое. «У нас есть уникальная возможность вернуть детей к новым ярким интерактивным способам обучения», — говорит Дженкинс. «Было бы очень жаль, если бы мы не воспользовались этой возможностью.

Влияние воздействия нейротоксичных элементов на поведение итальянских школьников

1.

Блум, Б., Коэн, Р. А. и Фриман, Г. Сводная статистика здоровья детей в США: Национальное интервью по вопросам здоровья, 2009. Vital Health Stat. 10 , 1–82 (2010).

Google Scholar

2.

Grandjean, P. & Landrigan, P.J. Нейроповеденческие эффекты токсического воздействия на развитие. Ланцет Нейрол. 13 , 330–338. https://doi.org/10.1016/S1474-4422(13)70278-3 (2014 г.).

КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

3.

Заблоцкий Б. и др. Распространенность и тенденции нарушений развития среди детей в США: 2009–2017 гг. Педиатрия https://doi.org/10.1542/peds.2019-0811 (2019).

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

4.

Донфранческо, Р. и др. Распространенность тяжелого СДВГ: эпидемиологическое исследование в итальянских регионах Тоскана и Лацио. Эпидемиол. психиатр. науч. 24 , 525–533. https://doi.org/10.1017/S2045796014000523 (2015 г.).

КАС Статья пабмед Google Scholar

5.

Christensen, D. L. et al. Распространенность и характеристики расстройств аутистического спектра среди детей в возрасте 8 лет — Сеть мониторинга аутизма и нарушений развития, 11 сайтов, США, 2012 г. MMWR Наблюдение. Сумма. 65 , 1–23. https://doi.org/10.15585/mmwr.ss6503a1 (2016 г.).

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

6.

ЦКЗ. Данные и статистика (Центр по контролю и профилактике заболеваний, Министерство здравоохранения и социальных служб США, 2016 г.).

Google Scholar

7.

Токсикология, NRCCOD Научные границы в области токсикологии развития и оценки рисков (National Academies Press, Berlin, 2000).

Google Scholar

8.

Ландриган, П. Дж., Ламбертини, Л. и Бирнбаум, Л. С. Стратегия исследования для выявления экологических причин аутизма и нарушений развития нервной системы. Окружающая среда. Перспектива здоровья. 120 , а258–а260. https://doi.org/10.1289/ehp.1104285 (2012 г.).

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

9.

Nevison, C.D. Сравнение временных тенденций распространенности аутизма в США с тенденциями предполагаемых факторов окружающей среды. Окружающая среда. Здоровье 13 , 73. https://doi.org/10.1186/1476-069X-13-73 (2014).

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

10.

Gundacker, C. и др. Генетика плаценты человека: значение для токсикокинетики. Арх. Токсикол. 90 , 2563–2581. https://doi.org/10.1007/s00204-016-1816-6 (2016 г.).

КАС Статья пабмед Google Scholar

11.

Gil, F. & Pla, A. Биомаркеры как биологические индикаторы воздействия ксенобиотиков. J. Appl. Токсикол. 21 , 245–255 (2001).

КАС Статья Google Scholar

12.

Руджери, Ф., Майорани, К., Доманико, Ф. и Алимонти, А. Ртуть у детей: Текущее состояние воздействия посредством исследований биомониторинга человека. Междунар. Дж. Окружающая среда. Рез. Здравоохранение. https://doi.org/10.3390/ijerph24050519 (2017 г. ).

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

13.

Аморос, Р. и др. Статус селена во время беременности: факторы влияния и влияние на нейропсихологическое развитие испанских младенцев. Науч. Общая окружающая среда. 610–611 , 741–749. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2017.08.042 (2017 г.).

КАС Статья пабмед Google Scholar

14.

Винчети, М. и др. Нейротоксичность селена у человека: объединение лабораторных и эпидемиологических исследований. Токсикол. лат. 230 , 295–303. https://doi.org/10.1016/j.toxlet.2013.11.016 (2014 г.).

КАС Статья пабмед Google Scholar

15.

Фариас, AC и др. Марганец у детей с синдромом дефицита внимания/гиперактивности: связь с воздействием метилфенидата. Дж. Чайлд Подросток. Психофармак. 20 , 113–118. https://doi.org/10.1089/cap.2009.0073 (2010 г.).

Артикул пабмед Google Scholar

16.

Бханг С.Ю. и др. Взаимосвязь между уровнем марганца в крови и вниманием, познанием, поведением и успеваемостью детей — общенациональное поперечное исследование. Окружающая среда. Рез. 126 , 9–16. https://doi.org/10.1016/j.envres.2013.05.006 (2013 г.).

КАС Статья пабмед Google Scholar

17.

Нигг, Дж.Т., Николас, М., Марк Ноттнерус, Г., Кавана, К. и Фридеричи, К. Подтверждение и расширение связи содержания свинца в крови с синдромом дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ) и СДВГ домены симптомов при типичных для населения уровнях воздействия. Дж. Детская психология.Психиатрия 51 , 58–65. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2009.02135.x (2010 г.).

Артикул пабмед Google Scholar

18.

Николеску Р. и др. Воздействие свинца в окружающей среде, но не других нейротоксичных металлов, связано с основными элементами СДВГ у румынских детей: данные производительности и анкеты. Окружающая среда. Рез. 110 , 476–483. https://doi.org/10.1016/j.envres.2010.04.002 (2010).

КАС Статья пабмед Google Scholar

19.

Браун, Дж. М. и др. Ассоциация токсикантов окружающей среды и расстройств поведения у детей в США: NHANES 2001–2004. Окружающая среда. Перспектива здоровья. 116 , 956–962. https://doi.org/10.1289/ehp.11177 (2008 г.).

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

20.

Gump, B.B. и др. Фоновое воздействие свинца и ртути: психологические и поведенческие проблемы у детей. Окружающая среда. Рез. 158 , 576–582. https://doi.org/10.1016/j.envres. 2017.06.033 (2017 г.).

КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

21.

Horton, M.K. et al. Дентиновые биомаркеры пренатального и раннего детского воздействия марганца, цинка и свинца и поведения в детстве. Окружающая среда. Междунар. 121 , 148–158. https://doi.org/10.1016/j.envint.2018.08.045 (2018 г.).

КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

22.

Рой, А. и др. Связь между воздействием мышьяка и поведением первоклассников из Торреона, Мексика. Окружающая среда. Рез. 111 , 670–676. https://doi.org/10.1016/j.envres.2011.03.003 (2011 г.).

КАС Статья пабмед Google Scholar

23.

Арбакл, Т. Е., Дэвис, К., Бойлан, К., Фишер, М. и Фу, Дж. Бисфенол А, фталаты и свинец, а также проблемы с обучением и поведением у канадских детей в возрасте 6–11 лет: CHMS 2007–2009. Нейротоксикология 54 , 89–98. https://doi.org/10.1016/j.neuro.2016.03.014 (2016 г.).

КАС Статья пабмед Google Scholar

24.

Барг, Г. и др. Связь низкого уровня свинца с поведенческими проблемами и нарушениями исполнительной функции у школьников из Монтевидео, Уругвай. Междунар. Дж. Окружающая среда. Рез. Здравоохранение. https://doi.org/10.3390/ijerph25122735 (2018 г.).

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

25.

Рой, А. и др. Воздействие свинца и поведение детей младшего возраста в Ченнаи, Индия. Окружающая среда. Перспектива здоровья. 117 , 1607–1611. https://doi.org/10.1289/ehp.05 (2009 г.).

КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

26.

Хан, К. и др. Воздействие марганца через питьевую воду и успеваемость детей. Нейротоксикология 33 , 91–97. https://doi.org/10.1016/j.neuro.2011.12.002 (2012 г.).

КАС Статья пабмед Google Scholar

27.

Сандерс, А. П., Клаус Хенн, Б. и Райт, Р. О. Перинатальное и детское воздействие смесей кадмия, марганца и металлов и влияние на познание и поведение: обзор недавней литературы. Курс. Окружающая среда. Отдел здравоохранения 2 , 284–294. https://doi.org/10.1007/s40572-015-0058-8 (2015 г.).

КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

28.

von Stackelberg, K., Guzy, E., Chu, T. & Claus Henn, B. Воздействие смесей металлов и исходы развития нервной системы: мультидисциплинарный обзор с использованием схемы пути неблагоприятного исхода. Анализ риска. 35 , 971–1016.https://doi.org/10.1111/risa.12425 (2015 г.).

Артикул Google Scholar

29.

Dickerson, A. S. et al. Распространенность расстройств аутистического спектра и связь с концентрацией свинца, ртути и мышьяка в воздухе. Окружающая среда. Монит. Оценивать. 188 , 407. https://doi.org/10.1007/s10661-016-5405-1 (2016).

КАС Статья пабмед Google Scholar

30.

Доэрти, Б. Т. и др. Периконцепционное и пренатальное воздействие смесей металлов в связи с поведенческим развитием в возрасте 3 лет. Окружающая среда. Эпидемиол. 4 , e0106. https://doi.org/10.1097/EE9.0000000000000106 (2020 г.).

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

31.

Карри, В., Шумахер, М. и Кумар, В. Тяжелые металлы (Pb, Cd, As и MeHg) как факторы риска когнитивной дисфункции: общий обзор механизма смешения металлов в головном мозге. Окружающая среда. Токсикол. Фармакол. 48 , 203–213. https://doi.org/10.1016/j.etap.2016.09.016 (2016 г.).

КАС Статья пабмед Google Scholar

32.

Чарнота, Дж., Геннингс, К. и Уилер, Д.К. Оценка регрессии взвешенной суммы квантилей для моделирования химических смесей и риска рака. Рак Инф. 14 , 159–171. https://doi.org/10.4137/CIN.S17295 (2015 г.).

Артикул Google Scholar

33.

Бобб, Дж. Ф. и др. Регрессия байесовского ядра для оценки воздействия на здоровье смесей с несколькими загрязнителями. Биостатистика 16 , 493–508. https://doi.org/10.1093/biostatistics/kxu058 (2015 г.).

MathSciNet Статья пабмед Google Scholar

34.

Рамирес Ортега, Д. и др. Когнитивные нарушения, вызванные воздействием свинца в течение жизни: механизмы нейротоксичности свинца. Токсичные вещества. https://doi.org/10.3390/toxics

23 (2021).

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

35.

Стекло, Т. А. и др. Психосоциальные опасности в районе проживания и связь кумулятивной дозы свинца с когнитивными функциями у пожилых людей. утра. Дж. Эпидемиол. 169 , 683–692. https://doi.org/10.1093/aje/kwn390 (2009 г.).

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

36.

Pottier, G. и др. Воздействие свинца вызывает нестабильность теломер в клетках человека. PLoS ONE 8 , e67501. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0067501 (2013 г.).

ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

37.

Касперчик С., Добраковски М., Касперчик А., Осталовска А. и Биркнер Э. Введение N-ацетилцистеина снижает окислительный стресс и регулирует метаболизм глутатиона в клетках крови рабочих, подвергшихся воздействию вести. клин. Токсикол. (Фила) 51 , 480–486. https://doi.org/10.3109/15563650.2013.802797 (2013 г.).

КАС Статья Google Scholar

38.

Lucchini, R. G. et al. Нейрокогнитивное влияние воздействия металлов и социальных стрессоров на школьников в Таранто, Италия. Окружающая среда. Здоровье 18 , 67. https://doi.org/10.1186/s12940-019-0505-3 (2019).

КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

39.

Шульц, К., Ангерер, Дж., Эверс, У., Хойдорф, У. и Вильгельм, М. Пересмотренные и новые контрольные значения загрязнителей окружающей среды в моче или крови детей в Германии, полученные на основе немецкого экологического обследования детей 2003 г. –2006 (ГерЭС IV). Междунар. Дж. Хиг. Окружающая среда. Здоровье 212 , 637–647. https://doi.org/10.1016/j.ijheh.2009.05.003 (2009 г.).

КАС Статья пабмед Google Scholar

40.

НХАНЕС. Обновлены таблицы. Четвертый национальный отчет о воздействии на человека химических веществ из окружающей среды: Национальное обследование здоровья и питания CDC (2017).

