Рисование картинки для шкафчиков средняя группа: Организованная образовательная деятельность по художественно – эстетическому развитию в средней группе на тему «Картинки для шкафчиков». | План-конспект занятия по рисованию (средняя группа):

Организованная образовательная деятельность по художественно – эстетическому развитию в средней группе на тему «Картинки для шкафчиков». | План-конспект занятия по рисованию (средняя группа):

Организованная образовательная  деятельность по художественно – эстетическому развитию в средней  группе на тему «Картинки для шкафчиков».

Тип ситуации: открытие нового знания.

Тема: «Картинки для шкафчиков»

Цель: создавать условия  для  самостоятельного  творчества – рисовать  предметную  картинку.

Образовательные задачи: учить  детей  определять  замысел  в  соответствии  с  назначением  рисунка (картинка  для  шкафчика). Создавать условия  для  самостоятельного  творчества – рисовать  предметную  картинку.  Уточнить  представление  о  внутреннем  строении (планировке)  детского  сада  и  своей  группы,  о  назначении  отдельных  помещений (раздевалка)

Развивающие задачи: развитие глазомера, чувства цвета, формы и пропорций. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода.

Воспитательные задачи: воспитывать  интерес  к  детскому  саду.

Предварительная работа: экскурсия по группе, помещению сада.

Материалы к занятию:

Раздаточный: листы бумаги в форме круга 5 см. в диаметре, краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки

Оборудование: разные овощи и фрукты (знакомые детям) по количеству детей

Ход:

1 Введение в игровую ситуацию.

Педагог собирает детей около себя.

— Ребята, вам нравится наша группа после ремонта?  (Да)

— Вы заметили  изменения в нашей приёмной?  (Да, шкафчики покрасили, стены разрисовали красиво)

— Мне тоже очень нравится наша новая группа. Но утром, когда вас родители привели в группу, они не  смогли отыскать ваши шкафчики. Почему? (Их покрасили и они стали другого цвета)

— Правильно, шкафчики не только покрасили, но ещё и переставили по –другому, поэтому произошла путаница. И вашим родителям, и мне, и нашей Инне Сергеевне тоже будет нелегко отыскать чей-то шкафчик, когда понадобится. Скажите, как помочь в такой ситуации?  (Нужно наклеить картинки на каждый шкафчик)

— Я согласна с вами, но именно сейчас картинок у меня нет, а вечером придут родители за вами и запутаются в шкафчиках (Картинки можно нарисовать самим)

— Согласна с вами, хотите помочь родителям, Инне Сергеевне?  (Да)

— А сможете?

2 Актуализация знаний.

— Ребята,  а как помогают вам картинки в группе и в саду?  (Мы знаем, где в нашей группе можно построить из кубиков, где можно найти книги, где нарядиться в костюмы)

— Хорошо, а в здании сада?  (Мы по картинке можем узнать, где находится кухня, медицинский кабинет, музыкальный зал)

— Молодцы, а какого размера могут быть картинки? (Не очень большие, такие как в группе)

— Картинки должны быть все одинаковые по размеру и форме? (Да, так будет красиво)

— А по рисункам? (По рисункам — разные)

— А почему? (Если все картинки будут одинаковые, то мы не найдём свой шкаф)

—  Я предлагаю пройти за столы и приступить к работе.

3. Затруднение в ситуации.

Дети проходят за столы, садятся. Возникает затруднение.

— Ребята, почему вы не рисуете?  (Мы не знаем, что нарисовать на картинках)

— Смогли вы помочь родителям, Инне Сергеевне? (Нет)

— Почему не смогли? (Мы не знаем, что должно быть нарисовано на картинках для шкафчика)

— Что нужно делать, если не знаешь? (Спросить у того, кто знает)

— У кого можно спросить? (У вас)

— Марина Анатольевна, что должно быть нарисовано на картинках для шкафчиков?

4. Открытие нового знания

— Ребята, посмотрите внимательно на размер вашей картинки и скажите, много ли можно  нарисовать на ней? (Нет)

— Почему? (Она маленького размера)

— Согласна, мы с вами рисуем на больших листах, где всё можно вместить. А на такой картинке поместится только один предмет. Поэтому картинки для шкафчиков называют предметными. Какой же один предмет можно нарисовать?

— Ребята, помните нашу игру «Угадай на вкус»? Что мы с вами пробовали и отгадывали? (Фрукты и овощи)

— Как вы думаете, можно нарисовать овощи и фрукты на картинках для шкафчиков? (Да, можно)

 — Предлагаю вам выбрать в нашем магазине знакомые овощи и фрукты и приступить к рисованию.

5. Включение «нового» знания в систему знаний.

— Молодцы, дети, справились. Предлагаю немного отдохнуть и размяться, выходите ко мне и вспомним гимнастику для пальчиков «Мы делили апельсин».

— Скажите, ребята, шкафчики вы теперь не перепутаете, а как быть с полотенцами в умывальной? (Тоже нужны картинки)

— Скажи, Катя у тебя картинка для шкафчика и для полотенца должна быть разной или одинаковой? (Одинаковой)

— Почему? (Чтобы не запутаться)

— Правильно, Катя. Предлагаю вам нарисовать картинки для полотенец, чтобы каждый вытирал руки своим полотенцем.

6. Осмысление.

— Как вы думаете, смогли вы помочь родителям, Инне Сергеевне? (Да)

— Чем помогли?  (нарисовали картинки для шкафчиков и полотенец)

— Благодаря чему вы смогли помочь?

— Какое новое знание вам помогло?

Конспект ОД по рисованию в средней группе Тема:«Картинки для наших шкафчиков» | План-конспект занятия по рисованию (средняя группа) по теме:

Конспект ОД  по рисованию в средней группе

Тема:«Картинки для наших шкафчиков»

П.З.: Учить детей определять замысел в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчиков). Создать условия для самостоятельного творчества — рисовать предметную картинку и обрамлять рамочкой из цветных полосок. Воспитывать интерес к детскому саду.

Методы и приемы:

Словесные: беседа, вопросы, объяснения.

Наглядные: показ картинок.

Практические: работы детей.

Материал: квадрат из белой бумаги размером 10х10. Цветные карандаши. Образцы картинок.

Предварительная работа: Экскурсия по д.с., рассматривание картинок с изображением цветов, животных, предметов. Беседы о детском саде, о мебели и т. д.

Словарная работа.  Ввести в активный словарь детей слова: мебель, украшения, разноцветные.

Индивидуальная работа: активизировать малоактивных детей: Настю Р., Еву К., Данила С..

Ход занятия

I часть

В. Дети, к нам в гости пришел медвежонок Умка, он хочет, чтобы вы рассказали о нашем  д.с., о нашей группе. Что у нас есть?

Д. Группа, спальня, умывальная, приемная.

В. Правильно. Медвежонок хочет, чтобы вы для шкафчиков нарисовали картинки.

Воспитатель показывает несколько образцов (солнышко, цыпленок, цветок, машина и т. д.). Придумайте каждый свою картинку, и нарисуйте ее. На картинке должен быть изображен только один предмет. Его надо нарисовать посередине квадрата, как на моих картинках. Посмотрите, как красиво украшают цветные полоски картинку. Выберите для полосок свои цвета.

Давайте покажем Умке как мы умеем держать карандаш и аккуратно, красиво рисовать.

IIчасть. (практическая)Дети рисуют.

III часть.

В. Дети, посмотрите, какие красивые получились картинки.

Чем вы украшали свои картинки? Какие у вас украшения?

Выслушать несколько ответов детей.

В. Для чего мы украшаем нашу мебель?

Ответы детей.

В.Теперь, когда Умка к нам придет в гости, он сразу узнает какой у кого шкафчик, потому, что он сам видел как вы рисовали свои картинки. Давайте скажем Умке до свидания! А мы еще полюбуемся вашими картинками.

Перспективное планирование в средней группе И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Перспективное планирование в средней группе И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