41.

Davis, MA et al. Потребление риса и концентрация мышьяка в моче у детей в США. Окружающая среда. Перспектива здоровья. 120 , 1418–1424. https://doi.org/10.1289/ehp.1205014 (2012 г.).

КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

42.

Ридерер, А. М., Белова, А., Джордж, Б. Дж. и Анастас, П. Т. Кадмий в моче в Национальном обследовании здоровья и питания США за 1999–2008 гг. (NHANES). Окружающая среда. науч. Технол. 47 , 1137–1147. https://doi.org/10.1021/es303556n (2013 г.).

ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья пабмед Google Scholar

43.

Carneiro, M. F. et al. Оценка микроэлементов в волосах головы молодого городского населения в Бразилии. Биол. Трейс Элем. Рез. 143 , 815–824. https://doi.org/10.1007/s12011-010-8947-z (2011 г.).

КАС Статья пабмед Google Scholar

44.

Бенеш Б., Сладка Й., Спевацкова В. и Смид Й. Определение нормальных уровней концентрации Cd, Cr, Cu, Hg, Pb, Se и Zn в волосах детского населения в Чехии. Центов. Евро. J. Public Health 11 , 184–186 (2003).

КАС пабмед Google Scholar

45.

Смолдерс, Р. и др. Интерпретация данных о биомаркерах из проектов-близнецов COPHES/DEMOCOPHES: Использование данных о внешнем воздействии для понимания различий биомаркеров между странами. Окружающая среда. Рез. 141 , 86–95. https://doi.org/10.1016/j.envres.2014.08.016 (2015 г.).

КАС Статья пабмед Google Scholar

46.

Молина-Виллальба, И. и др. Биомониторинг мышьяка, кадмия, свинца, марганца и ртути в моче и волосах детей, проживающих вблизи горнодобывающих и промышленных районов. Хемосфера 124 , 83–91. https://doi.org/10.1016/j.chemosphere.2014.11.016 (2015 г.).

ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья пабмед Google Scholar

47.

Фрери, Н., Ванденторрен, С., Этчеверс, А. и Фийол, К. Основные моменты недавних исследований и планы на будущее французской программы биомониторинга человека (БМЧ). Междунар. Дж. Хиг. Окружающая среда. Здоровье 215 , 127–132. https://doi.org/10.1016/j.ijheh.2011.08.008 (2012 г.).

КАС Статья пабмед Google Scholar

48.

Пино, А. и др. Анализ данных человеческого биомониторинга металлов в когорте итальянских подростков: экспозомный подход. Окружающая среда. Рез. 159 , 344–354. https://doi.org/10.1016/j. envres.2017.08.012 (2017 г.).

КАС Статья пабмед Google Scholar

49.

Тацута, Н. и др. Общий уровень содержания ртути в волосах детей в возрасте 7 лет до и после Великого восточно-японского землетрясения. Науч. Общая окружающая среда. 596–597 , 207–211. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2017.04.110 (2017 г.).

ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья пабмед Google Scholar

50.

Lucchini, R. G. et al. Обратная связь интеллектуальной функции с очень низким содержанием свинца в крови, но не с воздействием марганца у итальянских подростков. Окружающая среда. Рез. 118 , 65–71. https://doi.org/10.1016/j.envres.2012.08.003 (2012 г.).

КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

51.

Пино, А., Амато, А., Алимонти, А., Маттеи, Д. и Бокка, Б. Биомониторинг металлов у городских подростков в Италии: данные региона Лацио. Междунар. Дж. Хиг. Environment Health 215 , 185–190. https://doi.org/10.1016/j.ijheh.2011.07.015 (2012).

КАС Статья пабмед Google Scholar

52.

Истман, Р. Р., Юрса, Т. П., Бенедетти, К., Луккини, Р. Г. и Смит, Д. Р. Волосы как биомаркер воздействия марганца в окружающей среде. Окружающая среда. науч. Технол. 47 , 1629–1637. https://doi.org/10.1021/es3035297 (2013 г.).

КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

53.

Bansal, E. и др. Метаболические результаты у детей младшего школьного возраста на юге Италии, проживающих рядом с промышленным комплексом: роль места жительства и социально-экономического статуса. Междунар. Дж. Окружающая среда. Рез. Здравоохранение. https://doi.org/10. 3390/ijerph26112036 (2019).

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

54.

Руджери Ф., Алимонти А. и Бокка Б. Полная валидация и аккредитация метода поддержки исследований биомониторинга микроэлементов и ультрамикроэлементов. TrAC, анализ трендов. хим. 80 , 471–485 (2016).

КАС Статья Google Scholar

55.

Алимонти А., Бокка Б. и Руджери Ф. Эталонный метод определения химических элементов в биологических матрицах человека: аналитические характеристики и неопределенность данных (2015 г.).

56.

Доманико, Ф. и др. Определение содержания ртути в волосах: сравнение атомно-абсорбционной спектрометрии с амальгамированием золота и масс-спектрометрии. Дж. Трейс Элем. Мед. биол. 43 , 3–8. https://doi.org/10.1016/j.jtemb.2016.09.008 (2017 г.).

КАС Статья пабмед Google Scholar

57.

Ахенбах, Т. Руководство по Контрольному списку поведения ребенка/4–18 и 1991 Профиль (Университет Вермонта, 1991).

Google Scholar

58.

Константино, Дж. Н. и Грубер, С. П. Шкала социального реагирования (SRS) (Западные психологические службы, 2005 г.).

Google Scholar

59.

Векслер, Д. Шкала интеллекта Векслера для детей – четвертое издание (WISC-IV) (Pearson, 2003).

60.

Чезана, Г. К., де Вито, Г., Феррарио, М., Сега, Р. и Мокарелли, П. Тенденции курения в северной Италии (1986–1990). Проект ВОЗ MONICA в районе Брианца, Италия. MONICA Area Brianza Research Group. евро. Дж. Эпидемиол. 11 , 251–258 (1995).

КАС Статья Google Scholar

61.

Bradley, RH, Caldwell, BM, Rock, SL, Hamrick, HM & Harris, P. Домашнее наблюдение для измерения окружающей среды: разработка домашнего инвентаря для использования в семьях с детьми от 6 до 10 лет . Контемп. Образовательный Психол. 13 , 58–71. https://doi.org/10.1016/0361-476X(88)

-9 (1988).

Артикул Google Scholar

62.

Тобин, Дж. Оценка отношений для ограниченных зависимых переменных. Econometrica 26 , 24–36 (1958).

MathSciNet Статья Google Scholar

63.

Team, RDC (R Foundation for Statistical Computing, Вена, Австрия, 2013 г.).

64.

Статистическое программное обеспечение Stata. Выпуск 15 (ООО «СтатаКорп», 2017 г.).

Google Scholar

Влияние ранних событий и образа жизни на микробиоту кишечника и метаболические фенотипы у детей младшего школьного возраста | Микробиом

Характеристика кишечного микробиома голландских детей младшего школьного возраста

Чтобы исследовать микробиологические характеристики кишечника здоровых голландских детей младшего школьного возраста, а также взаимосвязь между их кишечной микробиотой и множественными фенотипическими параметрами, мы собрали образцы стула у 281 дети в возрасте 6–9 лет (средний возраст 7. 3 года), участвовавших в когортном исследовании KOALA Birth Cohort [14], подвергли образцы метагеномному секвенированию дробовика и проанализировали результаты в сравнении с дополнительными измерениями 45 фенотипических параметров, классифицированных по четырем категориям: (1) ранние события; (2) дошкольный образ жизни, включая диету, оба собирались с помощью повторных анкет до 5 летнего возраста; (3) параметры крови, собранные параллельно с образцами кала в возрасте 6–9 лет; и (4) антропометрические измерения, полученные как в возрасте 4–5 лет, так и в возрасте 6–9 лет (рис.1а, Дополнительный файл 1: Таблица S1). После выполнения дробового метагеномного секвенирования и контроля качества мы получили в общей сложности 1,28 ТБ высококачественных чистых прочтений, не относящихся к человеку, что соответствует 49,24 миллиона прочтений на ребенка. Гены были идентифицированы путем сопоставления чистых прочтений с интегрированным каталогом генов кишечного микробиома человека (IGC) из 9,9 млн человек [15], в среднем 80,1% прочтений в каждом картируемом образце (дополнительный файл 1: таблица S2). Скрининг Маастрихтской когорты с синдромом раздраженного кишечника (MIBS-CO) [16] для здоровых взрослых контрольных групп, которые соответствовали нашим критериям включения, предоставил 62 метагеномных набора данных от здоровых взрослых голландцев для нашего возрастного сравнения (дополнительный файл 1: таблица S3).Мы применили тот же конвейер, который использовался для обработки образцов детей, для анализа опубликованных образцов взрослых, что привело к 26,9 миллионам чистых считываний на взрослого и коэффициенту картирования IGC 77,4% на взрослого.

Рис. 1

Сравнение голландских детей младшего школьного возраста и взрослых. a Категории фенотипических данных, собранных в когорте KOALA. b Коробчатая диаграмма, показывающая основанное на генах альфа-разнообразие (индекс Шеннона) у голландских детей младшего школьного возраста ( n  = 281) и здоровых взрослых голландцев ( n  = 62). c Родовой анализ основных компонентов (PCA) детей и взрослых. d Коробчатые диаграммы внутри- и межгруппового бета-разнообразия на основе родовых профилей у детей и взрослых. «Внутридети» и «Внутривзрослые» указывают на родовое бета-разнообразие у детей и взрослых, а «Межгруппы» указывают на родовое бета-разнообразие между детьми и взрослыми (*** P  < 0,001; критерий суммы рангов Уилкоксона). e Коробчатые диаграммы, отображающие десять наиболее распространенных родов среди детей и взрослых.Роды, обозначенные красным шрифтом, обогащены у детей, а роды, выделенные синим цветом, обогащены у взрослых. Ячейки упорядочены в соответствии со средней относительной численностью представителей рода у детей

Сравнение кишечной микробиоты у детей и взрослых в Нидерландах, а также детей с избыточным весом и худощавых детей

Сравнение разнообразия микробных генов кишечника у взрослых и детей в Нидерландах дети школьного возраста (критерий суммы рангов Уилкоксона, P  > 0,05, рис. 1b). Анализ основных компонентов (PCA), основанный на профилях рода, не показал разделения между голландскими детьми и взрослыми (рис. 1с). Внутригрупповое и межгрупповое β-разнообразие профилей рода также выявило несколько более схожий микробный состав у детей по сравнению со взрослыми (рис. 1d). В соответствии с предыдущими исследованиями, в которых сравнивали здоровых младенцев, детей (1–12 лет) и взрослых [3, 17, 18], голландские дети показали относительное обогащение по численности рода Bifidobacterium по сравнению со взрослыми (с поправкой P  < 0,05, рис. 1e, дополнительный файл 1: таблица S4). Следует отметить, что обилие Bifidobacterium Teenis , зарегистрированного вида Bifidobacterium взрослого типа с нулевой или слабой способностью к деградации олигосахаридов грудного молока (HMOs) [9, 19, 20], не показало различий между детьми и взрослыми (Wilcoxon). критерий суммы рангов, P  > 0.05, Дополнительный файл 1: Таблица S5). Сравнения также показали, что дети были обогащены бактериями из типа Bacteroidetes, включая Bacteroides и Prevotella , в то время как Firmicutes относились к родам Eubacterium , Clostridium , Dorea и 1 Дополнительный файл 2: рисунок S1a) (скорректировано P  < 0,05, рис. 1e). Недавнее когортное исследование микробиома большого кишечника с участием 1135 взрослых участников из Нидерландов также сообщило о более высокой численности Firmicutes (63.7%), чем Bacteroidetes (8,1%) [21]. Напротив, результаты когорты США выявили большее количество Firmicutes и значительно меньшее количество Bacteroidetes у здоровых детей в возрасте 7–12 лет, чем у здоровых взрослых [17], что указывает на то, что состав и развитие бактериальных сообществ различаются в популяциях с разным географическим положением. и генетического происхождения.