№	Дата	Тема	Вид деятельности	Программное содержание	Методы и приемы	Дидактический материал
Сентябрь		1. Картинки для наших шкафчиков (стр.18)	Рисование предметное по замыслу с элементами аппликации	1.Учить определять замысел в соответствии с назначением рисунка. 2.Уточнять представления о внутреннем строении детского сада и группы (планировка), о назначении отдельных помещений (раздевалка). 3.Создавать условия для самостоятельного творчества. 4. Развивать познавательные процессы. 5.Воспитывать интерес к детскому саду.	Экскурсия Рассказ Беседа Чтение чисто говорки и стихотворения «Вот, какой наш коридор» Г. Лагздынь. Рассматривание Показ	Бумажные квадраты разного цвета Три-четыре предметные картинки Альбомные листы бумаги Цветные карандаши
	.	2.Посмотри в окно. (стр.20)	Рисование сюжетное по замыслу	1.Учить рисовать простые сюжеты по замыслу. 2.Познакомить с новым способом выбора сюжета. 3. Создать условия для самостоятельного изготовления аппликативных рамочек. 4.Развивать познавательные процессы. 5.Воспитывать любознательность, интерес к познанию своего ближайшего окружения и его отражению в рисунке.	Чтение рассказа «Окно» из цикла рассказов «Моя семья» Д. Габе. Рассматривание Беседа Наблюдение Речевая игра «Что видно за ….?» Показ	Листы бумаги белого цвета Ножницы Клей Кисточки Салфетки Цветные карандаши Подставки под кисточки Видоискатели Картинка с изображением природы
		3.Поезд мчится «тук-тук-тук» (железная дорога) (стр.24)	Аппликация предметная	1.Учить держать ножницы и резать по прямой. 2. Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами. 3. Вызвать интерес к созданию из нарезанных полосок «железной дороги». 4. Развивать согласованность в работе глаз и рук. 5. Воспитывать аккуратность, интерес к освоению настоящего инструмента.	Рассматривание Рассказ Упражнение с ножницами «Птенчики проголодались» Физкультурная минутка Показ	Полоски бумаги – «шпалы» Полоски бумаги – « рельсы» Лист бумаги белой Ножницы Клей Клеевые кисточки Салфетки Игрушка – паровоз Подставка под кисточки
		4.Жуки на цветочной клумбе (стр.28)	Лепка предметная (коллективная работа)	1.Учить лепить жуков, передавая строение. 2. Закрепить способы лепки полусферы. 3. Развивать координацию в системе «глаз-рука», синхронизировать работу обеих рук. 4. Воспитывать самостоятельность и аккуратность.	Рассматривание Чтение чисто говорок и стихотворения «С добрым утром!» Г. Лагздынь. Дидактическая игра: «Какие цветы и насекомые похожи по цвету» Рассказ Показ	Пластилин Стеки Салфетки Доски для лепки Композиция «Цветочная клумба» Картинки с изображением жуков
Октябрь		1.Петя-петушок, золотой гребешок (стр.34)	Лепка с элементами конструирования из природного материала	1.Учить создавать выразительный образ петушка из пластилина и природного материала. 2. Показать варианты сочетания художественных материалов. 3. Развивать познавательные процессы. 4. Воспитывать самостоятельность и аккуратность.	Рассматривание Чтение русской народной песенки: «Как у наших у ворот» Чтение стихотворения «Песня петуха» Г.Лагздынь Наблюдение Показ	Пластилин Подставки Природный материал Зубочистки Спички Доски Трубочки для коктейля Стеки Салфетки Плакаты «Дубрава. Лесные поделки»
		2.Храбрый петушок (стр.36)	Рисование по представлению	1.Учить рисовать петушка гуашевыми красками. 2. Совершенствовать технику владения кистью. 3. Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. 4. Воспитывать интерес к отображению своих представлений об окружающем мире в изобразительном творчестве.	Чтение стихотворения «Утро на ферме», «Храбрый петушок»Г.Лагздынь Чтение рассказа «Петушок с семьёй» К.Д. Ушинский Показ Беседа Рассматривание	Листы белой бумаги Гуашевые краски Кисти Банки с водой Салфетки Подставки под кисти
		3.Мухомор (стр.46)	Лепка предметная по представлению	1.Учить лепить мухомор из четырёх частей. 2. Показывать рациональный способ изготовления крапин для шляпки. 3.Уточнить представление о строении мухомора для более точной передачи формы и пропорций частей. 4.Развивать познавательные процессы. 5.Воспитывать интерес к познанию природы и отражению впечатлений в разных видах изобразительной деятельности.	Беседа Рассказ Чтение стихотворения «Рассказ грибника» Г.Лагздынь Показ Рассматривание	Пластилин Стеки Доски Салфетки Поворотный диск Картинка с изображением мухомора Плакаты «Еловый лес» Технологическая карта по лепке «Мухомора» Карточки с изображением грибов
		4.Кисть рябинки, гроздь калинки… (стр.48)	Рисование модульное (ватными палочками или пальчиками)	1.Учить детей рисовать кисть рябины (калины) ватными палочками, а листок – приёмом ритмичного примакивания ворса кисти. 2.Развивать чувство ритма и цвета. 3.Воспитывать интерес к отражению в рисунках свои впечатлений и представлений о природе.	Наблюдение за деревьями Беседа Дидактические игры	Краски гуашевые Цветные карандаши Листы Ватные палочки Салфетки бумажные и матерчатые Баночки с водой Подставки и клеёнки
Ноябрь		1.Тучи по небу бежали (стр.52)	Аппликация-мозаика с элементами рисования.	1.Познакомить с техникой аппликативной мозаики. 2.Вызвать интерес к созданию выразительного цветового образа. 3.Развивать мелкую моторику, согласованность в движении обеих рук. 4.Воспитывать самостоятельность, уверенность, интерес к художественному экспериментированию.	Наблюдение Беседа Рассматривание Дидактическая игра «Капелька за капелькой» Показ Чтение стихотворения «Кукла Фёкла» Л.Мезинова, «Улицы закрыты» В.Шипуновой	Узкие полоски бумаги синего, голубого и белого цвета. Листы бумаги Ножницы Клей Кисточки Салфетки Подставки под кисточки Клеёнки Карандаши цветные
		2.Вот ёжик без головы и ножек (стр.54)	Лепка сюжетная	1.Учить лепить ёжика, передавая характерные особенности внешнего вида, экспериментировать с художественным материалом для изображения колючей «шубки». 2. Направлять на самостоятельный поиск средств образной выразительности. 3.Развивать чувство формы, способности композиции. 4. Воспитывать уверенность, инициативность в изобразительной деятельности.	Рассматривание Беседа Чтение рассказа Е.Чарушина «Ёжик» Отгадывание загадок о лесных животных Чтение стихотворения «Ёжик» В. Шипуновой, «Песня ежа» Г.Лагздынь Показ Рассказ	Пластилин Материал для «иголок» Стеки Салфетки Доски Цветной картон для подставок
		3.Мышь и воробей (стр.56)	Рисование красками по мотивам литературного произведения	1.Учить рисовать простые сюжеты по мотивам сказок. 2. Подводить к пониманию обобщённого способа изображения разных животных на основе двух овалов разной величины. 3.Развивать способности в формообразованию. 4.Воспитывать самостоятельность, уверенность в изобразительном творчестве.	Чтение удмуртской народной сказки «Мышь и воробей» Заучивание скороговорки Чтение стихотворения «Чив-чив» В.Стоянова Рассматривание иллюстраций Рассказ Показ Разучивание скороговорки	Альбомные листы бумаги Краски гуашевые Кисти Банки с водой Подставки под кисти Салфетки Пророщенные зерна Иллюстрации мыши и воробья
		4.Заюшкин огород (капуста и морковка) (стр.58)	Аппликация сюжетная (на основе незавершённой композиции)	1.Учить создавать аппликативные изображения овощей (морковки и капусты). 2.Вызвать интерес к коллективной работе. 3.Развивать чувство формы и композиции. 4.Воспитывать коммуникативные навыки, интерес к сотворчеству.	Беседа Рассматривание Дидактическая игра «Угадай на вкус» Чтение русской народной потешки «Заюшка в огороде» Показ Уточнение	Цветная бумага оранжевого и зеленого цвета Ножницы Клей Кисточки Салфетки Клеёнки Подставки под кисточки Плакаты «Овощи», «Деревня», «Ферма»
Декабрь		1.Снегурочка танцует (стр.70)	Лепка сюжетная	1.Учить лепить Снегурочку в длинной шубе рациональным способом. 2.Показывать возможность передачи движения лепной фигурки путём небольшого изменения рук. 3.Развивать чувство формы и пропорций. 4.Воспитывать аккуратность.	Беседа Рассматривание Чтение стихотворения «Снегурочка»Г.Лагздынь Пояснение Уточнение Показ Дидактическая игра «Пляшущие человечки»	Пластилин Стека Доски для лепки Салфетки Технологическая карта по лепке «Снегурочка»
		2. Дед Мороз принес подарки (стр.72)	Сюжетная лепка	1.Продолжать лепить фигуру человека на основе конуса. 2. Учить самостоятельно определять приёмы лепки для передачи характерных особенностей Деда Мороза. 3. Развивать чувство формы, пропорций. 4.Вызвать яркие эмоции в ожидании праздника.	Беседа Рассматривание Наблюдение Чтение стихотворения «Несчастный случай» Г. Лагздынь, «С Новым годом!» В. Шипуновой Показ	Пластилин Стека Доски для лепки Салфетки Технологическая карта по лепке «Дед Мороз» Плакаты «Новый год», «Праздничная ёлочка»
		3.Праздничная елка (поздравительная открытка) (стр.74)	Аппликация с элементами рисования	1.Учить составлять аппликативное изображение ёлочки из треугольников. 2.Вызывать желание создавать поздравительные открытки своими руками. 3.Поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые приёмы декорирования аппликативного образа. 4.Развивать чувство ритма и формы. 5.Воспитывать самостоятельность и инициативность.	Рассматривание Чтение стихотворения «Новогодний стих» В. Шипуновой, «Ёлка» Р. Кудашевой. Освоение Показ	Бумажные квадраты зелёного цвета Листы бумаги белого цвета Ножницы Клей Клеевые кисточки Гуашевые краски Кисти для рисования Банки с водой Салфетки Клеёнки Подставки под кисточки Картинка с изображением Новогодней елки
		4. Перчатки и котятки (стр.66)	Декоративное рисование с элементами аппликации	1.Учить самостоятельно создавать орнамент – по представлению или по замыслу. 2.Вызвать интерес к изображению и оформлению «перчаток» по своим ладошкам. 3.Показать зависимость декора от формы изделия. 4.Формировать точные графические умения – аккуратно и уверенно обводить кисть руки, удерживая карандаш возле руки. 5.Развивать воображение. 6.Координировать движения руки и глаза.	Чтение стихотворения Н. Саконской Чтение английской песенки «Перчатки» Беседа Рассматривание Показ	Альбомный лист бумаги Цветные карандаши Ножницы Клей Клеевые кисточки Салфетки Гуашевые краски Кисточки для рисования Банки с водой Клеёнка Подставки под кисточки
Январь		1. Снеговики в шапочках и шарфиках (стр.80)	Рисование красками (по представлению)	1.Учить рисовать снеговиков нарядных в шапочках и шарфиках. 2.Показать приемы декоративного оформления комплектов зимней одежды. 3.Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорций. 4.Воспитывать уверенность, инициативность, интерес к экспериментированию.	Экспериментирование Чтение стихотворения «Змиа» А. Блок, «Человечки снеговые» Г. Лагздынь Отгадывание загадок Показ Рассматривание	Листы бумаги синего цвета Краски гуашевые Кисти для рисования Банки с водой Салфетки Подставки под кисточки Схематическое изображение снеговика Плакаты «Зима», «Прогулка зимой»
		2. Сонюшки-пеленашки (стр.82)	Лепка рельефная в спичечном коробке	1.Учить создавать оригинальное изображение в спичечном коробке. 2.Познакомить с видом народной куклы – пеленашкой, пояснить значение этого слова. 3. Развивать воображение, мелкую моторику. 4.Воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами.	Дидактическая игра с куклой-голышом Рассказ Обогащение словаря Чтение стихотворения «Сонные стихи» Г. Лагзднь Чтение шотландской песенки «Крошка Вилли-Винки» Показ Беседа	Пластилин Пустые коробки из под спичек Стеки Ленточки Салфетки Доски для лепки Пуговицы
		3.Кто-кто в рукавичке живёт? (стр.84)	Рисование цветными карандашами	1.Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения. 2.Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок. 3.Развивать композиционные умения.	Чтение Рассматривание книг	Листы бумаги Карандаши Рукавички для рассматривания узоров и элементов декора
Февраль		1.Прилетайте в гости (воробушки в кормушке) (стр.90)	Лепка сюжетная коллективная	1.Учить лепить птиц конструктивным образом из четырёх-пяти частей, разных по форме и размеру. 2.Развивать чувство формы, способности к композиции. 3.Воспитывать интерес к природе, желание помогать зимующим птицам в холодное время года.	Наблюдение Беседа Рассматривание Чтение стихотворения Е. Благиной, «Кормушка» Р. Бухарева Показ	Пластилин Стеки Салфетки Доски для лепки Семена подсолнуха Кормушка Плакаты «Зима», «Времена года»
		2. Как розовые яблоки на ветках снегири (стр.92)	Рисование сюжетное (гуашевыми красками)	1.Учить рисовать снегирей на заснеженных ветках. 2.Учить строить простую композицию, передавать особенности внешнего вида птицы. 3.Развивать чувство цвета и формы. 4.Воспитывать интерес к природе, желание отражать в рисунке эстетические эмоции и полученные представления.	Дидактическое упражнение на цветовой модели «Радуга» Наблюдение Беседа Рассматривание Чтение стихотворения «Слетайтесь пичуги! Ю. Кушака Показ	Листы бумаги голубого цвета Гуашевые краски Кисточки для рисования Салфетки Банки с водой Подставки под кисточки Плакат с цветовой моделью «Цвет. Радуга» Технологическая карта по рисованию «Снегири» Палитра
		3. Избушка ледяная и лубяная (стр.94)	Аппликация по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка»	1.Учить создавать на одной аппликативной основе разные образы сказочных избушек. 2.Закрепить способ разрезания квадрата по диагонали. 3.Развивать творческое мышление и воображение. 4.Воспитывать интерес к народной культуре.	Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка» Беседа Рассказ Показ	Цветная бумага Альбомные листы белого цвета Клей Кисточки для клея Салфетки Клеёнка Подставки под кисточки Карандаши Плакаты «Зима», «Времена года» Иллюстрации «Сказочный домик»
		4. Весёлые вертолёты (стр.98)	Лепка предметная	1.Учить детей лепить воздушный транспорт конструктивным способом з разных по форме и размеру деталей. 2.Уточнить представление о строении и способе передвижения вертолета. 3.Развивать глазомер, мелкую моторику, согласованность в движениях рук и глаз. 4.Вызвать желание порадовать пап своими поделками.	Чтение рассказа «Работа» из цикла Д. Габе «Моя семья» Показ Беседа Рассматривание	Пластилин Стеки Салфетки Доски для лепки Поздравительные открытки Плакат «Воздушный транспорт» Технологическая карта «Вертолёты»
Март		1.Весёлые матрешки (стр.108)	Рисование декоративное (с натуры)	1.Познакомить с матрёшкой как видом народной игрушки. 2. Учить рисовать матрёшку с натуры. 3.Развивать глазомер, чувство цвета, формы, ритма, пропорций. 4.Воспитывать интерес к народной культуре, эстетический вкус.	Дидактическая игра Рассматривание Чтение стихотворения «Семь красавиц расписных» Г. Лагздынь Показ	Листы белой бумаги Простой карандаш Гуашевые краски Кисочки для рисования Банки с водой Салфетки Две – три матрёшки Таблица с элементами растительного орнамента
		2. Чайный сервиз для игрушек (стр.110)	Лепка коллективная из глины или пластилина	1.Учить лепить посуду конструктивным способом. 2.Учить договариваться о размерах поделок и характере оформления. 3.Развивать мелкую моторику и глазомер. 4. Синхронизировать движения обеих рук. 5.Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества.	Рассматривание Дидактическая игра «Подбери пару», «Чего не хватает» Сюжетно-ролевая игра в чаепитие Чтение стихотворения «Чаепитие» В. Шипуновой Показ	Глина или пластилин Стеки Клеёнки Салфетки Таблица с элементами декора.
		3. Сосульки на крыше (стр.118)	Аппликация с элементами рисования	1.Вызвать интерес к изображению сосулек разными аппликативными техниками и созданию композиции. 2.Продолжать учить резать ножницами, самостоятельно регулируя длину разрезов. 3.Показать способ вырезания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой. 4.Развивать чувство цвета, формы и ритма. 5.Воспитывать аккуратность в работе.	Наблюдение Экспериментирование Отгадывание загадок Чтение стихотворения «Сосульки-воспитатели» Г. Лагздынь Показ	Цветная бумага Белая бумага Клей Кисточки для клея Салфетки Клеёнки Подставки для кисточек
		4. Воробьи в лужах (стр.120)	Аппликация с элементами рисования	1.Учить вырезать круги способом последовательного закругления четырёх углов квадрата. 2.Разнообразить и обогащать аппликативную технику. 3. Развивать творческое воображение. 4.Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.	Наблюдение Экспериментирование Чтение стихотворения Г.Лагзынь «Весна» Чтение русской народной песни «Приди, приди, солнышко» Беседа Показ	Цветная бумага Цветная фактурная бумага Ножницы Клей Кисточки Салфетки Цветные карандаши Подставки под кисточки
Апрель		1. Звёзды и кометы (стр.126)	Рельефная лепка	1.Продолжать освоение техники рельефной лепки. 2. Вызвать интерес к созданию рельефной картины со звёздами, созвездиями и кометами. 3.Познакомить со свойствами смешивания цветов пластилина. 4.Развивать чувство формы и композиции. 5. Воспитывать навыки сотрудничества.	Наблюдение Экскурсия Беседа Рассматривание Показ Сравнение	Пластилин Основа для лепки Стеки Салфетки Доски для лепки Панно «Ночное небо» Силуэты созвездий
		2. Ракеты и кометы (стр.128)	Аппликация из цветной бумаги и фактурной бумаги	1.Учить создавать и вырезать ракеты рациональным способом. 2.Развивать комбинаторные способности. 3.Совершенствовать обрывную технику. 4.Воспитывать интерес к познанию окружающего мира и отражению полученных представлений в изобразительной деятельности.	Рассматривание Беседа Знакомство Конструирование Закрепление Чтение стихотворения «Космонавт» Г. Лагздынь Показ	Листы бумаги Ножницы Клей Кисточки
		3. Кошка с воздушными шарами (стр.124)	Рисование сюжетное с элементами рисования	1.Учить рисовать простые сюжеты по мотивам литературного произведения. 2.Закрепить представление о геометрических формах. 3.Формировать умение передавать разные формы графическими и аппликативными способами. 4.Развивать чувство формы и композиции. 5.Воспитывать интерес к отражению впечатлений о литературных произведениях в изобразительной деятельности.	Чтение литературных произведений о кошках Дидактическая игра «Воздушные шарики» Чтение стихотворения «Удивительная кошка» Д. Хармса Рассказ Беседа	Кашка-игрушка Цветные шары Квадраты из цветной бумаги Карандаши Геометрический формы разных размеров — «шары»
		4. Красивые салфетки (стр.112)	Рисование декоративное с элементами аппликации	1.Учить рисовать красивые узоры на салфетках. 2. Познакомить с вариантами сочетания элементов декора по цвету и форме. 3. Познакомить с зависимостью орнамента от формы салфетки. 4. Развивать чувство цвета и ритма. 5. Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.	Рассматривание Дидактическая игра на цветовой модели «Радуга» Показ Рассказ Сюжетно-ролевая игра «Кукольное чаепитие» Чтение стихотворения «Начало марта» Г. Лагздынь	Квадраты, круги из белой бумаги Краски гуашевые Кисточки для рисования Салфетки Банки с водой Подставки под кисточки
Май		1. Радуга-дуга, не давай дождя (стр.138)	Рисование дидактическое	1.Учить самостоятельно и творчески отображать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительными средствами. 2.Вызвать интерес к изображению радуги. 3.Дать элементарные сведенья по цветоделению. 4. Развивать чувство цвета. 5. Воспитывать эстетическое отношение к природе.	Просмотр иллюстраций, открыток. Отгадывание загадок Беседа Рассказ Чтение стихотворения «Радуга» Г. Лагздынь, «Цветные стихи» А. Венгер Показ Дидактическая игра «Радуга»	Листы белой бумаги Акварельные краски Кисточки для рисования Салфетки Банки с водой Подставки под кисточки Демонстрационный материал «Радуга»
		2. У солнышка в гостях (стр.140)	Аппликация сюжетная с элементами рисования	1.Учить рисовать простые сюжеты по мотивам сказок. 2.Закрепить технику вырезания округлых форм из квадратов разной величины. 3.Подвести к пониманию обобщённого способа изображения разных животных. 3.Развивать чувство цвета, формы, композиции. 4.Воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность.	Чтение сказки «У солнышка в гостях» Беседа Рассматривание Показ Чтение стихотворения «Солнышко»	Листы белой бумаги Цветная бумага Ножницы Клей Кисточки для клея Клеёнка Салфетки Подставки под кисточки Цветные карандаши Иллюстрация «У солнышка в гостях»
		3. Муха-цокотуха (стр.142)	Лепка сюжетная коллективная	1.Учить лепить насекомых в движении, передавая характерные особенности строения и окраски. 2.Вызвать интерес к созданию коллективной композиции. 3.Формировать коммуникативные навыки. 4.Развивать согласованность в работе глаз и рук. 5.Воспитывать интерес к живой природе.	Чтение сказки К. Чуковского «Муха-цокотуха» Рассматривание Беседа Показ	Пластилин Стеки Салфетки Доски для лепки Композиционная основа «Самовар»
		4. Путаница — перепутаница	Рисование фантазирование по замыслу	1.Продолжать учить рисовать фантазийные образы. 2.Инициировать самостоятельный поиск оригинального содержания и соответствующих изобразительных средств. 3.Развивать творческое воображение и чувство юмора. 4.Развивать рисующую руку. 5.Воспитывать творчество, самостоятельность, уверенность, инициативность.	Чтение небылиц К. Чуковского. Чтение шуточного стихотворения «Нескладушки» В. Шипуновой Беседа Дидактическая игра «Заколдованный лес»	Листы белой бумаги Художественный материал по выбору

правила оформление, фото и рекомендации

Тематические зоны в группе — обязательное условие для гармоничного всестороннего развития дошкольников. Богатство их содержания вместе с подходящим оформлением позволят малышам получать большой опыт во время пребывания в детском саду. Одним из любимых занятий и младших, и старших дошкольников является рисование. Яркий же и насыщенный материалами уголок ИЗО ещё больше заинтересует ребят творческой деятельностью.

Значение уголка ИЗО в детском саду

Большинство дошкольников обожают рисовать. Им очень нравятся занятия по изобразительной деятельности в детском саду, и поэтому в свободное время ребята с удовольствием повторяют свои рисунки и поделки. Многим же нравится раскрашивать готовые картинки, например, на определённую тематику (девочкам — сказочных принцесс, а мальчикам — автомобили, самолёты и пр.). Кому-то интересно рассматривать альбомы с репродукциями произведений живописи и изящные изделия народного промысла (матрёшки, деревянные ложки, блюда, подносы).

Многие ребята в детском саду в свободное время с удовольствием раскрашивают картинки

Все указанные виды деятельности способствуют творческому развитию дошкольников, а найти себе подходящее занятие ребёнок сможет в уголке ИЗО, который специально для этой цели оборудует воспитатель. Ребята получают возможность раскрыть свой потенциал и обогатить представления о красоте окружающего мира.

Зона ИЗО также оформляется и для родителей в раздевалке в виде красивого стенда. Ведь мамам и папам очень интересно увидеть рисунки и поделки, которые их дети создали своими руками. Это даёт взрослым возможность соприкоснуться с образовательным процессом в ДОУ.

Родители с удовольствием рассматривают рисунки и поделки своих детей

Требования к созданию и оформлению уголка ИЗО

Согласно современному образовательному стандарту (ФГОС) оформление зоны ИЗО в группе должно отвечать следующим требования.

1. Уголок располагается в хорошо освещённом (недалеко от окна) месте.
2. Оборудование соответствует потребностям данного возраста. Ведь каждая возрастная категория своеобразна. Например, у младших дошкольников идёт процесс адаптации, поэтому воспитателю не нужно часто менять оформление. Внимание детей не должны отвлекать лишние детали. Кроме того, уголок изо должен способствовать развитию сенсорики малышей. В старшем же возрасте более важны условия для самовыражения.
3. Материалы для творчества и эстетического развития (например, альбомы с картинками) должны находиться в свободном доступе дошкольников, чтобы они чувствовали себя «хозяевами» в группе.
4. Высокая эстетичность. Хороший уголок привлекает детское внимание своим красивым оформлением. Ребята должны себя ощущать там комфортно, испытывать эстетическое наслаждение. Важное значение имеет именно «детский» дизайн — включение в оформление игровых персонажей (картинки и куклы), творческих работ воспитанников.
5. Многофункциональность. Игровую среду можно видоизменять в зависимости от обучающей ситуации, объединять с другими зонами. Ведь группы — это не очень большие помещения, поэтому каждый метр нужно использовать рационально. Оборудование и материалы должны легко трансформироваться для создания новой игры. Например, с помощью уголка ИЗО можно организовать сюжетно-ролевую игру «В мастерской художника» (совмещение с уголком театрализации).
6. Вариативность. Оснащение зоны периодически сменяется: добавляется новый материал для творчества, обновляются детские демонстрационные работы, элементы оформления. Кроме того, в уголке должны создаваться условия для индивидуальных (например, рисование, лепка, раскрашивание картинок) и коллективных занятий (рассматривание альбомов, дидактические игры).
7. Безопасность и высокое качество материалов, используемых в создании зоны. Это касается и мебели, и средств для непосредственного оснащения уголка (например, ножницы и клей должны храниться в коробках с крышкой).
8. Соблюдение гендерного принципа. Как известно, мальчики и девочки имеют свои предпочтения. Воспитатель должен учитывать этот момент при подборе материала в уголке ИЗО (в частности, предлагать раскраски с автомобилями, самолётами, роботами и принцессами, цветами, бабочками и пр.).

В младшем дошкольном возрасте зону ИЗО можно совмещать с уголком сенсорики

На центр изодеятельности (как и на другие зоны в группе), педагог составляет паспорт, в котором указывает его название, назначение и подробно прописывает оснащение уголка.

Содержание уголка ИЗО в группе

Важнейший компонент зоны ИЗО в группе — её наполняемость. Прежде всего, это непосредственно материалы для творчества.

1. Бумага различной текстуры (матовая, глянцевая, гофрированная, бархатная, прозрачная, самоклеящаяся плёнка, картон) и формата (А3, А4, А5), наклейки, разноцветная фольга.
2. Бумага, тонированная в тёплые и холодные тона, двухцветная (голубой верх листа — небо и зелёный — трава).
3. Кусочки ткани разной фактуры, нитки, тонкие ленточки (для аппликации).
4. Цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, гелевые ручки, маркеры, уголь, сангина.
5. Гуашевые и акварельные краски, кисти разной толщины, палитры, стаканчики-непроливайки, подставки для кистей.
6. Ножницы, клей (карандаши и ПВА), клеёнки, тряпочки.
7. Небольшие магнитные доски для рисования.
8. Природный материал для создания поделок, аппликаций и декорирования рисунков (шишки, жёлуди, семена, опилки и пр.).
9. Бросовый материал (пенопласт, пуговицы, пробки, пластиковые стаканчики и пр.).
10. Приспособления и инструменты для рисования в нетрадиционной технике (поролон, ватные палочки, зубные щётки, штампы, трубочки для коктейля и пр.).
11. Раскраски самой разной тематики, трафареты с изображением животных, растений, фруктов, овощей, автомобилей и пр.
12. Материал для лепки: пластилин, размятая глина, разноцветное тесто для лепки, стеки, доски.
13. Фартучки и нарукавники для дошкольников, подносы.

При наполняемости уголка материалами обязательного учитывается возраст воспитанников. Так, в младшем возрасте достаточно цветных карандашей и фломастеров основных цветов: чёрный, красный, жёлтый, синий и зелёный (это же касается и цветной бумаги для аппликации). Далее цветовая гамма расширяется по мере взросления детей.

Ножницы ребятам предлагаются только в средней группе и под контролем воспитателя.

Новые материалы добавляются по мере их освоения (например, акварельные краски, сангина и уголь в средней группе). То же самое относится и к материалам для нетрадиционных изобразительных техник (например, после того как воспитанники младшей группы освоили на занятии рисование ватными палочками, педагог выкладывает их в зону ИЗО).

Фотогалерея: материалы для изобразительного творчества

Видео: материалы оборудование для организации изодеятельности в ДОУ (связь рисования и сенсорики)

Большое значение в уголке ИЗО имеют и наглядные материалы.

1. Репродукции картин известных художников, демонстрирующие различные жанры (пейзаж, портрет, натюрморт), портреты живописцев.
2. Альбомы по декоративно-прикладному искусству («Гжель», «Хохлома», «Дымка» и др.). Если данная тема рассматривалась на занятии, по ней выкладывается дополнительным материал.
3. Образцы игрушек и предметов народного промысла (жостовские подносы, хохломские ложки, дымковские и филимоновские игрушки, гжельские чашки и пр.).
4. Папка с лучшими детскими работами.
5. Альбом с работами в нетрадиционных изобразительных техниках.
6. Коллекции красивых открыток по разным темам: Новый год, Восьмое марта, День Победы, День Космонавтики. Ребята могут использовать их как образцы для создания рисунков, плакатов.
7. Книги по лепке, аппликации, старшем возрасте энциклопедии на тему живописи.
8. Пошаговые схемы рисования популярных объектов (человек в разных позах, кошка, собака, лошадь и другие животные, птицы, цветы).
9. Плакаты на тему изобразительной деятельности.

Фотогалерея: наглядный материал в уголке ИЗО

Неотъемлемая часть уголка ИЗО — дидактические игры данной направленности.

Для младших дошкольников это простые пособия на закрепление основных цветов (их можно также использовать и в среднем возрасте). Задача ребёнка — определить, какие цвета используются в каждом конкретном рисунке.

Задача воспитанников — определить, какие цвета использованы в каждом рисунке

Для малышей подойдут также игры типа «Укрась сарафан Матрёшки»: необходимо соотнести по цвету сарафан и цветочки.

Матрёшку определённого цвета нужно украсить такими же цветочками

В средней группе уже можно вводить игры по декоративно-прикладному искусству. Вначале они простые, например, «Разложи конфеты по вазочкам». Ребята должны внешне научиться отличать друг от друга изделия разных промыслов.

Цель игры — научить детей внешне определять изделия определённого промысла

В старшем дошкольном возрасте игры становятся более сложными. Их цель — углубить знания по декоративно-прикладному искусству. Например, детям предлагается с помощью карточек воссоздать последовательность выполнения элементов народной росписи.

Ребята с помощью карточек воссоздают последовательность выполнения элементов народной росписи

Пособие может быть направлено на более детальное изучение какой-то определённой росписи, например, хохломы.

Пособие учит будущих школьников классифицировать и обобщать изделия народной росписи

Мебель для оборудования уголка изодеятельности в ДОУ

Важное значение для оборудования уголка ИЗО в группе имеет подходящая мебель. Идеальный вариант — небольшой стеллаж с тумбочкой внизу. В тумбочку лучше положить бумагу, кисти, клей и прочий материал, а альбомы, репродукции, декоративные игрушки и посуда размещаются на открытых полочках.

На открытые полки лучше положить декоративные вещи, а материал для творчества поместить в тумбочку

Стеллаж можно выбрать или сделать на заказ оригинальной формы, например, в виде сказочного домика, что, конечно же, будет дополнительно привлекать детское внимание.

Стеллаж похож на сказочный теремок

Как вариант можно использовать для зоны творчества комод с выдвижными ящиками и полкой вверху.

Альтернативой стеллажу может стать комод

Мебель должна быть невысокой, чтобы воспитанникам разного роста было удобно доставать нужные предметы.

В зоне ИЗО хорошо поставить специальный столик для творческой деятельности дошкольников. Иногда он совмещается со стеллажом.

Столик-стеллаж — удобный и компактный вариант для детского сада

Если группа небольшая, то необязательно выделять особый стол для рисования. Ребёнок просто берёт необходимые ему материалы и садится в любое удобное место. При недостатке места можно также использовать миниатюрные угловые стеллажи.

Если в группе не очень много места, то выручит миниатюрный угловой стеллаж

Также может выручить обыкновенная этажерка и навесные полки.

В младшем дошкольном возрасте, когда материала в уголке ИЗО ещё не очень много, можно использовать навесные полочки и небольшую этажерку

В уголке ИЗО также можно расположить мольберт (чтобы ребята почувствовали себя настоящими художниками).

Рисовать детям можно не только на столике, но и на специальном мольберте

Ещё одна важная составляющая (хотя и не обязательная) уголка ИЗО в группе — стенд для детских работ. Ребёнок может повесить туда свой рисунок, чтобы воспитатель и остальные ребята на него полюбовались. Изготовить такую вещь можно своими руками — из обычной москитной сетки для окон. На боковые стороны вставляются декоративные кнопки, на них натягиваются цветные шнурочки. Фиксируются рисунки на шнурочки маленькими зажимами.

Рисунки фиксируются к шнурочку маленькими зажимами

Прикрепляя рисунок к такому стенду, дошкольник дополнительно развивает мелкую моторику.

Что касается демонстрационных стендов для раздевалки, то педагог может приобрести их на заказ либо опять-таки сделать самостоятельно, например, из потолочных пластиковых плиток.

Проявив фантазию, любой воспитатель может легко изготовить стенд для детских работ

Видео: галереи для демонстрации детских работ

Оригинально оформляем уголок своими руками

Важная часть организации центра изодеятельности — его эстетичное и оригинальное оформление. Именно здесь педагог может проявить всю свою фантазию и увлечённость профессией. Современная мебель для детских садов часто красива сама по себе и окрашена в красочные тона, но если шкафчик довольно простой, то воспитатель может преобразить его с помощью рисунка или яркой наклейки, например, весёлой гусеницы, тело которой окрашено во все цвета радуги.

Красочная картинка преобразит даже самую простую мебель

Как вариант это могут быть забавные разноцветные кляксы.

Забавные кляксы на мебели поднимут ребятам настроение

Часто дополнительно украшается стена, около которой располагается стеллаж. Нужно помнить, что картинка должна быть позитивной, доброй и нести в себе обучающую нагрузку. Это может быть весёлый лесной зверёк, представленный в образе художника, например, енот.

Лесной зверёк представлен в образе художника

Можно изобразить Карандаша — главного героя детского журнала «Весёлые картинки», который держит в руках инструменты художника.

Карандаш — символ детского журнала «Весёлые картинки»

Наклеить можно любого популярного персонажа (Буратино, Незнайку, Кота Леопольда), а в руках он будет держать детские рисунки. Как один из вариантов это может быть солнышко с лучиками-карандашами.

Стену оживит солнышко из цветных карандашей

Оригинальный декор — изображение таинственного замка, в котором живут карандаши, а на его шпиле развеваются атласные ленточки.

Необычная идея — ленточки, которые развеваются на шпиле башни

Воспитатель может нарисовать картинку на ватмане, а затем вырезать её или же использовать готовые виниловые наклейки.

Изображение на стене можно периодические обновлять, например, в связи с изучением какой-то темы.

Очень оригинальная аппликация на стене привлечёт детское внимание к изучению народного промысла

Отличный вариант декора — детские работы в нетрадиционной технике, украшенный необычной рамочкой.

Работы хорошо поместить в оригинальную рамку

Если зона ИЗО находится возле окна, то его также можно тематически украсить, например, объёмными разноцветными карандашами с антропоморфными чертами.

На штору (впрочем, как и на стену) можно повесить оригинальные объёмные карандаши разных цветов с личиком , ручками и ножками

Чтобы уголок ИЗО ещё больше привлекал дошкольников, можно красиво обыграть материал для творчества, например, оригинально оформить подставки для карандашей и фломастеров — в виде грузовой машины, гусеницы. А подставку для бумаги или папок с рисунками можно представить в виде кошки с поднятым вверх хвостом.

Забавные элементы декора поднимут детям настроения и повысят интерес к творчеству

Фотогалерея: примеры интересного оформления центров ИЗО в группе

Очень интересное оформление стены в виде замков в жёлтой, зелёной, красной и синей цветовой гамме, в которых живут антропоморфные карандаши, бумага и кисточки

Интересная деталь оформления — силуэты деревьев с кроной разного цвета

Яркие детали в оформлении уголка — фигуры весёлых карандашей с ножками-пружинками

На голубом фоне красиво смотрятся чркие материалы уголка, оригинальность же придают стаканчики, обклеенные пластиковыми ложками

Как назвать уголок ИЗО в детском саду

Название уголка ИЗО в группе также можно обыграть творчески. Рассмотреть можно такие варианты.

1. «Весёлый художник».
2. «Юные художники».
3. «В гостях у художника».
4. «Страна творчества».
5. «Мастерская творчества».

Основные виды деятельности в уголке ИЗО

Первоначальная задача воспитателя — познакомить дошкольников с уголком ИЗО (конечно же, это делается в раннем дошкольном возрасте).

1. Педагог рассказывает ребятам об устройстве этой зоны, её назначении.
2. Приучает детей рассматривать картинки, репродукции картин, альбомы только в этом уголке (с ними не нужно ходить по группе). Брать эти вещи нужно только чистыми руками, их нельзя мять, использовать как игрушки, всегда класть на своё место после ознакомления.

В соответствии с оснащением уголка ИЗО выделяется несколько направлений видов деятельности в этой зоне.

1. Закрепление материала, полученного в ходе занятия. Например, воспитатель предлагает ребёнку, который не очень хорошо справился с заданием, сделать ещё одну поделку из пластилина или изобразить что-либо на бумаге. Другой вариант — малышу так понравилось творить на занятии, что он хочется нарисовать этот же объект ещё раз.
2. Творческая деятельность (рисование, лепка, аппликация, создание поделок из бросового и природного материала) в свободное время. Такое занятие больше всего развивает детскую фантазию, воображение.
3. Раскрашивание картинок. Такая работа развивает мелкую моторику (нужно следить, чтобы карандаш или фломастер не выходил за контур рисунка). Кроме того, можно проявить фантазию в выборе цвета.
4. Дидактические игры. Многим ребятам нравится заниматься с настолько-печатными пособиями, например, собирать пазлы по теме ИЗО или подбирать подходящие по смыслу картинки. К тому же, это опять-таки развивает мелкую моторику.
5. Рассматривание репродукций известных картин. Такая деятельность расширяет детский кругозор, помогает уяснить понятие жанра в живописи.

Чтобы занятия дошкольников в уголке ИЗО были успешными, педагог должен помочь каждому ребёнку поверить в свои силы. Для этого необходимо учитывать следующие моменты.

1. Предоставлять ребятам максимум самостоятельности для проявления творческой инициативы, предоставлять им свободное физическое и психическое пространство (если они в нём нуждаются). В то же время воспитатель должен заинтересовать детей творчеством, может ненавязчиво подсказывать сюжеты для работы — предлагать рисовать и мастерить всё то, о чём воспитанники любят говорить или думать.
2. У дошкольников должно быть изобилие материалов и инструментов для изображения.
3. Детские рисунки и поделки ни в коем случае нельзя подвергать критике, а, наоборот, стимулировать малышей к творчеству.

Задача педагога — помочь детям проникнуться атмосферой творчества

Что в себя включает анализ оформления и работы уголка ИЗО

Периодически в детском саду организуются смотры-конкурсы развивающих зон, в том числе центра изодеятельности. При этом методист ДОУ проводит анализ оформления и работы уголка в каждой группе.

Такой самоанализ воспитатель может провести и самостоятельно по определённому плану.

1. Название уголка.
2. Цель его создания.
3. Оборудование уголка. Насколько удобно и рационально размещена мебель (столы, стеллажи, полки).
4. Оснащение уголка. Какие представлены виды бумаги, изобразительных материалов, материалов для лепки и аппликации и пр.? Отметить особенности хранения некоторых инструментов (ножницы, клей) для обеспечения детской безопасности.
5. Наличие в уголке образцов жанров живописи, изделий декоративно-прикладного искусства, детских работ, схем для рисования.
6. Соответствует ли представленный материал возрастным и программным требованиям?
7. Как педагог организует работу дошкольников в уголке ИЗО? Какие использует приёмы и методы для стимуляции детского интереса к продуктивной работе (совместная деятельность, создание мотивации, творческие задания и пр.).
8. Эстетичность оформления уголка.

Видео: уголок ИЗО и другие развивающие зоны в средней группе

Уголок ИЗО в группе поможет дошкольникам в полной мере раскрыть свои изобразительные способности, закрепить материал, пройденный на занятии, реализовать свои собственные фантазии. Главное, чтобы материалы и наглядные пособия всегда были в свободном доступе. Также важно яркое и оригинальное оформление этой зоны: ведь художественный вкус нужно развивать с самого раннего возраста. А для того чтобы поддерживать интерес родителей к творческому развитию своих детей, задача педагога — оформить красивый стенд в раздевалке для демонстрации рисунков и поделок своих воспитанников.

Программные требования к созданию аппликаций «Грибы» в средней группе

Занятиям по аппликации в детском саду должно уделять внимание. Этот вид творчества требует большей подготовленности педагога к проведению занятия, чем другие виды художественной деятельности (такие как рисование, лепка). Создание аппликации предполагает работу с различными предметами (карандаши, ножницы, кисточка и клей) и материалами (от привычных бумаги и картона до яичной скорлупы, ткани, круп, ватных дисков, шариков из салфеток). В возрасте 4–5 лет ребёнок совершенствует навыки мелкой моторики при создании аппликаций, а также учится самостоятельно продумывать замысел и его воплощение на заданном пространстве.

Подготовка к занятиям по аппликации в средней группе детского сада

Итак, в средней группе детского сада работаем с теми видами аппликации, для которых у воспитанников достаточно развита мелкая моторика:

1. Создание по шаблону. Ребёнку предлагается обвести имеющиеся элементы? вырезать и самостоятельно приклеить их на картон, как было продемонстрировано воспитателем.

Простая аппликация

2. Силуэтная аппликация. Предполагает аккуратное вырезание воспитанником фигур по контуру, нанесённому на изнаночную сторону бумаги чёрного цвета. Затем элементы приклеиваются на картонную основу белого цвета или светлых пастельных оттенков. Образцы силуэтной аппликации напоминают сценки из театра теней, поэтому первый опыт работы в подобном ключе следует сопроводить рассказом об этом виде сценического искусства.

Шаблоны для силуэтной аппликации

3. Обрывная аппликация. Воспитанники нарывают бумагу на кусочки, что способствует активизации тактильных ощущений. Это занятие имеет положительную эмоциональную направленность, оказывает успокаивающее действие. Далее, полученные элементы необходимо наклеить на картон в соответствии с изначальным замыслом. Особенно удачен этот вид аппликации для создания изображений пятнистых животных, пёстрых цветочных картин.

Обрывная аппликация

4. Накладная аппликация. При этом виде работы включается творческое и пространственное мышление: воспитаннику надо приклеить элементы путём наложения друг на друга так, чтобы получилось заданное изображение.

Накладная аппликация из природных материалов

5. Симметричная аппликация. Применяется, когда в работе нужны фигуры, имеющие симметричное строение. В возрасте 4–5 лет ещё сложно нарисовать и вырезать элемент настолько ровно, чтобы половинки были зеркальны друг другу. Поэтому даём упрощённое задание: нарисовать фигуру, сложить листок с её изображением посередине и вырезать по контуру одной из половинок, придерживая сгиб. Ребёнок раскрывает листок и получает симметричную фигуру.

Схема выполнения действий

6. Модульная аппликация. Наиболее сложный вид аппликации, в средней группе детского сада нужно начинать осваивать этот метод работы, чтобы усовершенствовать его в возрасте 6–7 лет. Сначала необходимо рассказать воспитанникам, что представляют собой модули (это элементы одной формы, которые могут отличаться по цвету и размеру). Создание модулей не вызовет сложностей у данной возрастной группы, если вырезание всех элементов будет по заготовленным шаблонам, именно так и надо начинать знакомить. Затем усложняйте задачу, пусть ребята самостоятельно пробуют рисовать элементы большего или меньшего размера. Педагогическая ценность работы с модулями состоит в том, что этот вид деятельности служит одной из первых ступеней к постижению основ конструирования. Воспитанник обдумывает, как из множества одинаковых по форме элементов получить сложное изображение заданного объекта. Начинает работать абстрактного мышления, ребёнок работает с наложением элементов, многослойностью, пробует сгибать модули и получает объёмный предмет.

Модульная аппликация

8. Коллаж. Аппликация этого вида вплотную подходит к области искусства. Педагог должен рассказать о коллаже как отдельном виде искусства, к которому обращаются творцы для создания картин, скульптур, фото- и видеопроектов. Коллаж как вид прикладного творчества сочетает названные нами выше виды аппликации. Ребёнок готовит разнообразные элементы (хоть симметричные, хоть модульные или любые другие) из всевозможных по цвету и фактуре материалов, но затем не просто делает изображение одного или нескольких предметов, а пробует создать картину в технике коллажа.