На функциональном уровне в детских выборках было идентифицировано в общей сложности 6771 ортологов KEGG (Киотская энциклопедия генов и геномов) (в среднем 4695 на человека) и отнесены к eggNOG (эволюционная генеалогия генов: неконтролируемая Ортологичные группы) функциональные категории.У детей наблюдалась стабильная композиция, как у взрослых, основанная на 25 функциональных категориях eggNOG (дополнительный файл 2: рисунок S1b).

Для того чтобы определить, наблюдается ли ранее описанная связь между богатством бактериальных генов и ИМТ у взрослых [22] у детей, мы исследовали, различается ли богатство бактериальных генов у детей с избыточным весом (z-показатель ИМТ ≥ 1,04, n  = 23) и худых детей (z-показатель ИМТ < 1,04, n  = 258). Z-показатель ИМТ ≥ 1,04 использовался в качестве порога для выявления избыточной массы тела у детей в соответствии с рекомендациями Голландского национального исследования роста [23].Интересно, что мы наблюдали бимодальное распределение количества бактериальных генов в группе с избыточным весом (дополнительный файл 3: рисунок S2), где дети с числом генов < 600 000 ( n  = 8) демонстрировали значительно более высокий z-показатель ИМТ (ранговый индекс Уилкоксона). Суммарный тест, P  = 0,016). Напротив, у худых детей такого паттерна распределения генов не наблюдалось. Мы не выявили существенных различий в относительной численности видов между детьми с избыточным весом и худыми (критерий суммы рангов Уилкоксона, скорректированный P  > 0. 05).

Стратификация голландских детей на основе их кишечного микробиома

Хотя концепция энтеротипирования кишечной микробиоты широко обсуждалась [24], недавно был достигнут консенсус в отношении энтеротипов, включая рекомендации по рациональному энтеротипированию [25]. Предыдущие исследования показали, что фекальные метагеномы взрослых людей могут быть стратифицированы на энтеротипы, которые не зависят от национальности, состояния здоровья, возраста, ИМТ или пола [26, 27], но тесно связаны с долгосрочными моделями питания [28].Чтобы изучить это явление у детей, мы здесь провели анализ энтеротипов на основе полиномиальных смесей Дирихле (DMM) [29], чтобы исследовать наличие и характеристики энтеротипов у детей на основе базовой композиционной структуры их кишечного микробиома (подробности см. » раздел).

Три энтеротипа были идентифицированы, и было обнаружено, что они обусловлены относительно высокой численностью родов Bacteroides (энтеротип 1 (E1), n  = 143), Prevotella (энтеротип 2 (E2), n  74) и Bifidobacterium (энтеротип 3 (Е3), n  = 64) соответственно (рис. 2а, б, Дополнительный файл 1: Таблица S6). Удивительно, но численность 50 из 81 обнаруженного рода и 132 из 214 обнаруженных видов (виды с ≥ 100 обнаруженными генами в любом энтеротипе) значительно различались между энтеротипами (критерий Крускала-Уоллиса, скорректированный P  < 0,05, дополнительный файл 1: Таблицы S7, S8). Все Bifidobacterium spp. продемонстрировали более высокую численность энтеротипа 3 (E3) с видами взрослого типа B . подростки и B . catenulatum , доминирующий над этим родом (58,8% рода) (дополнительный файл 1: таблица S8). Анализ SparCC выявил сильные положительные корреляции между видами, обогащенными энтеротипами, в то время как отрицательные корреляции были обнаружены между видами, обогащенными разными энтеротипами (рис. 2c). Например, относительная численность Prevotella copri (E2) отрицательно коррелировала как с численностью Bacteroides uniformis (E1), так и с Bifidobacterium longum (E3) (SparCC, псевдо P  < 0. 01, рис. 2в).

Рис. 2

Стратификация детей младшего школьного возраста на три энтеротипа на основе микробиома их кишечника. a Точечная диаграмма, представляющая три энтеротипа, идентифицированные с помощью кластеризации на основе полиномиальных смесей Дирихле (DMM) среди голландских детей младшего школьного возраста. MDS многомерное масштабирование. b Коробчатые диаграммы распространенности рода, показывающие основных представителей каждого энтеротипа. c Корреляции между видами, обогащенными энтеротипами, с относительной численностью каждого вида, преобразованной в log10, обозначенной площадью круга.Отображаются только 10 самых богатых видов в каждом энтеротипе. Красная линия указывает на положительную корреляцию, а серая линия указывает на отрицательную корреляцию (SparCC, псевдо P  < 0,01)

Сравнительный анализ также выявил отчетливые композиционные и функциональные различия микробиоты кишечника между тремя энтеротипами. Интересно, что дети с кишечной микробиотой, принадлежащей к E1 и E2, показали сходное количество генов и разнообразие ( апостериорный тест Данна , P  > 0.05), в то время как у детей с E3 было примерно на 110 000 (15%) меньше генов (медианное значение: 604 692 гена/ребенок, апостериорный критерий Данна, P  < 0,05) по сравнению с детьми с двумя другими энтеротипами (дополнительный файл 1: Таблица S6, дополнительный файл 3: рисунок S2a). Тесты Крускала-Уоллиса на различия между количеством генов в каждом роде также показали, что E3 содержит значительно меньше генов от неаннотированных бактерий и нескольких многочисленных родов, включая Bacteroides , производящих бутират Faecalibacterium , Eubacterium и Roseburia ( Дополнительный файл 1: Таблица S9).E3 также продемонстрировал более низкое разнообразие Шеннона (апостериорный тест Данна, P  < 0,05, дополнительный файл 4: рисунок S3b) и более высокие показатели картирования прочтений (медиана 64,2%) с таксономически аннотированными генами, чем два других энтеротипа (пост Данна). -hoc-тест, P  < 0,05, дополнительный файл 4: рисунок S3c). На функциональном уровне E3 показал несколько меньшее количество нокаутов, чем E1 (апостериорный тест Данна, P  < 0,05, дополнительный файл 4: рисунок S3d). Однако по сравнению с другими энтеротипами Е3 демонстрировал сходное функциональное разнообразие (апостериорный тест Данна, P  > 0.05, дополнительный файл 4: рисунок S3e) и более высокие отношения сопоставления прочтений с аннотированными генами KO (апостериорный тест Данна, P  < 0,05, дополнительный файл 4: рисунок S3f). Было выявлено более низкое β-разнообразие между E1 и взрослыми по сравнению со взрослыми по сравнению с E2 или E3 (критерий Крускала-Уоллиса, P  < 0,05, дополнительный файл 4: рисунок S3g), что в целом свидетельствует о том, что развитие микробиоты кишечника может продолжаться. старше 6–9 лет. В целом, наши данные указывают на более похожий на взрослый кишечный микробиом у детей, принадлежащих к E1, и гораздо более простой структурированный кишечный микробиом у детей, принадлежащих к E3.