Коллаж

В средней группе нет ограничения по используемым материалам. На классических бумаге и картоне были отработаны первичные навыки. Но для поддержания интереса и активизации творческого воображения привлекайте разнообразные материалы:

— галантерейные (бисер, бусины, пуговицы, пайетки)
— текстильные (различные виды тканей, фетр, тесьма, ленты)
— бытовые (салфетки, обёртки от конфет и шоколадок, фольга, бумажные салфетки, ватные диски и палочки)
— природные (листья, палочки, сушёные ягоды, крупы, камешки, ракушки, солома)
— ароматические (кофейные зёрна, палочки корицы, бутоны гвоздики, засушенные ягоды и тонкие кружки цитрусовых и яблок).
Для основы аппликаций используется плотный картон, работы с тканевыми элементами замечательно смотрятся на фетровой подкладке или бумаге с бархатным покрытием.

Примеры аппликаций на тему «Грибы», выполненные из нетрадиционных материалов.

Инструменты уже знакомы воспитанникам. Это ножницы, клей с аппликатором для нанесения или кисточкой, стеки для работы с пластилином или пластичной глиной, карандаши для создания контуров, обведения шаблонов и нанесения разметки на основе.

Тема «Грибы» для создания аппликаций особо актуальна в начале учебного года, когда активно привлекается природный материал для создания поделок. В начале занятия необходимо заинтересовать воспитанников, рассказать небольшую педагогическую сказку про грибное царство. Педагог должен использовать имеющийся у ребят опыт, ведь многие из них наверняка бывали летом в лесу и захотят поделиться своими знаниями о грибах. Можно задавать наводящие вопросы: «Все ли грибы можно употреблять в пищу?», «Где растут подберёзовики, а где подосиновики?», «Кто из лесных животных питается грибами?», «Куда собирают грибы?».

Примеры мотивирующего материала по теме «Грибы».

• Сказки про грибы: Э. Шим «Храбрый опёнок», «Грибной дым», Н. Павлова «Две сказки о грибах», А. Лопатина «Знакомство с грибами», Н. Сладков «Мухомор», «Хоровод грибов», В. Зотов «Опёнок осенний».

• Приметы и поговорки о грибах:
  Поздний гриб — поздний снег.
  Где один маслёнок уродился, там и другие рядышком разбежались.
  Метёлки овса созрели — выросли в лесу опята.
  Если грибов уродилось мало, то зима будет снежная и суровая.
  Кто любит земле кланяться, без грибов не останется.
  Кто пораньше встаёт, тот грибки в кузов кладёт.
  Когда с вечера дожди — утречком грибочков жди.
  Когда жарко и ведрено, грибы под деревьями собираются, когда сыро да ведрено — на поляны разбегаются.
  Вечером дожди — утром грибов жди.
  Сколько дождей — столько груздей.
  Коль пошёл парной туман над лесом — иди по грибы.
  Сильные росы — к плодородию, а частые туманы — к урожаю грибов.
  Если в лесу волнушки пошли, то жди скорого появления груздей.
  Если заколосилась рожь — начинают попадаться и белые с подберёзовиками
  Где красный мухомор, там белый гриб неподалёку сидит.
  Если ночь на Рождество звёздная, такие же и на Крещение — то летом будет много ягод и грибов.

• Загадки про грибы:

  Глубоко был спрятан он, Раз-два-три — и вышел вон, И стоит он на виду. Белый, я тебя найду.	Растут на опушке рыжие подружки, Их зовут …	Весь Антошка — Шляпка да ножка. Дождь пойдёт — Он подрастёт.	Зашёл мужик в сосняк, Нашёл слизняк, Бросить — жалко, Съесть — сыро.	Рыжие ушки с лисьей макушки В травке лежат — для малых ежат.	У тенистого лога Вырос гриб-недотрога: Чуть нажмёшь на бочок — Глядь, уже синячок.	Он в лесу стоял, Никто его не брал, В красной шапке модной, Никуда не годный.	Смотрит свысока – ручки в бока. Красива и важна – да никому не нужна.
  Боровик	Волнушки	Гриб	Груздь	Лисички	Моховик	Мухомор	Поганка

• Стихи
  

  «У меня есть две ноги. Быстро бегают они. Ножки прыгают и скачут, Бегают, гоняют мячик. Ножки есть у табуреток, У кроватей и банкеток, У диванов и шкафов, У комодов и столов. А зачем нужны им ножки? Тут подумал я немножко… Но ответ про ножки эти Сохраню от всех в секрете!» (А. Валасина)

  По дорожке шли – Боровик нашли. Боровик боровой В мох укрылся с головой. Мы его пройти могли, Хорошо, что тихо шли. (А. Прокофьев)

  Шёл грибник издалека А в корзинке ни грибка! Ни единого грибочка – Только травка и листочки. Утомился грибничок И уселся на пенёк. — Ты скажи мне, лес, Ты с грибами или без? Поглядел на грибника Лес дремучий свысока. Покачался — скрип да скрип! – Показал под ёлкой гриб. — Я с грибами, — молвил лес, — А ты с глазами или без? (В. Шульжик)

В средней группе для аппликации «Грибы» подойдёт создание аппликации по шаблону с дополнительным заданием «Попробуй нарисовать элементы той же формы, но другого размера», симметричная и ленточная аппликации, наложение (например, для изображения семейства опят на пеньке). Программные требования к воспитанникам средней группы указывают на необходимость педагогу научить ребят более тщательному продумыванию образа. Они должны создавать объекты с использованием большего количества элементов, работать с цветовыми сочетаниями и переходами, пробовать создавать объёмные композиции. Если выбрана групповая форма деятельности, рекомендуется распределить между воспитанниками создание аппликаций наиболее простых видов (шаблонной, симметричной) с последующим освоением техники коллаж. Используйте для задания занимательные темы для привлечение интереса воспитанников: «Грибная полянка», «Царство белого гриба», «Корзинка с лесными дарами», «Грибы для белочки/ёжика», «Семейка опят».
К занятию по аппликации должен быть составлен конспект, отражающий этапы подготовки и проведения занятия и согласующийся с возрастными умениями воспитанников.

Сжатый план конспекта занятия по созданию аппликации «Грибы»

1. Цели и задачи.
2. Используемые материалы и инструменты.
3. Техника безопасности при работе с ножницами и клеем.
4. Поэтапный ход работы (на занятие выделяется 20–25 минут):
— Организационный момент, 1–2 минуты;
— Введение в тему занятия (мотивационный материал), 3–4 минуты;
— Обсуждение плана работы, 2–3 минуты;
— Изготовление деталей для аппликации, 10 минут;
— Наклеивание деталей на основу, 3–5 минут;
— Демонстрация готовых работ, подведение итогов, 1–2 минуты.
5. Рефлексия (были ли достигнуты поставленные задачи и цель, возникали ли трудности в процессе занятия, какие моменты в организации деятельности нуждаются в коррекции).

План занятия в средней группы по созданию аппликации в средней группе «Грибы для белочки»

Автор: Беставашвили Алла Владимировна.

1. Цель: создание изображения мира природы при помощи аппликации.
2. Задачи: развитие мелкой моторики рук, умения работать в коллективе, воспитание усидчивости и аккуратности, бережного отношения к природе.

3. Материалы к занятию: На мольберте картина, выполненная в технике аппликации. На ней изображена сосна, на ветке сидит маленький бельчонок.

4. Ход занятия:

   (Дети стоят возле воспитателя.)

   Дети, новость есть у нас.
   Расскажу о ней сейчас!
   Получила я письмо,
   Пришло из лесу оно.

   Открываем?(ответы детей).

   Ой-ой! Письмо от белочки.

   «Потерялся мой ребёнок,
   Шустрый маленький бельчонок».

   Ребята, что будем делать? (ответы детей)

   Ну, тогда пойдём с вами в лес. Наденем шапки, шубы, валенки, рукавички. (Показ)

   Беритесь за руки, чтобы не потеряться в лесу.

   «Светятся берёзы, тихо кругом,
   К белочке на помощь быстро идём.
   По лесной тропинке дети идут,
   Белые снежинки кружатся, поют».

   Белочка, ау? Ребята давайте все вместе позовём белочку.

   (Воспитатель обращает внимание детей на игрушечного гномика).

   Ой, маленький гномик идёт по дорожке,
   Гномику видно скучно немножко.
   Скучно ему в лесу одному.
   К гномику дети сейчас подойду.

   (Воспитатель оречевляет игрушку).

   — Кто это ходит в моём лесу?
   — Это мы ребята по делу пришли.
   — По какому делу?

   Побуждать детей рассказать о том, что белочка позвала нас на помощь. Она просит помощь ей найти бельчонка. А он, какой этот бельчонок? Маленький, серый.

   Гномик. Я нашёл в лесу одного зверька: маленького, серого.
   — Покажи (воспитатель обращает внимание детей на мольберт).
   — Да вот он, на дереве сидит.
   — Это же наш бельчонок.
   — Я думал это зайчонок.
   — Зайчонок зимой белый, а не серый. И зайчонок по деревьям не умеет лазать.
   — А может это волчонок, он же серый.
   — Волчонок по деревьям не лазает.
   — А может это лисёнок, посмотрите хвост, какой большой, пушистый.
   — У лисы шубка рыжая, а не серая. Это бельчонок. Да, гномик, в лесу живёшь, а зверей не знаешь.
   А вы знаете ребята, какие звери в лесу живут? Знаем и покажем.

   Физкультминутка «Театр зверей».

   По сухой лесной дорожке
   Топ-топ-топ, топочут ножки.
   Ходит, бродит вдоль дорожки
   Весь в иголках серый ёжик. (Ходьба на месте)

   Медведь по лесу бродит
   От дуба к дубу ходит.
   Бредёт лесной дорогой
   Медведь к себе в берлогу. (Наклоны туловища вправо- влево).

   Мы поскачем по лужайке
   Будто зайки, будто зайки. (Прыжки)

   Ребята как хорошо, что мы с вами помогли белочке найти бельчонка. А вы знаете, чем питаются белки зимой? ( Ответы детей).
   Посмотрите, какие грибы белочка засушила на веточках сосны. (Выделение основных частей гриба: шляпка, ножка). Зима долгая. Боюсь, что белочке не хватит этих запасов.
   Хотели бы вы помочь белочке с бельчонком? А как мы это можем сделать? (Показ способов вырезывания овальной формы из прямоугольника — ножка грибка, закругления уголков у треугольника — шляпка грибка.)

   Самостоятельная работа детей. Дети садятся на свои места и приступают к работе. В ходе работы спрашивать у детей, что они делают. Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Оказывать нуждающимся детям индивидуальную помощь.

   Подведение итогов. По окончании работы воспитатель предлагает готовую сосновую веточку с грибами наклеить на большой лист. Предложить рассмотреть работы, побуждать давать анализ своей работы и работы сверстников. Воспитатель благодарит детей от имени белочки за помощь.Аппликация на тему «Грибы для белочки» может быть выполнена в различных техниках, с применением бросового (в том числе природного) материала. Могут быть использована индивидуальная форма работы или работа в подгруппах.

3. Схемы и поэтапное описание выполнения аппликаций в средней группе

Объёмная аппликация «Грибы».

1. Вырезаем из тонкого картона оранжевого цвета по трафарету шляпку гриба. Затем вырезаем ножку гриба из серого картона и бахрому на ножку из белого картона.
2. Склеиваем вместе части ножки гриба.
3. Вырезаем полоску 2х6 см из упаковочного картона, приклеиваем её к шляпке с изнаночной стороны и соединяем части гриба.
4. Теперь изготовим 2 небольших грибочка. Вырезаем по трафарету 2 маленькие шляпки из оранжевого картона, затем — 2 ножки из белого картона.
5. Соединяем вместе шляпки и ножки. Вырезаем из плотного картона 2 маленьких квадратика и приклеиваем их к грибам с изнаночной стороны.
6. Вырезаем квадрат 25х25 см из тёмно-зелёного картона.
7. Вырезаем полоски длиной 5–7 см и шириной 15–20 см из зелёной бумаги, имеющей разные оттенки. Нарезаем бахрому на этих полосках. Затем вырезаем несколько листиков разной формы.
8. Наклеваем вырезанные элементы таким способом, чтобы они следовали от середины к краям. Таким образом, получилась травка. Наклеиваем сверху гриб.
9. Наклеиваем 2 небольших гриба и добавляем ещё немного травки. Приклеиваем к шляпкам грибов отдельные листики и травинки.
10. Придаём травке объем, выгибая травинки в разные стороны с помощью тонкой палочки.

Схемы выполнения деталей в технике оригами для аппликации «Грибы».

Примеры аппликаций на тему «Грибы».

Видеоматериалы по созданию аппликаций на тему «Грибы» в средней группе

Видеоинструкция по созданию аппликации из ниток «Грибок».

Мастер-класс по созданию аппликации «Лукошко с грибами».

Мастер-класс для детей 4–6 лет по изготовлению аппликации из крупы («Груша» и «Гриб»).

Аппликация из бумаги «Гриб» с шаблоном для скачивания.

Аппликация из бумаги «Мухомор».

Процесс создания аппликаций увлекателен и полезен. Маленькие ручки с каждым занятием все более ловко обращаются с ножницами, аккуратнее наносят клей, активнее фантазируют и предлагают идеи. Чтобы занятие принесло большее удовлетворение воспитанникам, возможно приурочить создание аппликаций «Грибы» к традиционному в дошкольных образовательных учреждениях Празднику осени. Воспитатель должен совместно с ребятами обсудить, когда аппликация может стать элементом декора (украшения на окна, картинки в рамочках на стенах, фигурки на шкафчики, кружева для полок и т. д.), и предложить украсить помещение группы к празднику. Тогда ребята станут активными участниками торжества уже с подготовительного этапа, а в праздничный день их работы увидят гости, пришедшие в сад.

Уголки в детском саду в средней группе

Уголки в детском саду в средней группе — особенности оформления, интересные идеи и рекомендации

Для того чтобы правильно развиваться, пятилетним малышам необходимо устраивать уголки в детском саду в средней группе. Их тематика может быть совершенно разной, но, как правило, создают специальные уголки здоровья, дежурства или природы. Помимо этого, полезную нагрузку будут нести также специальные стенды, которые предназначаются для родителей.

Уголок здоровья

Если необходимо сделать акцент на физическом воспитании детей, то будет огромную роль играть уголок здоровья, в котором дети и их родственники могут подчеркивать для себя полезную информацию, как правильно сохранять здоровье, причем создать это все можно в красочной и интересной форме. Для этого необходимо учесть определенные нюансы.

Правило создания уголка о здоровье

Правильное оформление уголков детского сада средней группы является максимально актуальным вопросом. Он должен находиться в таком месте, где дети его всегда будут замечать, и соответственно лучшим вариантом будет раздевалка. Здесь и родители смогут ознакомиться с полезной информацией, и сами дети. Для того чтобы сделать заголовок, необходимо выбирать максимально яркие цвета, которые будут завлекать детей. Шрифт должен быть крупным, так как детям может быть неприятно воспринимать мелкие буквы. Самое главное — это та информация, которую нужно донести до аудитории. Весь материал должен быть максимально свежим и интересно поданным, для того чтобы детям не было скучно его видеть.

Важные детали для уголков

Для того чтобы сделать уголки в детском саду в средней группе, необходимо обратить внимание на некоторые нюансы. Здесь должны быть обязательно расположены простые рекомендации, в которых будет указано то, как укрепить здоровье малышей. Это могут быть расписанные меры профилактики или же некоторые другие моменты, о которых родители иногда забывают. Обязательным компонентом такого уголка должна быть информация для самих детей, то есть обязательно нужно поместить какие-то детские рубрики или красивые картинки. Только так можно заинтересовать столь юного зрителя. Отлично будут пропагандировать хороший образ жизни сказочные персонажи, где дети будут подчеркивать для себя максимально новые аспекты жизни. Во время умывания или зарядки дети будут видеть и соблюдать все правила, рекомендации.

Детские странички уголка должны максимально находиться в зоне видимости. Также лучше разнообразить стенд какими-либо рисунками от самих детей, которые они сделают на тему здоровья.

Соответственно можно соорудить родительский уголок в средней группе детского сада, который будет полезен и для детей тоже. Если поставить физкультурный стенд, то можно осветить всю информацию, в которой будет описаны все моменты, связанные с спортивными мероприятиями, эстафетами, соревнованиями, которые будут развивать детей. Это могут быть спортивные результаты или же фотографии детей.

Не следует забывать, что уголок природы в средней группе детского сада также максимально полезен. Все дети любят природу, делать аппликации и смотреть на животных. Не всегда ребенку интересно смотреть на картинки в книжках, поэтому такие уголки будут максимально полезными. Они не только украсят группу, но и будут обучающим пособием. Малыши будут испытывать удовольствие, когда будут ухаживать за цветами и интересными животными, что разовьет у них чувство ответственности и долга.

Какие растения и животных купить для уголка?

Создавая уголки в детском саду в средней группе, необходимо позаботиться об обитателях живого уголка. Среди растительности нужно выбрать выразительные растения, которые будут иметь яркий внешний вид, чтобы удержать на себе внимание от малышей. Также они должны быть неприхотливым и максимально безопасными. Желательно выбирать разные виды, для того чтобы дети понимали, что даже растения имеют индивидуальность. Нужно размещать растения так, чтобы они не выглядели навязчиво, а чтобы, наоборот, создавали уют в группе.

Также нужно учитывать максимальное освещение и влажность. Например, фиалка и бегония не будут хорошо себя чувствовать под прямыми солнечными лучами, а кактусы и герань любят много света. Также не нужно забывать — дети должны иметь максимальный доступ к растениям, чтобы с легкостью могли за ними ухаживать. Что касается предпочтительных растений, то лучше выбирать колючие алоэ, агаву, аспарагус или бегонию. Дети средней группы будут ухаживать сразу за несколькими видами комнатных растений.

Если говорить о питомцах, то уголки в детском саду в средней группе должны включать в себя черепах, ящериц или обычных рыб в аквариумах. Можно завести пушистого грызуна. Как правило, хомячки, мышки и морские свинки больше привлекают внимание посетителей. Они очень милые и неприхотливые. К тому же этих зверьков можно немного дрессировать.