Анализ обогащения пути KEGG выявил явные различия в микробных функциональных моделях между энтеротипами. Метаболические модули, участвующие в биосинтетических путях производства лейцина, лизина, серина, метионина, пролина и гистидина, вместе с системами транспорта аминокислот для глутамата, аминокислот с разветвленной цепью (BCAA) и d-метионина, были сильно обогащены в микробиоме. из E3 (оценка Reporter > 1,96, дополнительный файл 5: рисунок S4a). И наоборот, модуль биосинтеза цистеина был менее представлен в E3 (оценка Reporter < - 1.96, дополнительный файл 5: рисунок S4a), в соответствии с предыдущими исследованиями, в которых сообщалось об отсутствии цистеинсинтетазы в геномах видов Bifidobacterium [30, 31]. Кроме того, по сравнению с двумя другими энтеротипами, кишечная микробиота детей, принадлежащих к Е3, показала большее обогащение функциями, участвующими в метаболизме простых сахаров, включая гликолиз и пентозофосфатный путь, а также функциями утилизации сложных углеводов, таких как пектин, уроновые кислоты, и деградация гликозаминогликанов были истощены (дополнительный файл 1: таблица S10, дополнительный файл 5: рисунок S4a). Соответственно, сообщалось, что Bacteroides и Prevotella обладают большим количеством генов для ферментации и использования сложных полисахаридов [32]. Напротив, эксперименты с культурами in vitro показали, что штаммы Bifidobacterium хорошо росли на средах, содержащих глюкозу или рибозу, но плохо или совсем не росли на средах, содержащих сложные углеводы, не являющиеся производными HMO, такие как инулин или экзополисахарид [33, 34]. Помимо этих различий, мы также наблюдали зависящие от энтеротипа различия в потенциале биосинтеза некоторых водо- и жирорастворимых витаминов.Например, дети с кишечной микробиотой, принадлежащей к E1, показали более высокий потенциал биосинтеза кобаламина (B12) и биотина (B7), тогда как дети, принадлежащие к E2, показали более высокий потенциал к биосинтезу менахинона (витамина K), пантотената (B5) и рибофлавин (B2) (дополнительный файл 5: рисунок S4a). Список модулей KEGG, содержание которых значительно различается между энтеротипами, представлен в дополнительном файле 1: Таблица S10. Тепловая карта показала, что профили относительного содержания восьми выбранных KO, которые отвечают за ключевые этапы биосинтеза аминокислот и метаболизма углеводов, позволили отличить детей в E3 от двух других групп (дополнительный файл 5: рисунок S4b).

Связь между ранними событиями и дошкольным образом жизни и кишечной микробиотой у детей школьного возраста

Чтобы выявить взаимодействие между ранними факторами окружающей среды и микробиотой, мы сначала провели PCA для оценки многофакторной вариации у детей ранних событий , факторы дошкольного питания и недиетического образа жизни (дополнительный файл 1: таблица S1). Мы обнаружили, что продолжительность грудного вскармливания, уровень образования матери при родах и особенности питания дошкольников, включая потребление белка, клетчатки и молочных продуктов, в наибольшей степени способствовали изменчивости PC1 (15.05%, рис. 3а), а общее потребление углеводов и жиров представляло собой второе по важности изменение среди детей, как показано на ПК2 (12,74%, рис. 3а). Интересно, что у детей в E3 были более низкие баллы PC1, но более высокие баллы PC2, чем у детей в E1 (рис. 3a, критерий суммы рангов Уилкоксона, P  < 0,05). Это различие между энтеротипами определялось конкретными основными факторами, влияющими на показатели PC1, включая более короткую продолжительность грудного вскармливания и меньшее потребление пищевых волокон и растительного белка в E3 по сравнению с двумя другими энтеротипами (критерий Крускала-Уоллиса, P  < 0.05) (рис. 3b, дополнительный файл 1: таблица S11). Затем мы провели пермутационный многомерный дисперсионный анализ (PERMANOVA) для оценки взаимодействия между ранними событиями, дошкольным образом жизни и профилями микробных генов среди всех людей, а затем перешли к оценке их взаимодействий в каждом энтеротипе. Основываясь на всей популяции детей, ранние события, включая продолжительность грудного вскармливания, дошкольный образ жизни, включая потребление растительного белка и пищевых волокон, значительно коррелировали с микробным составом в возрасте 6–9 лет (скорректировано P  < 0 . 05, расстояние Брея-Кертиса, рис. 3c). Кроме того, мы выявили несколько различных паттернов корреляции внутри каждого энтеротипа (рис. 3c). Например, потребление растительного белка значительно коррелировало с микробиотой кишечника на E2 (скорректировано P  < 0,05), но не на E1 и E3 (скорректировано P  > 0,05).