Другие виды уголков

Следует заметить, что в средней группе детского сада уголки по ФГОС будут также в тему. Их можно оборудовать специальными стандартами и другой информацией, которые будут полезны для воспитателей и преподавателей. Не следует игнорировать такие стенды, так как они являются максимально информативными. Их также можно красиво оформить, для того чтобы дети обращали внимание.

Уголок ИЗО в детском саду в средней группе также пользуется спросом. Детям будет приятно, если после какого-то конкурса их работы будут вывешены на этом стенде. Следует заметить, что также родители, которые будут приходить в помещение, будут радоваться и смотреть на то, какой рисунок нарисовал их ребенок. Поэтому, если помещение позволяет, следует установить и такой стенд.

Уголок родителя

Конечно же, будут важными родительские уголки. Они должны быть оформлены во всех возрастных группах. Такие стенды устанавливаются для того, чтобы родители могли ознакомиться со всей необходимой информацией. Как правило, устанавливают их в раздевалке, чтобы родители имели прямой доступ. Это могут быть новости, распорядок дня, проведение утренников или соревнований, родительского собрания или же другие события.

Информационные стенды можно использовать с другой целью. Например, если необходимо какие-то данные донести срочно до родителей, то можно все это разместить на стенде для них. Лучше всего уголок родителя снабдить кармашками, для того чтобы можно было вкладывать в них информационные листы. Тогда будет проще менять необходимую документацию, если есть в этом необходимость. Желательно стенд украсить рисунками детей и аппликациями, что дополнит интерьер и будет вписываться максимально в помещение. Поэтому не стоит игнорировать такой важный аспект, как уголок для родителей. Это очень важно и полезно. Воспитателям будет проще написать информацию на стенде, чем звонить каждому родителю отдельно.

Источник: www.syl.ru

Оформление средней группы.

Светлана Юрьева
Оформление средней группы.

Летом этого года мы переехали в новую группу. После предшествующей, где мы жили 2 года, эта группа казалась неродной, не уютной и после недолгих раздумий, наши родители решили своими силами устроить субботник, который,правда, длился 3 дня. Не жалея своих выходных, родители пришли к нам на помощь.

Собирали кухонный гарнитур

Отмывали группу после покраски

Команда подобралась-что надо!

Дальше дело за малым-сделать группу не только чистой,светлой и просторной, но и интересной для детей. Поэтому я создала развивающие центры:

Изобразительный,который пополнялся различными средствами изображения

Улицы нашего города по ПДД

Музыкальная и театральная зоны

Уголок Почемучек — эксперементальная зона

Центр юного математика

Детки в садик идут с удовольствием,каждому найдется занятие по душе.

Оформление детского сада Файл «/upload/blogs/aa327c36105f8186cd0df59e99c44fa3. [IMG]/upload/blogs/86c6fc49002b2da8089e4504e54f799f.jpg.jpg[/IMG] pg.jpg» не найден.

Предметно-развивающая среда группы (средний дошкольный возраст). .

Источник: www.maam.ru

Зоны в группе детского сада: принципы оформления и обустройство помещений

Оформление группы в детском саду по зонам – это важный процесс. На развитие ребенка оказывает большое влияние окружающая среда. Отправив свое чадо в дошкольное учреждение, нужно обратить внимание на зонирование помещений. Их обустройство может многое сказать о том, как будет развиваться малыш.

Принципы зонирования помещений

Отправив малыша в сад, он первое время будет испытывать дискомфорт. Это объясняется тем, что он привык к определенной окружающей среде. Главная задача воспитателей – это создать все условия для быстрой адаптации в дошкольном учреждении.

Это осуществляется с помощью зонирования помещений, их грамотного обустройства. Мы укажем, по каким принципам действуют воспитатели, чтобы создать хорошие условия для развития, воспитания дошкольников:

• по принципу стабильности, динамичности. Группы – это небольшие помещения. Нужно рационально использовать каждый метр. При оформлении чаще всего применяется кассетная система. Суть ее в том, что создаются отдельные блоки для развлечения и развития детей. Их оборудования, материалы могут легко трансформироваться, создавать новые условия. Таким образом, зоны в группе детского сада будут время от времени объединяться или же отделяться. Это позволит воспитанникам заниматься интересными им делами;
• по принципу соответствия возрасту – важный момент. Каждая возрастная категория имеет свои особенности. Их нужно учитывать. Самым маленьким будет сложно адаптироваться в новой среде, поэтому, оформления помещений не должны часто сменяться.

Оформление групп по зонам

Разделение пространства – важное действие. Нужно окружить малышей тем, что будет их развивать, воспитывать, развлекать, учить всем необходимым навыкам самообслуживания. Мы перечислим ключевые стандартные зоны в группе детского сада. Их обустройство – это первостепенная задача воспитателей:

• познавательно-речевое пространство – уголок должен быть оснащен дидактическим, наглядным материалом, способным развивать представление об окружающем мире, давать определенные знания. Это место снабжается конструкторами, мозаиками, кубиками разных размеров (на них могут быть изображены фрукты, овощи, сказочные персонажи и другое), пазлы, тематические, дидактические наборы карточек, настольные игры;

• уголок социально-личностного развития – место, где воспитанник сада может получить необходимые навыки. Тут должны быть игрушки, куклы с одеждой, предметами мебели. При помощи этого у ребенка формируется представление о том, в какой последовательности и как следует одеваться;

• место для художественно-эстетического развития – пространство, где дошкольник может самовыражаться. Часто при оформлении зоны в группе детского сада используются предметы в виде ширмы, игрушек для кукольного театра, а также костюмы для ролевых игр.

Помимо этих пространств, существуют другие зоны. Например, места гигиены. К ним предъявляются требования на законодательном уровне. Также предусмотрены помещения для развития в танцевальном, вокальном, художественном направлении. Но за их обустройство отвечают не воспитатели, а другие работники сада.

Источник: best-mother.ru

Оформление группы в детском саду

Оформление приёмной и группы в ДОУ своими руками

Данная работа предназначена для педагогов ДОУ, это оформление группы и приёмной.

Организуя предметную среду в групповом помещении, в приёмной, мы старались учитывать все, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка.

Детский сад — это второй дом для сотрудников и детей. А свой дом всегда хочется украсить, сделать уютным, оригинальным, тёплым, непохожим на другие.

В нашей группе руками воспитателей и родителями созданы разнообразные варианты развивающей среды. Что делает их полезными для всестороннего развития детей. В группе эффективно реализуется модель развивающей среды.

Вот уже несколько лет мы с моей напарницей создаём уют в нашей группе. Каждый уголок продумываем, оформляем, чтобы детям было уютно и комфортно. Очень хочется, чтобы ребятишки с удовольствием шли в детский сад.

Многое было приобретено с помощью родителей, что- то сделано своими руками. Благодаря родителям мы сделали атмосферу тепла и уюта. С детьми мы стараемся поддерживать порядок, чистоту, уют и хорошее настроение.

Группа очень светлая, а ребята жизнерадостные.

Группа называется «Солнышко».

Вход в группу из приёмной оформлен таким образом. На дверь из самоклеящейся бумаги наклеили солнце и буквы, поместили фото всей группы и вверху написали возраст группы.

Над дверью повесили мягкую игрушку солнце.

На стене расположили стенд, в который размещаем интересную и полезную информацию для родителей.

Информационный блок меню. Родители всегда имеют информацию о питании детей.

На одной из стен фото обои, достались нам от предыдущей группы.

На шкафчики приклеили фото ребёнка, а сверху декоретто в виде подсолнуха, фото ris7.jpg

Так же в приёмной у нас есть алгоритм последовательного одевания детей. Вырезали картинки одежды и наклеили на доску. Очень удобно и как показала практика полезная информация для детей.

В оформлении приёмной всегда найдётся место для работ детей, их творчества. Благодаря родителям были приобретены стенд «Своими руками» где размещаем рисунки, аппликации детей.

Подставка для поделок из пластилина.

Всё групповое пространство распределено на центры, зоны, уголки которые доступны детям.

Учебная зона расположена таким образом, чтобы свет на рабочие столы падал с левой стороны.

Каждый стол и стул промаркирован в соответствии с ростом детей.

Напротив столов разместили магнитную доску, фланелеграф, здесь располагаем всё для НОД.

Уголок природы является не только украшением группы, но и местом для саморазвития детей. Основная часть растений размещается в этом уголке.

Центральное место в уголке природы, занимает календарь природы.

Одно из любимых видов деятельности у детей занимает экспериментирование. Для этого у нас создан «Уголок экспериментирования». Где находятся предметы из различных материалов (дерево, железо, пластмасса), а так же — песок, соль, камни, магниты, различные виды бумаги. Имеется оборудование для экспериментирования: увеличительное стекло, пипетки, фонарики и др.

Игровая зона. Здесь размещены разнообразные игры для детей с учётом возраста и гендерного воспитания.

Спортивный уголок в группе. Находится в нем оборудование для индивидуальных занятий, для корригирующей гимнастики, материал для подвижных.

Уголок художественного творчества помогает нам удовлетворять потребности детей в самовыражении, через театрализованную деятельность, рисование, лепку. В уголке представлены разнообразные изобразительные материалы.

Уголок дежурных, представлен таким образом. Фото ребёнка наклеили на картон, вырезанный по размеру кармашка, и подписали фамилию и имя ребёнка. Деткам очень удобно видеть, кто сегодня дежурит по столовой.

Так же в группе есть литературный уголок и уголок театрализованной деятельности. Деятельность в этом уголке направлена на формирования интереса к книге и потребности к чтению.

Мы используем разнообразные кукольные театры (пальчиковый, настольный, бибабо).

Создавая, предметно развивающую среду мы постарались сделать её информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Все компоненты развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей.

Используемая литература:

Н. В. Нищева «Предметно – пространственная развивающая среда в детском саду».

Источник: ped-kopilka.ru

Дизайн группы в детском саду (36 фото) — как создать проект

Перед тем как определить своего ребенка в дошкольное учреждение, все родители внимательно изучают его. Поэтому дизайн группы в детском саду, ее внешний вид, чистота, аккуратность и комфорт помещений играют решающую роль в их окончательном выборе.

Проект дизайна групп в детском саду

Основная задача при разработке интерьера детсада — это создать благоприятную атмосферу для психологического развития малышей. Обстановка должна быть такой, чтобы ребенок хотел возвращаться сюда каждый день.

Разрабатывая дизайн-проект детского сада, уделите пристальное внимание его освещению, желательно, чтобы окна были расположены с двух сторон. В комнатах применять люминесцентные лампы не рекомендуется, максимально используйте естественное освещение.

Игровые зоны в старших и подготовительных группах должны быть достаточно просторными, поэтому мебель рекомендуем расставлять по периметру. Обязательный элемент — это комнатные растения, их выбор и размещение должны гармонично сочетаться с общим оформлением.

Основой дизайна детских комнат является создание особого микромира, который бы вызывал у малышей интерес.

Достигается это с помощью обустройства функциональных зон:

• игровой;
• рабочего места;
• столовой;
• спальни.

1. Интерьер садика не должен напоминать официальное учреждение. Сделать помещения уютными могут помочь большие мягкие игрушки, легкие яркие шторы, диванные подушки.
2. Детская мебель должна быть достаточно прочной, поскольку она подвержена особо быстрому изнашиванию. Предметы интерьера и мебели должны иметь правильные размеры и высоту, подобранные в соответствии с ростом детей в группе.
3. Мебель должна размещаться так, чтобы оставалось достаточно пространства для игр и проведения зарядки.
4. В помещениях надо предусмотреть игровые островки с игрушками, материалами для поделок, карандашами, альбомами и легкой передвижной мебелью. В таких зонах необходим яркий дизайн.
5. Еще один важный компонент оформления интерьера — разнообразные картинки, развешанные на стенах и изображающие персонажей мультиков и животных. Они создадут веселую, комфортную обстановку.
6. Предусмотрите в проекте уголок, в котором будут размещаться детские рисунки и поделки. При этом к ним должны иметь доступ родители, они должны видеть, что создает своими руками их малыш. Расположите выставочный уголок на такой высоте, чтобы дети могли легко брать работы и ставить их обратно.

Особенности оформления разных зон в группе

Спальня в детском саду

Интерьер помещений детсада должен в меру насыщаться разными тонами так, чтобы не было четко проявляющейся контрастности.

Цветовое решение

Рекомендуется расцветки мебели и пола выбирать так, чтобы присутствовало плавное смешение цветов. Ремонт спальни для малышей не должен основываться на ярких и кричащих тонах.

Это поможет зрительно стереть пространственные грани и создаст гармонию в интерьере группы.

Обратите внимание! Детские психологи не советуют активно применять красный цвет, потому как его переизбыток ведет к агрессии и нервному возбуждению. А вот все оттенки зеленого успокаивают, поднимают настроение и хорошо влияют на психику ребенка.

Игровую зону надо оформлять ярко – в синих, желтых, оранжевых и зеленых тонах, это увеличит игровую активность. В младших группах интерьер должен напоминать сказку, это создаст у детей радостное настроение и поможет развиться их воображению.

Столовую зону надо оформлять в зависимости от того, совмещена ли она с учебной либо игровой комнатой. Мебель должна быть удобной и изготовленной из прочных и экологически чистых материалов.

Важнейший аспект — это организация места под дневной сон. Особенности физического развития таковы, что дети достаточно быстро устают. Исходя из этого их активность зависима от качества отдыха.

Кровати должны соответствовать росту малышей, матрасы нужны удобные и не очень мягкие. Использовать пружинные изделия запрещено категорически, так как они могут провоцировать искривление позвоночника.

Яркие и возбуждающие тона в спальне не допускаются, лучше решение в этом случае – оформить зону в пастельных тонах.

Об облицовочных материалах и оборудовании

Стены детсада не стоит оклеивать обоями. Все поверхности должны хорошо чиститься и мыться. В зоне игр можно запланировать настенную роспись, которая будет изображать персонажи мультфильмов либо забавных зверушек.

Рисунки рекомендуется покрывать воском, это защитит их от механических повреждений, кроме этого, подобную поверхность легко чистить. Более дешевый вариант – украсить стены аппликациями.

Для спальни вполне подойдут панели из пластика. Дизайн стен в детском саду может выполняться декоративной штукатуркой, имеющей слабовыраженную фактуру. Учебная зона может быть выкрашена в яркие тона, при этом надо расставить акценты декором.

Напольное покрытие необходимо использовать максимально безопасное и тактильно приятное. Это может быть ламинат светлых тонов, застеленный ковровым покрытием со средним ворсом.

Вся мебель в детсаду должна приспосабливаться под рост и нужды малышей. Ко всему прочему, предметы ее должны быть яркими и интересными, привлекающими внимание. Лучше всего, если она будет сделана из натурального дерева.

Если кровати в спальне двухъярусные, второй ярус надо в обязательном порядке оснащать бортиком. Помимо этого, зону нужно оборудовать шкафчиками под хранение одежды.

Игровые зоны оснащаются по-разному, лучший вариант — использовать в них мягкие пуфики, а также стеллажи и полки с игрушками.

В учебную часть групп, как правило, ставятся открытые шкафы под книги, тетради и другие принадлежности для учебы, небольшие парты со стульчиками. Не забудьте предусмотреть и рабочее место воспитателя.

Текстиль в дизайне детсада играет важную роль, он придает помещениям домашний вид. Занавеси используйте легкие и яркие, дополните их придающими уют салфетками, скатертями, полотенцами.

Элементы декора в помещениях нужны безопасные и небьющиеся. Как нельзя лучше для этого подходят игрушки, но их не надо расставлять в учебной части групп, в противном случае дети будут все время отвлекаться.

Украсить дизайн помещений детского сада помогут живые растения, которые размещаются в вазонах на той высоте, на которой малыши до них не доберутся.

Надеемся, наша статья была для вас полезна. Для того чтобы более точно разобраться в технологическом и практическом вопросе, на нашем сайте представлена подробная фото- и видео-инструкция, в которой вы найдете полезную информацию по данному вопросу.

Источник: kursremonta.ru

---

Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Циклограмма в средней группе Мир природы.Волшебница зима.

Игры, самостоятельная деятельность Индивидуальная работа в соответствии с Индивидуальной картой развития ребенка

16.00-16.20

Театральная деятельность Разыгрывание по ролям стихотворения И.Жукова«Киска» Хозяйка: Здравствуй, Киска, как дела? Что же ты от нас ушла? Киска: Не могу я с вами жить,Хвостик негде положить. Ходите,зеваете,На хвостик наступаете! Дети, разыгрывая ситуацию в паре, могут импровизировать интонации. Например, воспитатель ставит задачу: Хозяйка рада, что нашла Киску, или, наоборот, Киска относится к ней с пренебрежением.Киска обижена на Хозяйку или рассержена и очень рада, что ушла из дома. Каждая пара детей пред­ставляет свою вариацию. — Эй, Кисоньки мои, идите, я вас молоком угощу. Кусочек колбаски дам. По спинке поглажу. Дети, изображая Кисоньку, «лакают молочко» из воображаемой миски, жуют воображаемую колбаску, прогибают спинку и мурлыкают. Движения детей — импровизация.

Хореография(по плану специалиста) С/р игра «Сделаем куклам разные прически» Цель: закреплять навыки ухода за волосами, уточнить названия необходимых для этого предметов, формировать понятие «опрятный внешний вид» Д/И на ковралане «Построй» Цель: упр. в построении из геом.фигур разного вида транспорта. СР/И «Правила движения» Цель:продолжать учить ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения, расширить словар­ный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф».

Чтение : Русская народная сказка «Мороз и заяц» Цель: знакомить с русскими сказками, слушать внимательно. Кого встретил мороз в лесу? Чем хвастался Мороз? Удалось Морозу заморозить зайца? Почему? Что подарил Мороз зайцу? Почему зайцы ходят в белых шубках только зимой? П\игра «ЗАЙЦЫ И ВОЛК» Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.