Рис. 3

Множественные ранние события и дошкольный образ жизни, связанные с кишечной микробиотой школьного возраста. и PCA, показывающий многофакторную изменчивость детей и основной вклад различных факторов в PC1 и PC2.В общей сложности 18 факторов, включая ранние события и дошкольный образ жизни (дополнительный файл 1: таблица S1), были подвергнуты PCA, и те факторы, у которых баллы по компонентам для PC1 или PC2  ≥ 0,2, были показаны как основные факторы. Коробчатые диаграммы, показывающие общее распределение баллов PC1 и PC2 в пределах каждого энтеротипа (# P <0,05; критерий суммы рангов Уилкоксона). b Значительные основные факторы, влияющие на PCA между энтеротипами (# P  < 0,05, критерий суммы рангов Уилкоксона; * P  < 0.05, апостериорный тест Данна). Подробная информация о статистических результатах для всех факторов показана в дополнительном файле 1: таблица S11. c PERMANOVA влияния однофакторных ранних событий и дошкольного образа жизни на профиль микробных генов кишечника во всей когорте и в пределах каждого энтеротипа (# P  < 0,05; * скорректировано P  < 0,05)

Анализ ранговой корреляции Спирмена также выявил значительные корреляции между ранними событиями, дошкольным образом жизни и относительной численностью определенных видов микробов (дополнительный файл 6: рисунок S5a, скорректированный P  < 0.05). Интересно, что бактерии, обогащенные Е3, такие как B . Teenagelis , B. angulatum и B . breve отрицательно коррелировали с продолжительностью грудного вскармливания (дополнительный файл 6: рисунок S5a). Относительная численность нескольких видов Streptococcus , о которых сообщалось, что они являются частью микробиоты полости рта детей [35,36,37], была положительно связана с ИМТ матери (дополнительный файл 6: рисунок S5a, скорректированный P  < 0.05). Относительное содержание B . угловатый , B . dentium и Streptococcus mitis отрицательно коррелировали с потреблением растительного белка (с поправкой P  < 0,05). Более того, некоторые виды показали корреляцию как с ранними событиями, так и с особенностями питания дошкольников в возрасте до 5 лет. Например, Streptococcus parasanguinis и Streptococcus gordonii , связанные с ИМТ матери, также положительно коррелировали с потреблением белков животного происхождения (с поправкой на ). Р  < 0.05). Точно так же относительная численность Collinsella кишечная показала положительную корреляцию с ИМТ матери и отрицательную корреляцию с потреблением пищевых волокон (с поправкой P  < 0,05). В совокупности наши результаты показывают, что как ранние события, так и дошкольный диетический образ жизни способствуют формированию микробиоты кишечника у голландских детей школьного возраста, причем на каждый энтеротип влияют разные факторы.

Зависимые от энтеротипа связи между метаболическими фенотипами школьного возраста и дошкольным образом жизни

Все большее число исследований связывают микробиоту кишечника с метаболическими фенотипами хозяина, включая гомеостаз глюкозы и инсулина и метаболизм аминокислот [38,39,40 ].Мы изучили связь между микробиотой кишечника и метаболическими фенотипами, включая уровни глюкозы, инсулина и аминокислот, измеренные в образцах крови, собранных через 3,5 часа после последнего приема пищи в тот же день, когда были собраны образцы кала (дополнительный файл 6: рисунок S5b). Мы заметили, что относительная численность Bacteroides spp., включая Bacteroides xylanisolvens , B . дорей , Б . vulgatus и B . eggerthii , обогащенные E1, отрицательно коррелировали с уровнями аминокислот с разветвленной цепью (BCAA) в плазме. В одном исследовании на мышах было продемонстрировано, что некоторые штаммы Bacteroides могут способствовать деградации BCAA и, следовательно, снижать уровень циркулирующих BCAA в организме хозяина [41]. Кроме того, мы также наблюдали положительную корреляцию между Dorea longicatena , Coprococcus come и уровнями глутамата в плазме, что согласуется с недавним исследованием, сообщающим об обогащении этими видами и уровнями глутамата в плазме у молодых взрослых китайцев с ожирением [42]. .Обилие S . gordonii положительно коррелировал с общим уровнем триглицеридов и глюкозы в плазме.

Затем мы проверили, различаются ли измеренные уровни метаболических параметров крови, таких как инсулин и глюкоза, у детей школьного возраста между тремя энтеротипами. Никаких различий между людьми в пределах трех энтеротипов не наблюдалось (дополнительный файл 1: таблица S11, тест Крускала-Уоллиса, P  > 0,05).

Учитывая многочисленные взаимосвязи между кишечной микробиотой и вышеупомянутыми ранними событиями и дошкольным образом жизни, мы затем спросили, повлияют ли эти факторы на метаболические реакции у детей младшего школьного возраста.Сначала мы провели ранговый корреляционный анализ Спирмена между ранними факторами и метаболическими фенотипами школьного возраста для всей детской когорты. Мы обнаружили, что уровни инсулина демонстрируют отрицательную связь с дошкольным образом жизни, связанным с потреблением растительного белка и пищевых волокон (корреляция Спирмена, скорректированная P  < 0,05, дополнительный файл 7: рисунок S6a). Однако при стратификации по энтеротипам мы наблюдали разные закономерности корреляции среди детей разных энтеротипов.Например, только дети в пределах E1 и E2 демонстрировали отрицательную связь между уровнями инсулина и потреблением растительного белка и пищевых волокон (скорректировано P  < 0,05, дополнительный файл 7: рисунок S6b, c). Кроме того, отрицательная корреляция между повышенным потреблением пищевых волокон в дошкольном возрасте и снижением общего уровня триглицеридов (ТГ) в сыворотке в школьном возрасте присутствовала только в E2 (дополнительный файл 7: рисунок S6c). Несмотря на то, что у детей E3 таких взаимосвязей не наблюдалось, мы обнаружили, что уровни свободных жирных кислот (СЖК) в плазме положительно коррелируют с белком животного происхождения (дополнительный файл 7: рисунок S6d), и, кроме того, несколько Streptococcus spp.положительно коррелировать с уровнями свободных жирных кислот в плазме только в этой группе (дополнительный файл 8: рисунок S7). Большинство этих зависимых от энтеротипа ассоциаций сохранялись после поправки на несколько ковариатов, включая пол, возраст и z-показатель ИМТ при сборе стула и ранние события с помощью моделей линейной регрессии (дополнительный файл 1: таблица S12).

Кроме того, дети из группы E3, у которых не было выявлено отрицательной корреляции между дошкольным диетическим образом жизни, состоящим из потребления растительных белков и пищевых волокон, и уровнем инсулина в крови в школьном возрасте, показали более низкий потенциал метаболизма сложных углеводов (дополнительный файл 5). : рисунок S4, дополнительный файл 7: рисунок S6).Мы предположили, что разная реакция уровней инсулина на потребление пищевых волокон может быть связана с вариациями метаболитов, которые, как сообщается, влияют на системные уровни инсулина, такие как бутират [13], продуцируемые кишечной микробиотой в ответ на потребление и ферментацию сложных углеводов. Следовательно, мы сравнили количество генов, участвующих в превращении кротонил-КоА в бутират, что является одним из последних этапов производства бутирата. Интересно, что количество гена bcd , кодирующего бутирил-КоА-дегидрогеназу (K00248), было значительно выше как в E1, так и в E2 по сравнению с E3.Более того, содержание ptb (фосфат-бутирилтрансфераза, K00634), buk (бутираткиназа, K00929) и бут (бутирил-КоА: ацетат-КоА-трансфераза, K01034) было значительно обогащено Е1 по сравнению с Е2 и E3, что свидетельствует о более высоком потенциале образования бутирата в E1 (рис. 4a, b). Анализ распределения таксонов показал, что Faecalibacterium prausnitzii , Eubacterium halii , Roseburia inulinivorans и Odoribacter splanchnicus в значительной степени объясняют распространенность генов bcd , если сосредоточиться на различиях4d, дополнительный файл 1: таблица S13). Далее мы сравнили относительное количество генов, необходимых для производства сукцината, между тремя энтеротипами, поскольку сообщалось, что сукцинат является микробным продуктом, вырабатываемым в ответ на потребление пищевых волокон, который может способствовать улучшению регуляции уровня глюкозы в плазме и массы тела [43]. Как показано, E2 демонстрировал значительно более высокое содержание генов, кодирующих сукцинатдегидрогеназный комплекс (K00239, K00240 и K00241), чем E1, и доминирующий вклад в E2 вносил Prevotella copri (рис.4в, д). Несмотря на то, что пропионат обычно превращается из сукцинатного пути в кишечнике [44], не наблюдалось различий между тремя энтеротипами в отношении относительной численности % генов (K01026), кодирующих пропионат-КоА-трансферазу, которая отвечает за последний этап производства пропионата (дополнительный файл 1: таблица S14, тест Крускала-Уоллиса, P  > 0,5).

Рис. 4

Связанные с энтеротипами различия в потенциале образования бутирата, сукцината и пропионата. a Путь, показывающий гены, участвующие в конечных стадиях биосинтеза от кротонил-КоА до бутирата, включая bcd (бутирил-КоА-дегидрогеназа, K00248), гены ptb (фосфат-бутирилтрансфераза, K00634), гены buk (бутираткиназа , K00929) и , но (бутирил-КоА: ацетат-КоА-трансфераза, K01034). b Относительное количество генов, участвующих в продукции бутирата, в пределах каждого энтеротипа. c Относительное количество генов, участвующих в продукции сукцината (сукцинатдегидрогеназный комплекс (K00239, K00240 и K00241) в пределах каждого энтеротипа. d Средняя относительная численность генов bcd (K00248), перечисленных в соответствии с аннотированными видами бактерий в каждом энтеротипе. e Среднее относительное количество генов sdhA (K00239), перечисленных в соответствии с аннотированными видами бактерий в каждом энтеротипе. апостериорный тест Данна; ** P  < 0,01, *** P  < 0,001

В совокупности наши результаты показывают, что ранние события и диетический образ жизни дошкольного возраста влияют на развитие микробиоты кишечника, которая, в свою очередь, по-видимому, влияет на метаболические реакции хозяина. .

Статистика ЕИС

Добро пожаловать в UIS.Stat

Статистический институт ЮНЕСКО (СИЮ) является официальным и надежным источником сопоставимых на международном уровне данных об образовании, науке, культуре и коммуникации. Являясь официальным статистическим агентством ЮНЕСКО, СИЮ создает широкий спектр современных баз данных для поддержки политики и инвестиций, необходимых для преобразования жизни и продвижения мира к его целям развития.СИЮ предоставляет бесплатный доступ к данным по всем странам и региональным группам ЮНЕСКО с 1970 г. до самого последнего доступного года. СИЮ поощряет разработчиков и исследователей к созданию веб-сайтов и приложений, широко использующих данные о распространении СИЮ. В дополнение к мощному основанному на стандартах API UIS поддерживает браузер данных и службу массовой загрузки данных (BDDS).

Браузер данных

Комплексный и простой в использовании браузер для просмотра и загрузки самых популярных данных и индикаторов UIS в виде таблиц. Данные организованы в виде дерева по темам и представлены в простом трехмерном формате (индикатор, страна или регион, год). Пользователи могут создавать свои собственные настраиваемые таблицы и экспортировать данные в формате Excel.

Справочная информация о статистике образования в базе данных ИСЮ

Этот документ служит руководством для читателей, чтобы помочь пользователям данных понять и интерпретировать данные об образовании, распространяемые СИЮ. Он включает информацию об используемых символах, официальных источниках данных, используемых СИЮ для сбора данных об образовании, а также для оценок численности населения и экономической статистики.В нем также содержатся технические примечания по данным и показателям в области образования. В этом документе также можно найти примечания для конкретных стран.

Служба массовой загрузки данных (BDDS)

BDDS предоставляет пользователям доступ ко всему набору данных UIS. Файлы, загруженные с помощью этой службы, представлены в формате csv (значения, разделенные запятыми), которые предназначены для предоставления опытным пользователям данных возможности доступа ко всем необходимым им данным UIS в формате, который может быть легко использован большинством современных высокопроизводительных систем. аналитические инструменты.Кроме того, структура и формат этих файлов должны оставаться стабильными, что позволяет разрабатывать собственные программные решения для доступа, которые могут по-прежнему соответствовать требованиям в обозримом будущем.

Советы по использованию UIS.Stat

1. Откройте UIS.Stat в Google Chrome, Mozilla Firefox, Apple Safari или Microsoft Edge.
2. Щелкните «Данные по темам»
3. Выберите тему
4. Выберите таблицу данных
5. Нажмите «Настроить», чтобы выбрать показатель, страну и год(а)

Все еще нужна помощь? Обратитесь к руководству пользователя.