Д\игра Магазин» Цель: Учить описывать предмет, который надо купить, быть вежливым и внимательным друг к другу, усваивать нормы поведения в магазине: вежливо попросить, поблагодарить. Игры со строительным материалом «Постройка домика для кошки» Цель: Развивать умение детей, строить домик. Учить выполнять постройку в нужной последовательности Способствовать формированию совместной игры

Времена года «Когда это бывает?» Цель: Закрепить знания детей о временах года. Развивать умение припоминать, соотносить знания с изображением на картине. Развивать мышление. Работа в уголке книги.Предложить детям приготовить книги для реставрации.

детских рисунков говорят о многих объемах о доме: NPR Ed: NPR

Примеры оценки семейного рисунка: Рисунок ребенка с минимальными показателями семейной дисфункции (вверху) и рисунок ребенка с повышенным уровнем семейной дисфункции (внизу). В. Роджер Миллс-Кунсе скрыть подпись

переключить подпись W.Роджер Миллс-Кунсе

Примеры оценки семейного рисунка: Рисунок ребенка с минимальными показателями семейной дисфункции (вверху) и рисунок ребенка с повышенным уровнем семейной дисфункции (внизу).

В. Роджер Миллс-Кунсе

Когда детям исполняется 6 лет, их рисунки имеют значение.

Не из-за этих фиолетовых единорогов или полосатых драконов, а из-за того, как дети рисуют себя и очень реальных людей в своей жизни.

В новом исследовании исследователи обнаружили, что дети, которые испытывали в доме хаос, в том числе высокий уровень шума, чрезмерную тесноту, беспорядок и отсутствие структуры, с большей вероятностью рисовали себя на расстоянии от родителей или были намного меньше по размеру. к другим цифрам.

В некоторых случаях эти дети рисовали с опущенными руками и равнодушными или грустными лицами.

Их рисунки отражали этот простой факт: хаос дома означал, что родители меньше общались с ними, и во многих случаях происходившие взаимодействия были короче и прерваны.

В результате дети потеряли самооценку, говорит Роджер Миллс-Кунсе, который вместе с Бхарати Звара руководил исследованием в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл. Чтобы внести ясность, Миллс-Кунсе не винил родителей или опекунов, но назвал такой стресс в семье «функцией бедности».

Исследователи усадили детей с маркерами и бумагой и попросили их нарисовать свои семьи. Никаких тренировок. Других инструкций нет.

Рисование обычно занимало 10 минут или меньше.

Шесть лет — это «золотая середина» для такого теста, — говорит Миллс-Кунсе. Любой младше, и ребенок не может управлять своим карандашом. Любой старше, и она начинает усваивать концепцию идеальной семьи, которая затем может повлиять на ее рисунки.

Многие психологи используют тесты по рисованию как субъективный способ понять жизнь детей в доме. Новым здесь является то, что Миллс-Кунсе и его команда считают, что они создали систему объективной оценки рисунков — короче , позволяющую любому врачу взглянуть на семейный рисунок ребенка и сделать примерно те же выводы.

«В качестве инструмента оценки это существует уже некоторое время, — говорит он о тесте по рисованию, — но это превращает его в инструмент исследования».

Для этого команда изучила преобладание определенных качеств — грустное лицо, удаленность от родителей и т. Д. — и показала, что они указывают на хаос в доме, о чем раньше только подозревали.

В прошлом некоторые терапевты избегали полагаться на тесты рисования из-за их двусмысленности, говорит Кирстен Каллен Шарма, нейропсихолог из Нью-Йоркского университета, которая когда-то использовала тесты, но больше не использует.

«Мой коллега может интерпретировать рисунки не так, как я, поэтому необходимо продолжить разработку оценок, чтобы мы могли на них полагаться», — говорит она.

Это новое исследование — первый шаг к тому, чтобы эта надежность стала реальностью.

Нарисуйте ученого | NSTA

Cakmakci G., Tosun O., Turgut S., Orenler S., Sengul K., and Top G .. 2011. Продвижение инклюзивного имиджа ученых среди студентов: На пути к исследовательской практике, основанной на фактах.Международный журнал естественно-математического образования 9 (3): 627–655.

Чемберс Д.В. 1983. Стереотипные образы ученого: тест на рисование ученого. Естественное образование 67 (2): 255–265.

Финсон К.Д., Бивер Дж. Б. и Крамонд Б. Л. 1995. Разработка и полевые испытания контрольного списка для теста «Нарисуй ученого». Школьные науки и математика 95 (4): 195–205.

Хиллман С.Дж., Бладсворт К.Х., Тилбург С.Э., Зееман С.И. и Лист Х.Э. 2014. Восприятие ученых школьниками до 12 лет: поиск достоверных измерений и изучение того, оказывает ли воздействие на ученых воздействие. Международный журнал естественнонаучного образования 36 (15): 2580–2595.

Келли Л. Б. (2018). Анализ удостоенных наград научных книг для детей: кто такие ученые и что такое наука? Журнал исследований в области преподавания естественных наук 55 (8): 1188–1210. .

Ведущие государства NGSS.2013. Научные стандарты нового поколения: для штатов, по штатам. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Шаркави А. 2012. Изучение возможностей использования рассказов о различных ученых и размышлениях для обогащения образов учащихся начальной школы об ученых и научной работе. Культурологические исследования естественнонаучного образования 7 (2): 307–340.

Бартон С. 2016. Уш! Уотертаун, Массачусетс: Издательство Charlesbridge.

Берли Р.2016. Решение головоломки под водой. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Conkling W. 2016. Радиоактивный! Чапел-Хилл, Северная Каролина: Алгонкинские молодые читатели.

Монтгомери С. 2016. Ученый о большой белой акуле. Бостон: Книги HMH для юных читателей.

О’Куинн А.М. 2016. Мария Кюри для детей. Чикаго Ревью Пресс: Чикаго.

Риф C. 2016. Флоренс Найтингейл.Бостон: Clarion Books.

Робинсон Ф. 2016. Идеи Ады. Нью-Йорк: Abrams Books.

Снид Б. 2016. Опережая изменение климата. Missoula, MT: Bucking Horse Books.

Стэнли Д. 2016. Ада Лавлейс, поэт науки. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Thermes J. 2016. Кругосветное приключение Чарльза Дарвина. Нью-Йорк: Книги Абрамса для юных читателей.

Как мы учим | Penny4

Вот примерный список классов, которые мы ведем на 2019-2020 учебные годы.

Основы искусства, все классы

В этом курсе мы сосредоточимся на элементах и ​​принципах дизайна. Мы изготовим различные виды искусства от рисунков до картин, а также скульптуру. Мы будем изучать ключевых художников и произведения искусства с каждым проектом. И мы обсуждаем искусство и его влияние на общество как единое целое.

Редактирование фотографий Старшие классы начальной школы (4-5 классы) Средняя школа и средняя школа

Студенты познакомятся с основами редактирования цифровых фотографий. Используя GIMP, мы будем обрезать изображения, корректировать цвета и легко изменять изображения. Мы узнаем, как использовать слои, как клонировать краску и как маскировать изображения. Мы сделаем забавный проект, используя несколько изображений и объединим их в одно убедительное изображение.

Гейм-дизайн Старшая начальная (4-5 классы) Средняя и старшая школа

Студенты познакомятся с основными основами игрового дизайна.Мы познакомим вас с целями, правилами и механизмами, которые помогут сделать игру увлекательной. Вместе мы создадим простые игры, в которые можно будет играть и повторять. Как группа, мы будем играть в игры в начале каждого урока, чтобы помочь наладить взаимодействие в команде и помочь генерировать идеи.

История искусств, все классы

В этом классе вы научитесь говорить об искусстве и понимать искусство. Мы рассмотрим ключевые произведения искусства на протяжении всей истории и будем использовать художественную лексику, чтобы обсуждать, высказать свое мнение и сформировать оценки искусства.

Элементарный рисунок Нижний и верхний классы элементарного образования

Мы сосредоточимся на концепциях рисования, которые включают линию, пространство, значение, пропорции и рисование жизни. Студенты изучат эти концепции, создавая рисунки, которые понравятся всей возрастной группе. Студенты будут использовать различные инструменты для рисования, в том числе графит, уголь, пастель, чернила.

Начальная школа Начальная и высшая начальная школа

Учащиеся этого класса изучат основы смешивания цветов, композиции и будут практиковать навыки рисования при рисовании таких проектов, как животные, побережье, закаты, природа и многое другое.Студенты будут работать в различных живописных средах, таких как акварель, акрил, пастель и т. Д.

Живопись для средних и старших классов

Студенты изучат основы живописи. Акцент на основах теории цвета, нанесения красок и композиции. Студенты узнают о ключевых эпохах истории искусства как восточного, так и западного. Используя природу как влияние, студенты будут создавать произведения, начиная от пейзажей, натюрмортов и абстрактных картин.

Скульптура Старшая начальная, средняя школа

В этом курсе мы будем работать с различными материалами, такими как найденные предметы, переработанные предметы, глина, бумага и многое другое, чтобы создавать захватывающие трехмерные работы.Проекты включают проволочную скульптуру, бумажную скульптуру, керамику, папье-маше, смешанную технику и многое другое.

Изготовление настенных росписей для старших классов начальной, средней и старшей школы

Учащиеся будут работать с линиями, формой, цветом, пропорциями, масштабом и т. Д., Чтобы создавать прекрасные настенные рисунки. Студенты будут обучаться основам настенного искусства и использовать общину, культуру, окружающую среду и природу в качестве предметов для создания настенных композиций.

Керамика для всех возрастов

В этом курсе студенты изучают основы ручного строительства.Мы будем создавать работы методом щипка, спирали и плиты. Также мы создадим украшения из бисера. Изготовим чашки, кружки, вазы, банки для животных и многое другое.

Цифровое трехмерное моделирование Старшая начальная школа, Средняя школа, Старшая школа

Студенты познакомятся с основами цифрового 3D-моделирования с использованием Blender. Студенты изучат навигацию по сцене, основы лепки моделей и базовую UV-развертку модели. Студенты будут лепить простые объекты с твердой и мягкой поверхностью на основе ссылки и памяти.Студенты будут проектировать, моделировать и визуализировать готовую 3D-сцену.

Средняя школа рисования Средняя школа

Все выполненные задания будут подвергнуты критике со стороны преподавателя и студентов.

Студенты будут обучаться множеству способов использования карандашей в мире рисования.

Обсуждаются перекрестная штриховка, штриховка и точечная штриховка. Также рассмотрим

как формы световых эффектов. Перо и чернила будут введены в состав некоторых классных композиций.

Человеческая форма будет обсуждаться с помощью быстрых рисунков жестов с концентрированным рисованием руки.

Цветные карандаши будут добавлены в некоторые выпускные сочинения учащихся.

Средняя школа иллюстрации животных | Средняя школа

Нарисуйте свое любимое животное. Узнайте, как создавать фотореалистичные произведения искусства с использованием мягкой пастели. Этот класс научит вас основам работы с мягкой пастелью. Студенты узнают, как использовать линию и форму для рисования, создавать ценности, смешивая цвета и создавая глубину в своей работе.

Печать на печати | Средняя школа

Используя традиционные методы, в этом классе ученики будут вырезать и печатать гравюры на дереве и / или линолеуме. Студенты будут работать с натуры, чтобы стилизовать и создавать прекрасные произведения искусства, которые можно использовать снова и снова.

Исследование в абстракции | Средняя школа и средняя школа

Студенты будут использовать искусство как выразительную среду для создания картин в различных техниках и средствах массовой информации.Эмоции и энергию можно выпустить на холст. Как и тренировка в тренажерном зале, это проработка ваших эмоций и вызов вашему разуму. В этом увлекательном занятии мы сосредоточимся на движении, ритме, линии и цвете, чтобы создать смелые уникальные визуальные композиции.

Цифровая иллюстрация для старших классов начальной, средней и старшей школы

Студенты познакомятся с основами инструментов цифровой иллюстрации, базовыми методами векторной графики и базовыми методами графического дизайна.Примеры проектов, которые мы сделаем для наших личных логотипов, дизайнов постеров к фильмам и дизайнов футболок.

Искусство в твоей школе Цены:

Все курсы будут преподавать профессионалы отрасли, многие из которых имеют сертификаты

Все материалы предоставлены Morgan Hill Art School

В течение учебного года Цены:

Полный день:

Пять занятий по 45 минут $ 275

Половина дня:

Три занятия по 45 минут $ 180

Один класс:

45 минут $ 90

Послешкольное обогащение

Оплачивает студент

6-недельный часовой еженедельный курс 75 долларов США на студента

Цены могут быть снижены или отменены за счет пожертвований

Morgan Hill Art School имеет статус 501 (c) (3) и будет пытаться собрать средства для этих программ

Branded in Memory

10 знаковых логотипов.156 американцев. 80 часов рисования по памяти.

Логотипы глобальных корпораций, таких как Apple, Starbucks и Foot Locker, призваны мгновенно создавать ассоциации с брендами в умах миллиардов людей, которые видят их каждый день. Но как точно мы можем запомнить особенности и цвета этих знаменитых символов?

Чтобы выяснить это, мы попросили более 150 американцев как можно точнее нарисовать 10 известных логотипов по памяти. Результаты, основанные на более чем 1500 рисунках, созданных за 80 часов, показывают, что эти вездесущие эмблемы далеко не полностью запечатлены в нашей коллективной памяти, а в основном существуют в виде нечетких видений в нашем воображении.Каждый пятый думает, что рефери Foot Locker носит шляпу (а он ее не носит), и почти половина людей считает, что русалка Starbucks не носит корону (она носит). Это только царапина на поверхности того, что обнаружило наше исследование.

Выберите один из логотипов ниже, чтобы перейти к отдельным результатам, или прочитайте здесь сводку всех результатов.

Перейти к разделу

---

Яблоко

Устройства Apple лежат в карманах, на запястьях или у 600 миллионов человек по всему миру. ¹ При таком большом количестве возможностей увидеть его каждый день, вспомнить элегантно простой логотип Apple не составит труда, не так ли? В конце концов (и в отличие от Starbucks или Foot Locker) ключ к его дизайну находится в названии!

На самом деле, только 20 процентов людей смогли почти идеально нарисовать логотип Apple . Чтобы считаться почти идеальным, все ключевые особенности (например, прикус, плавающий лист, общая форма и пропорции) должны были быть точно скомбинированы.

Самой частой ошибкой, которую совершает почти каждый третий человек, было включение стебля , хотя на самом деле его нет.Однако есть лист, и хотя 15 процентов нарисовали его в неправильном направлении, три четверти людей не забыли добавить его в той или иной форме.

Логотип Apple в том виде, в каком мы его знаем сегодня, был разработан рекламным агентством Regis McKenna в 1977 году. ² Задача арт-директора Роба Яноффа заключалась в том, чтобы сделать эмблему более деловой (ранее на ней был изображен Исаак Ньютон, сидящий под яблоней) и, как Стив Джобс сказал: «Не делай из этого ничего милого». Укус, который является самой знаковой особенностью логотипа, был добавлен из-за масштаба, поэтому яблоко не будет принято за вишню.

Восемьдесят четыре процента людей помнили укус, но более 1 из 5 по ошибке нарисовали его с левой стороны, а не с правой.

Интересно, что меньшая часть людей в нашем эксперименте накладывала кусочек на изнаночную сторону яблока (22 процента), чем доля тех, кто в знаменитом эксперименте с зрительной памятью, проведенном в 1979 году, считал, что Авраам Линкольн столкнулся с левой стороной в США. пенни (50 процентов) ³ , когда на самом деле он смотрит вправо. Поэтому, когда дело доходит до того, чтобы сказать, в какую сторону смотрит Эйб на пенни, наши догадки не лучше, чем бросок монеты, но когда мы спрашиваем, какая сторона яблока кусается, мы почти в 80% случаев правы.

Из 156 человек пять (3 процента) нарисовали логотип в виде радужной полосы, что отражает то, как он выглядел в период с 1977 по 1998 год. ⁴ Их средний возраст составлял 42 года, по сравнению со средним возрастом 34 лет среди всех участников. Так что, возможно, они запомнили логотип таким, каким он был, когда им было за 20.

Шесть процентов окрасили логотип в красный цвет (возможно, представляя собой обычное красное яблоко), а 72 процента правильно определили его как черный или серый.

---

Adidas

Adidas, вторая по величине компания по производству спортивной одежды в мире, приобрела свой трехполосный логотип в 1952 году у обувного бренда Karhu Sports за две бутылки виски и сумму, эквивалентную 2000 долларов. ⁵ Шестьдесят пять лет спустя легендарные полосы стали украшать одежду сотен профессиональных спортсменов и сотен миллионов потребителей.

Несмотря на его повсеместное распространение, только 12 процентов людей в нашем исследовании создали почти идеальное воспроизведение логотипа Adidas по памяти . Это означало напомнить, что у него три полосы (а не четыре или более, как полагали 11 процентов участников), что слово «adidas» написано полностью строчными буквами (21 процент использовал заглавную «A»), а логотип не имеет, как представил один из участников, состоят из коричневого ботинка, обращенного влево.

Примерно 1 из 10 человек нарисовал логотип-трилистник Adidas , который был представлен в 1971 году. ⁵ Три его листа предназначены для обозначения суши в Северной и Южной Америке, Европе, Африке и Азии, а три соединяющие их линии означают разнообразие. Логотип-трилистник до сих пор используется на некоторых продуктах компании, особенно на линии Adidas Originals.

Логотип Adidas обычно черный, но 8 процентов людей использовали синий цвет в своих рисунках, который, хотя и не является основным цветом логотипа, широко используется в упаковке Adidas, особенно на их синих коробках для обуви.

---

Бургер Кинг

В отличие от минималистичных и монохромных значков Apple и Adidas, логотип Burger King немного более сложен, состоит из трех различных элементов (текст, половинки булочки и форма полумесяца) и трех цветов (красного, желтого и синего). В результате мы ожидали, что точность воспоминаний наших участников упадет. Однако дополнительные цвета, похоже, не оказали дополнительной нагрузки на их воспоминания.

Восемнадцать процентов людей смогли почти идеально вспомнить логотип Burger King, по сравнению с 20 процентами для Apple и 12 процентами для Adidas.

Одним из наиболее интересных результатов нашего эксперимента является то, что люди часто ошибочно запоминают элементы широкой рекламы бренда как часть его логотипа. У 21% людей корона была, несмотря на то, что на логотипе Burger King ее не было с момента появления логотипа «сидящего короля», который использовался с 1957 по 1969 год. ⁶

Кажется маловероятным, что наши участники, средний возраст которых составлял 34 года, вспомнили несуществующий логотип 48 лет назад вместо текущей версии, которая существует с 1999 года.Более вероятно, что они не могли полностью вспомнить, как выглядит логотип, поэтому они добавили корону в ответ на слово «король» в названии бренда, персонажа короля из его рекламы и бумажные короны, которые выдаются в рестораны.

Менее понятно, почему более 1 из 5 человек нарисовали логотипы Burger King, которые выглядят почти идентично версии, использовавшейся в период с 1969 по 1999 год, которая состояла из красного текста и оранжевых половинок булочки, но без синего полумесяца или «наклона оси». Наша теория состоит в том, что некоторые из этих участников, вероятно, помнили старый логотип, в то время как другие пытались нарисовать его в его нынешнем виде, но забыли пару ключевых особенностей.

---

Домино

Три точки, изображенные на оригинальном логотипе Domino’s Pizza , представляли первые три магазина, принадлежавшие основателям Тома и Джеймса Монагэна в 1960-х годах. Планировалось добавить точку для каждого дополнительного открывающегося магазина, но быстрый рост быстро сделал эту идею непрактичной, поэтому три точки остались нетронутыми. ⁷

Двадцать восемь процентов людей вспомнили, что логотип Domino состоит из трех точек, и расположили их правильно (две в нижнем квадрате, одна вверху).Тридцать семь процентов включили более трех точек, а 14 процентов вообще забыли о них.

В целом, 16 процентов нарисовали почти идеальные логотипы Domino, а 28 процентов сделали хорошие попытки , что означает, что их версии близко соответствовали реальному логотипу, за исключением нескольких незначительных ошибок.

Выше мы видели, что большая часть людей рисовала старую версию логотипа Burger King, но было неясно, действительно ли они имели в виду. В случае с Домино все было более ясно.

Пятнадцать процентов людей нарисовали то, что безошибочно было квадратным, наклонным логотипом Domino, который использовался в период с 1996 по 2012 год. Выборка цветов, использованных на 156 рисунках, также показывает, что средний запоминающийся оттенок синего ближе к королевскому синему, используемому в более старых Логотип Domino, чем небесно-голубой, используемый сегодня.

Две трети наших участников включили название бренда в свои рисунки, хотя и не всегда с идеальной точностью: 55 процентов забыли включить апостроф, а 11 процентов включили букву «е»: Domino e ‘s.

---

7-Eleven

Логотип 7-Eleven практически не изменился с момента своего появления в 1946 году. Он характеризуется цифрой семь, на которой пересекается слово «Eleven» и помещается внутри белой трапеции на зеленом фоне. Единственное серьезное изменение произошло в 1969 году, когда верхняя часть «7» стала оранжевой, а нижняя осталась красной. ⁸

Девятнадцать процентов людей нарисовали почти идеальные логотипы 7-Eleven, и 46 процентов близко соответствовали реальному логотипу, за исключением некоторых незначительных недостатков.Двумя наиболее распространенными ошибками были написание числа «Одиннадцать» (31 процент) и размещение слова «Одиннадцать» под цифрой «7», а не посередине (56 процентов).

Одной из самых тонких особенностей логотипа 7-Eleven является то, что «одиннадцать» написано «ELEVEn» — заглавными буквами, за исключением буквы «n». Только двое из 156 человек (около 1%) правильно запомнили эту незначительную деталь. Мы задавались вопросом, были ли они сотрудниками 7-Eleven, но дальнейшее расследование показало, что, хотя один действительно работает в оптовой и розничной торговле, оба заявили, что взаимодействуют с брендом 7-Eleven «очень редко» или «время от времени».«

Похоже, что, несмотря на то, что логотип 7-Eleven оставался почти полностью неизменным в течение почти 50 лет, в нем слишком много элементов, которые можно перепутать или пропустить в сознании людей, поскольку это был только четвертый наиболее точно запоминающийся логотип из 10.

---

Старбакс

С момента своего образования в 1971 году Starbucks использовала три логотипа, каждый из которых изображал двухвостую русалку (или сирену, как ее называют в греческой мифологии). В первой версии логотипа русалка была обнаженной до пояса, но в 1987 году логотип был упрощен, прикрыв ее грудь распущенными волосами и сменив основной цвет с коричневого на зеленый.

Текущий логотип

Starbucks, представленный в 2011 году, представляет собой усовершенствованную версию двусторонней сирены. На нем больше нет текста «Starbucks Coffee» и он чисто зеленый, в отличие от зеленого и черного. Несмотря на это упрощение, только 6 процентов людей нарисовали почти идеальный логотип Starbucks по памяти.

Нет сомнений в том, что русалка Starbucks чрезвычайно запоминается (90 процентов людей включали ее), но она достаточно сложна, чтобы очень немногие люди могли точно вспомнить детали ее формы.

Из людей, нарисовавших русалку из Starbucks, 45 процентов забыли, что она носит корону, 16 процентов, нарисовавших ее, запомнили звезду в ее центре, а 55 процентов опускали ее двойные хвосты.

Тридцать один процент людей вспомнил логотип Starbucks до 2011 года, на котором было название бренда и черный круг.

В целом, несмотря на то, что Starbucks продает около 18 миллионов чашек кофе каждый день, ¹⁰ более тонкие детали русалки сделали ее логотип наименее запоминающимся из всех исследованных нами брендов.

---

Walmart

Walmart — крупнейшая в мире компания по размеру выручки с более чем 11 500 магазинами в 28 странах. ¹¹ Его первый логотип, использовавшийся между 1962 и 1964 годами, был таким же простым, как и все остальные, и состоял из простых букв без засечек и без символов. Затем шрифт изменился на «Frontier Font», напоминающий что-то с Дикого Запада, прежде чем вернуться к обычным буквам в 1981 году, хотя по-прежнему с дефисом между «Wal» и «Mart». Каждый десятый человек использовал дефис в своих рисунках.

В 1992 году звезда заменила дефис (7 процентов наших участников включили эту несуществующую звезду в свои рисунки) до 2008 года, когда Walmart сделал логотип более дружелюбным и приветливым, удалив дефис, сделав регистр текста в заголовке и добавив » символ солнечных лучей. Шестьдесят восемь процентов людей запомнили символ солнечных лучей , хотя в 42 процентах случаев они не рисовали его с правильным количеством точек (шесть), расположенных должным образом.

Двенадцать процентов людей нарисовали почти идеальный логотип Walmart из памяти , что указывает на то, что он менее четко запоминается, чем 7-Eleven (19 процентов), но равен Adidas.

По цвету и тексту логотип Walmart очень прост. Но символ солнечных лучей — это именно то, что люди не могут точно вспомнить. Запомнить присутствие солнечных лучей легко, но в этом есть такая сложность, что многих людей смущает количество и расположение лучей. Это была наиболее частая причина, по которой рисунки не могли быть близкими к идеалу, а затем путать старые и новые версии логотипа. Это больше касалось Walmart, чем любого другого бренда. Люди путали звезду и солнечные лучи — из двух последних логотипов бренда — либо включали оба одновременно, помещая солнечные лучи там, где раньше была звезда, либо наоборот.

Это была самая частая причина, по которой рисунки не могли быть близкими к идеалу, за которыми следовало смешение старых и новых версий логотипа. Это больше касалось Walmart, чем любого другого бренда. Люди путали звезду и солнечные лучи — из двух последних логотипов бренда — либо включали оба одновременно, помещая солнечные лучи там, где раньше была звезда, либо наоборот.

---

Цель

Наряду с Walmart Target является одним из крупнейших в стране розничных продавцов массовых товаров. Его логотип тоже один из самых узнаваемых. Согласно исследованию Target 2003 года, 96 процентов жителей Северной Америки связывали жирный красный знак яблочка с розничным продавцом. ¹²

В нашем эксперименте четверть людей нарисовали почти идеальные логотипы Target по памяти, что сделало их вторыми по запоминаемости. 52% смогли нарисовать его хорошо (близкое совпадение, за исключением нескольких незначительных недостатков).

Главное, чтобы логотип был правильным, — это его цвет (100 процентов людей знали, что яблочко было красным) и количество колец, составляющих цель. Пятьдесят девять процентов людей знали, что настоящий логотип имеет сплошной круг в центре и одно кольцо вокруг него.

Большинство людей (59 процентов) предпочли включить слово «цель», как это обычно бывает на витринах магазинов. Однако те, кто пропустил название бренда, не были полностью неправы, поскольку Target с 2006 года отделяет название от своего логотипа в рекламе и листовках, полагая, что большинство людей достаточно знакомы с брендом, чтобы легко установить ассоциацию.

---

ИКЕА

Самый точно нарисованный логотип на памяти 156 американцев принадлежит шведской компании IKEA.

Тридцать процентов людей, нарисовавших логотип IKEA по памяти, смогли почти идеально воссоздать его комбинацию текста, форм и цвета , по сравнению с 25 процентами для Target и 20 процентами для Apple.

Одним из самых важных элементов логотипа ИКЕА, учитывая его простоту, являются буквы.Восемьдесят восемь процентов людей вспомнили, что они пишутся прописными буквами. Помните ли вы логотип IKEA с желтым овалом за синими буквами или без него, зависит от того, думаете ли вы о витрине магазина IKEA с желтыми буквами на синем фоне или логотипе из печатных материалов и телевизионных рекламных роликов, который показывает овал. Сорок один процент рисунков содержал овал позади названия бренда.

---

Резюме

В основе этого эксперимента лежит вопрос: «Насколько точно мы можем вспомнить логотипы, которые видим ежедневно?» Результаты показывают, что большинство людей очень хорошо запоминают цвета бренда — около 80% выбрали правильные палитры для своих рисунков, в то время как формы и элементы в логотипах вспомнить труднее.

Когда логотип бренда меняется с течением времени, часть людей по ошибке объединяет старые и новые версии. Точно так же мы иногда ошибаемся, когда в рекламе используются сильные символы, не используемые в логотипе (например, корона Burger King).

В целом, 16 процентов людей рисовали почти идеальные логотипы, а 37 процентов были хорошими, но не идеальными. Как и следовало ожидать, чем сложнее логотип, тем меньше вероятность, что люди запомнят его полностью.

Мы хотели пойти глубже, чем просто измерить точность каждого запоминающегося логотипа, поэтому мы задали нашим 156 участникам множество вопросов о них самих, включая их возраст, пол, род занятий и степень их взаимодействия с 10 брендами (например.g., владение устройством Apple или регулярные покупки в Target). Мужчины и женщины работали одинаково хорошо (или плохо) , независимо от логотипа, о котором идет речь, и их уровень вовлеченности в бренд не повлиял на их способность точно вспоминать логотипы.

Однако была разница по возрасту. В среднем молодые люди рисовали более точные логотипы, чем люди старшего возраста. Это было верно почти для всех брендов, но было наиболее заметно для 7-Eleven, Burger King и Adidas.На Walmart меньше всего повлиял возраст, не показывая разницы между младшими и старшими группами.

Рисунки наших участников были оценены дважды. Сначала самими участниками, затем независимой комиссией из пяти профессионалов в области дизайна и рекламы, которые оценили наличие основных характеристик и размеров, а также используемые цвета. Оценки судей были усреднены, чтобы установить рейтинг более 1500 рисунков. Это позволило нам сравнить самоощущенную точность ящиков с фактической точностью, оцененной другими людьми.Другими словами, мы могли измерить недостаточную и чрезмерную уверенность.

Семьдесят процентов наших участников переоценили точность своих попыток. Средняя точность рисунков по оценке участников составила 5,3 из 10, в то время как средняя оценка тех же рисунков нашими независимыми судьями составила 3,8. Уверенность зависит от точности, поэтому, хотя люди в целом переоценивают свои успехи, те, кто справляется лучше всего, лучше всего осознают свои способности.

---

Как логотипы таких широко распространенных компаний, как Apple, Starbucks и Walmart, могут быть так сложны для понимания?

Одно из объяснений состоит в том, что, как сказал Шерлок Холмс, мы «видим, но не наблюдаем».«Логотипы гигантских корпораций настолько распространены, что нам не нужна их фотографическая память, чтобы узнавать эти бренды и взаимодействовать с ними. Вместо этого мы помним достаточно, чтобы обойтись. Этот процесс получил название« невнимательная амнезия », несмотря на то, что видя что-то много раз, мы не можем запомнить об этом на долгие годы. Мы обнаружили, что это происходит даже тогда, когда участники взаимодействуют с брендами более чем в среднем.

Мы видели, как — несмотря на нашу уверенность в себе — наша способность запоминать логотипы на удивление подвержена ошибкам.Возможно, вы думаете, что у вас было бы немного лучше. Если да, мы закончим, задав вам очень простой вопрос: какого цвета вторая буква в логотипе Google?

---

Галерея логотипов

150 человек Нарисуйте 10 логотипов по памяти

Логотипы компаний являются товарными знаками ^TM или зарегистрированными® их соответствующих владельцев. Их использование не подразумевает никакого отношения к ним или их одобрения.

Чтобы встроить эту интерактивную галерею на свой сайт, используйте этот код:

---

Попробуйте сами

Думаете, вы можете добиться большего? Проверьте свои навыки запоминания логотипа с помощью нашей интерактивной викторины, представленной ниже:

---

Методология

• Мы набрали 156 американцев в возрасте от 20 до 70 лет для участия в нашем эксперименте по рисованию, средний возраст которых составил 34 года. Пятьдесят процентов составляли женщины, 47 процентов — мужчины и 3 процента предпочли не говорить.

• Наши участники вместе потратили 80 часов (по 31 минуте каждый) на рисование 10 логотипов, используя только свои воспоминания.Каждого человека учили использовать программное обеспечение для рисования, чтобы максимально повысить свою способность точно рисовать. Их попросили оценить каждую из своих попыток на предмет точности из 10, а также указать уровень их взаимодействия с соответствующим брендом.

• Точность логотипов

  также была оценена независимой комиссией из пяти профессионалов в области дизайна и маркетинга. Каждый дал более чем 1500 рисункам оценку из 10 на основе включенных функций, пропорций и цветовых палитр. Затем оценки были усреднены, чтобы установить рейтинг точности для каждого розыгрыша и участника.

---

О сайте Signs.com

Очарованы влиянием логотипов на культуру и психологию человека? Нам тоже! Signs.com — это команда дизайнеров и технических специалистов, предоставляющая клиентам вывески, методы и обучение, необходимые для того, чтобы их заметили. Однако мы предлагаем больше, чем просто специальные знаки. Наше превосходное обслуживание клиентов, простые в использовании инструменты дизайна и материалы мирового класса помогут вам сделать ваш логотип, бренд и компанию максимально запоминающимися.

---

Источники

1.http://uk.businessinsider.com/credit-suisse-estimates-588-million-apple-users-2016-4

2. https://www.creativereview.co.uk/apple-logo-1977/

3. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/00100285796

4. https://9to5mac.com/2014/05/19/fancy-a-piece-of-apple-history-apples-original-rainbow-logo-signs-being-auctioned/

5. http://www.creativebloq.com/logo-design/how-adidas-logo-earned-its-stripes-11135390

6. http: //logos.wikia.ru / wiki / Burger_King

7. http://logos.wikia.com/wiki/Domino%27s

8. http://logos.wikia.com/wiki/7-Eleven

9. Документы Комиссии по ценным бумагам и биржам США, январь 2017 г.

10. https://www.facebook.com/starbuckspartners/videos/101554293442/

11. http://money.cnn.com/2016/06/02/news/companies/walmart-smiley/index.html

12. https://corporate.target.com/article/2014/04/bullseye-love-history-of-target-logo

---

Заявление о добросовестном использовании

Хотите поделиться нашим исследованием? Действуй! Вы можете делиться этим только в некоммерческих целях, и вы можете ссылаться на нас здесь!

Обучение студентов использованию визуализации для улучшения понимания

Визуализация текста — проверенный способ улучшить понимание прочитанного.Это метод, которому можно научить, используя эту простую пошаговую стратегию от консультанта по грамотности Кэти Пуэтт Миллер. Включено: Советы и ресурсы для развития навыков понимания учащимися.

«Опытные читатели спонтанно и намеренно создают мысленные образы во время и после чтения. Образы возникают из всех пяти органов чувств, а также эмоций и закреплены в предварительном знании читателя».
— Кин и Циммерман, Мозаика мысли

Каждый день наших студентов засыпают визуальными образами из телевидения и видеоигр.Напротив, большинство студентов рассматривают чтение как пассивную деятельность. Но простая техника — визуализация — может превратить учащихся любого возраста из пассивных читателей в активных; Визуализация может помочь студентам перейти границы и улучшить понимание.

Ваши ученики смогут освоить технику визуализации, следуя простому пошаговому плану:

Прямое моделирование активных мыслительных процессов, связанных с визуализацией текста, является первым шагом.Начните с чтения вслух знакомой художественной литературы. Читая короткий отрывок, опишите образы , которые вы видите в своем сознании. Например, вы можете использовать следующую цитату из Where the Wild Things Are:

«В ту самую ночь в комнате Макса лес рос, рос и рос, пока его потолок не увешали виноградные лозы, а стены превратились в мир вокруг».

Прочитав эту цитату, поделитесь со студентами изображениями, которые вы визуализировали, когда читали ее.

Читая этот отрывок, я думал о словах и представлял, как выглядят персонажи, что они делают и каково их окружение.Я поделился со студентами, что представил окно, сквозь которое светит луна. Саженцы начали прорастать и быстро вырастали листья и стебли. (Сцена была похожа на те кадры покадровой фотографии, которые вы видите на канале Discovery.) Я видел, как маленькие виноградные лозы распространились своими усиками по стенам и по потолку. Прежде чем я осознал это, вся комната была зеленой, покрытой листвой, и намного темнее, чем раньше.

Когда вы закончите делиться своими мыслями, позвольте учащимся самостоятельно попробовать ту же технику.Поделитесь наглядным выбором чтения, подходящим для уровня словарного запаса учащихся (на два года выше их словарного запаса по чтению). При необходимости перед чтением поделитесь мини-уроком лексики, чтобы познакомить с незнакомыми терминами. В зависимости от возраста ваших учеников вы можете выбрать один из следующих заголовков или использовать заголовок по вашему выбору, который обеспечивает отличные описательные отрывки.

• Дэнни Шницляйн Монстр, который съел мой горошек (возраст 4-8, издательство Peachtree Publishers, 2001)
• «Чарли и шоколадная фабрика» Роальда Даля (9–12 лет, Puffin, 1998)
• Чарльз Диккенс Повесть о двух городах (возраст 12-18, Dover Publications, 1999)

Прежде чем читать вслух студентам, предложите следующие предложения.

Пока я читаю, закройте глаза и внимательно слушайте. Будьте бдительны и подумайте о том, что происходит в истории. Посмотрите, можете ли вы представить себе сцену, описываемую этими словами. Представьте, что вы снимаете фильм; что бы вы увидели из-за камеры?

Когда вы слушаете, когда вы слышите описательные слова (прилагательные), такие как горячий, красный, затхлый, или тихий , используйте эти слова, чтобы рисовать картинки в своей голове.

Для учащихся, отнесенных к группе риска, вы можете обсудить, каково это быть горячим, или какого оттенка красного может быть помидор, или как пахнут затхлые спортивные носки, когда они находятся в шкафчике в течение трех дней.Предлагайте им конкретные идеи и подключайтесь к предыдущим знаниям. Другими словами, включите мыслительный процесс, и вы побудите студентов делать то же самое, когда они читают. Напомните им подумать о том, что персонажи нюхают, пробуют, ощущают, слышат и думают. Хорошие читатели так делают. Также укажите ученикам, что этот метод поможет им запомнить, о чем рассказывается.

Прочитав выбранный материал, проведите обсуждение в классе, в котором учащиеся поделятся своими изображениями. Подчеркните, что у всех разные визуализации.Обязательно признавайте и цените идеи всех студентов.

• Если учащиеся создают изображения, не подходящие под слова, помогите им подвергнуть сомнению их изображения и скорректировать их. (Это еще одна эффективная стратегия понимания.)
• Если они создают изображения, отражающие слова, хвалите их и поощряйте дискуссии о сравнении / сопоставлении.
• Если учащиеся испытывают трудности с созданием изображения, попробуйте еще одно короткое занятие для чтения вслух и снова попрактикуйтесь в моделировании. Задавайте вопросы, чтобы они сами создавали образы — такие как Напоминает ли это вам что-нибудь в вашей жизни? или Как вы думаете, как выглядела собака? или У вас есть собака? Как вы думаете, эта собака такая же, как ваша? Другой?

Затем используйте другое выделение из того же или другого текста.Скажите студентам, что вы поделитесь частью истории (не показывайте иллюстраций). Попросите их нарисовать свои собственные иллюстрации, пока они слушают. Физический акт создания изображения может помочь учащимся понять концепцию визуализации.

Чтобы связать построение изображения с пониманием и закрепить концепцию визуализации, найдите время, чтобы поделиться изображениями учащихся и обсудить их. Это можно делать сначала в небольших группах, а затем в классе.

После того, как учащиеся начнут понимать концепцию визуализации, обязательно закрепляйте ее часто.Сделайте визуализацию частью урока каждый день. Те, кто испытывает трудности с концепцией, будут учиться на воображении выражений сверстников. Поощряйте тех, кто изо всех сил пытается спрашивать других студентов, как они пришли к своим идеям, и учиться друг у друга.

Включите это упражнение в ежедневные занятия по громкой связи и чтение без звука. Включите не только физические образы, но и идеи о чувствах, которые могут испытывать персонажи. (Это будет упражнять студентов в навыках критического мышления, особенно в их умении делать выводы.) Используйте комбинацию рисунков и мысленных образов, которая лучше всего подходит для ваших учеников. По мере продвижения вы можете переходить от описательных текстов к пояснительным текстам.

Используя визуализацию, вы открываете дверь для чтения на протяжении всей жизни. Прежде всего, вы помогаете учащимся развить привычку активно думать о том, что они читают, что ведет к большему запоминанию и пониманию.

Поощряйте студентов применять идеи, изложенные в этой статье, во время чтения дома. Назначьте домашнее задание, которое включает чтение заданного текста. Попросите родителей прочитать отрывок — или его часть — со своими детьми и обсудить возможные изображения. Возможно, вам придется дать указания родителям, потому что некоторые взрослые также не обладают такими навыками. Попросите учащихся прочитать заранее напечатанный отрывок и использовать стратегии визуализации, которым обучают в классе. Перед тем, как дублировать отрывок, вставляйте точку или звездочку через каждые 3-4 предложения. Каждая отметка представляет собой точку «паузы для размышлений» — точку, в которой учащиеся должны остановиться и подумать над словами, которые они только что прочитали (и при необходимости перечитать).Прежде чем продолжить, попросите учащихся создать мысленный образ (подумайте о том, что они читают) и обведите слова, которые помогли им создать свои образы. Попросите их выбрать одну «паузу» и нарисовать иллюстрацию или использовать визуальный органайзер, чтобы отточить идеи и изображения, описанные автором. При чтении в области содержания поощряйте учащихся использовать эти методы визуализации, чтобы лучше понимать то, что они читают. Пояснительный текст полон изображений — карт, диаграмм, текстовых полей, боковых панелей и т. Д. — которые помогают в понимании.

Мозаика мысли: обучение пониманию в мастерской читателя Сьюзен Циммерман и Элин Оливер Кин (Heinemann, 1997).

Кэти Пуэтт Миллер — страстный сторонник ранней грамотности. Известный как «посланник грамотности», Миллер объединяет детей, семьи и учителей с ресурсами для создания положительного опыта чтения в раннем возрасте.

открытых учебников | Сиявула

Математика

Наука

• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • класс 7A

      • марка 7Б

      • 7 класс (A и B вместе)

    • Африкаанс

      • Граад 7А

      • Граад 7Б

      • Граад 7 (A en B saam)

  • Пособия для учителя

• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • марка 8А

      • марка 8Б

      • 8 класс (A и B вместе)

    • Африкаанс

      • Граад 8А

      • Граад 8Б

      • Граад 8 (A en B saam)

  • Пособия для учителя

• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • марка 9А

      • Марка 9Б

      • 9 класс (A и B вместе)

    • Африкаанс

      • Граад 9А

      • Граад 9Б

      • Граад 9 (A en B saam)

  • Пособия для учителя

• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • класс 4A

      • класс 4Б

      • Класс 4 (A и B вместе)

    • Африкаанс

      • Граад 4А

      • Граад 4Б

      • Граад 4 (A en B saam)

  • Пособия для учителя

• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • Марка 5А

      • Марка 5Б

      • Оценка 5 (комбинированные A и B)

    • Африкаанс

      • Граад 5А

      • Граад 5Б

      • Граад 5 (A en B saam)

  • Пособия для учителя

• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • класс 6А

      • класс 6Б

      • 6 класс (A и B вместе)

    • Африкаанс

      • Граад 6А

      • Граад 6Б

      • Граад 6 (A en B saam)

  • Пособия для учителя

Наша книга лицензионная

Эти книги не просто бесплатные, они также имеют открытую лицензию! Один и тот же контент, но разные версии (брендированные или нет) имеют разные лицензии, как объяснено:

CC-BY-ND (фирменные версии)

Вам разрешается и поощряется свободное копирование этих версий.Вы можете делать ксерокопии, распечатывать и распространять их сколь угодно часто. Вы можете скачать их на свой мобильный телефон, iPad, ПК или флешку. Вы можете записать их на компакт-диск, отправить по электронной почте или загрузить на свой веб-сайт. Единственным ограничением является то, что вы не можете адаптировать или изменять эти версии учебников, их содержание или обложки каким-либо образом, поскольку они содержат соответствующие бренды Siyavula, спонсорские логотипы и одобрены Департаментом базового образования. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution-NoDerivs 3.0 Непортированный.

Узнайте больше о спонсорстве и партнерстве с другими, которые сделали возможным выпуск каждого из открытых учебников.

CC-BY (безымянные версии)

Эти небрендовые версии одного и того же контента доступны для вас, чтобы вы могли делиться ими, адаптировать, трансформировать, изменять или дополнять их любым способом, с единственным требованием — дать соответствующую оценку Siyavula. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution 3.0 Unported.

Решение проблем: Найдите шаблон (2–8 классы)

Решение проблем: Найдите шаблон

Что это?

«Поиск закономерностей» — это стратегия, в которой учащиеся ищут закономерности в данных для решения проблемы.Учащиеся ищут повторяющиеся элементы или числа или серию повторяющихся событий. Следующая проблема может быть решена путем поиска выкройки:

В средней школе 1000 шкафчиков с 1000 учениками. Первый ученик открывает все 1000 шкафчиков; затем второй ученик закрывает шкафчики 2, 4, 6, 8, 10 и так далее до шкафчика 1000; третий ученик меняет состояние (открывает закрытые шкафчики, закрывает открытые шкафчики) шкафчиков 3, 6, 9, 12, 15 и т. д .; четвертый ученик меняет состояние шкафчиков 4, 8, 12, 16 и так далее.Это продолжается до тех пор, пока у каждого ученика не будет очереди. Сколько шкафчиков будет открыто в конце?

Чтобы получить ответ, перейдите к: Задача шкафчика от докторов математики

Почему это важно?

Шаблоны часто представляются учащимся без контекста задачи со словами, как в следующем примере: «Найдите шаблон в этой последовательности, объясните, как он работает, и используйте этот шаблон для предсказания следующих четырех чисел. 7, 10, 13 , 16, 19, __, __, __, __. »

Младшие школьники часто открывают для себя и продолжают использовать узоры, в которых используются геометрические формы.Например, желтый круг, красный квадрат, зеленый треугольник, желтый круг, красный квадрат, зеленый треугольник и т. Д.

Обнаружение закономерностей может помочь учащимся усвоить факты умножения, когда они замечают, что 4 x 7 — это то же самое, что 7 x 4, и что все числа в столбце 10 оканчиваются нулем.

Стратегия «Найти шаблон» может использоваться для решения многих математических задач и может использоваться в сочетании со многими другими стратегиями, включая создание таблицы, составление списка или упрощение задачи.

Как это сделать?

Предложите учащимся задачу, которая требует от них найти образец для решения проблемы.Например:

Если вы построите четырехгранную пирамиду из баскетбольных мячей и не учитываете дно как сторону, сколько мячей будет в пирамиде, состоящей из шести слоев?

Использование совместных учебных групп для поиска решений проблем помогает учащимся выразить свои мысли, провести мозговой штурм, обсудить варианты и обосновать свою позицию. Найдя решение, каждая группа может представить его классу, объясняя, как они пришли к своему решению и почему они считают его правильным.Или студенты могут объяснять свои решения в письменной форме, а учитель может отображать решения. Затем студенты могут перемещаться по комнате, чтобы прочитать решение каждой группы.

1. Понять проблему

   Продемонстрируйте, что первый шаг к решению проблемы — это ее понимание. Это включает в себя определение ключевой информации, необходимой для поиска ответа. Это может потребовать от студентов прочитать задачу несколько раз или изложить ее своими словами.

   Иногда вы можете решить проблему, просто распознав шаблон, но чаще вам нужно расширить шаблон, чтобы найти решение. Составление числовой таблицы поможет вам более четко увидеть закономерности.

   В этой задаче учащиеся понимают:

   На верхнем уровне будет один баскетбольный мяч. Мне нужно найти, сколько шаров будет в каждом слое пирамиды, с первого по шестой. Мне нужно найти, сколько мячей будет во всей пирамиде.

2. Выберите стратегию

   Чтобы успешно использовать эту стратегию, вы должны быть уверены, что модель действительно будет продолжаться.Попросите учащихся назвать причины, по которым они думают, что эта закономерность предсказуема, а не основана на вероятности. Проблемы, которые легче всего решить, найдя шаблон, включают те, которые просят учащихся расширить последовательность чисел или сделать прогноз на основе данных. В этой задаче учащиеся также могут составить таблицу или нарисовать картинку, чтобы организовать и представить свое мышление.

   «Найти шаблон» — подходящая стратегия для решения проблемы. Это предсказуемая модель, которая будет продолжаться.

3. Решение проблемы

   Начните с верхнего слоя или одного баскетбольного мяча. Определите, сколько шаров должно быть под этим шаром, чтобы образовался следующий слой пирамиды. При необходимости используйте манипуляторы. Студенты могут использовать любые манипуляторы, от монет до кубиков и мячей для гольфа. Студенты также могут рисовать картинки, чтобы помочь им решить проблему.

   Возможно, вы захотите, чтобы группы использовали разные манипуляторы, а затем сравнивали свои решения, чтобы определить, повлиял ли тип манипуляции на решение.Если учащиеся моложе, начните с трех уровней и обсудите их ответы на эту более простую задачу. Затем переходите к другим уровням, по мере того как учащиеся понимают, как решить проблему.

   690 911 3 911 3 911 3 = 4)

   Слой	Шаров добавлено	Шаров в этом слое
   1 (верх)	1	1
   3	5	9 (4 + 5 = 9)
   4	7	16 (9 + 7 = 16)
   5	9	(16 + 9 = 25)
   6	11	36 (25 + 11 = 36)

   Если это помогает визуализировать пирамиду, используйте манипуляторы для создания третьего слоя.Запишите номер и ищите выкройку. Второй слой добавляет 3 баскетбольных мяча, а следующий — 5 баскетбольных мячей. Каждый раз, когда вы добавляете новый слой, количество баскетбольных мячей, необходимых для создания этого слоя, увеличивается на 2.

   1. 1
   2. 1 + 3 = 4
   3. 4 + 5 = 9

   Продолжайте, пока не будут записаны шесть слоев. Как только шаблон будет найден, учащимся может не понадобиться использовать манипуляторы.

   4. 9 + 7 = 16
   5. 16 + 9 = 25
   6. 25 + 11 = 36

   Затем добавьте баскетбольные мячи, использованные для создания всех шести слоев.Ответ — 91 мяч. Посмотрите в списке, есть ли другой узор. Количество шаров, используемых на каждом уровне, равно квадрату номера слоя. Итак, 10-й слой будет иметь 10 x 10 = 100 шаров.

4. Проверить

   Прочтите проблему еще раз, чтобы убедиться, что на вопрос дан ответ.

   Да, я нашел общее количество баскетбольных мячей в шестислойной пирамиде.

   Проверьте математику, чтобы убедиться, что она верна.

   1 + 4 + 9 + 16 + 25 + 36 = 91

   Определите, была ли выбрана лучшая стратегия для этой проблемы или существовал другой способ решения проблемы.

   Поиск шаблона был хорошим способом решить эту проблему, потому что шаблон был предсказуем.

5. Объясните

   Учащиеся должны объяснить свой ответ и процесс, через который они прошли, чтобы его найти. Студентам важно говорить или писать о своем мышлении. Продемонстрируйте, как написать абзац с описанием шагов, которые предприняли учащиеся, и того, как они принимали решения на протяжении всего процесса.

   Сначала я начал с первого слоя.Я использовал блоки, чтобы построить пирамиду, и составил список из количества блоков, которые я использовал. Затем я создал таблицу для записи количества шаров в каждом слое.

   690 911 3 911 3 911 3 = 4)

   Слой	Шаров добавлено	Шаров в этом слое
   1 (верх)	1	1
   3	5	9 (4 + 5 = 9)
   4	7	16 (9 + 7 = 16)
   5	9	(16 + 9 = 25)
   6	11	36 (25 + 11 = 36)

   Я сделал четыре слоя, а затем увидел узор.Я видел, что для каждого слоя количество использованных шаров было числом слоя, умноженным на самого себя. Я закончил узор без блоков, умножив количество шаров в слоях 5 и 6.

   Затем я сложил все шары в каждом слое.
   1 + 4 + 9 + 16 + 25 + 36 = 91

   Всего у меня 91 мяч.

6. Практика с инструкциями

   Попросите учащихся решить следующую задачу, используя стратегию «Найти шаблон».

   Женщина пытается сократить количество банок газировки, которые она пьет каждую неделю. Она составляет план, что через несколько недель она будет выпивать только одну банку газировки. Если она начнет с 25 банок в первую неделю, 21 банку во вторую неделю, 17 банок в третью неделю, 13 банок в четвертую неделю и продолжит эту схему, сколько недель ей потребуется, чтобы достичь своей цели?

   Попросите учащихся поработать в парах, группах или индивидуально, чтобы решить эту задачу. Они должны уметь рассказать или написать о том, как они нашли ответ, и обосновать свои рассуждения.

Как можно расширить эту стратегию?

Математические задачи могут быть простыми, с несколькими критериями, необходимыми для их решения, или они могут быть многомерными, требуя диаграмм или таблиц для организации мышления учащихся и записи шаблонов. При использовании шаблонов ученикам важно выяснить, будет ли шаблон предсказуемо сохраняться. Попросите учащихся определить, есть ли причина для продолжения шаблона, и убедитесь, что учащиеся используют логику при поиске шаблонов для решения проблем.

• Например, если идет дождь в воскресенье, снег в понедельник, дождь во вторник и снег в среду, будет ли дождь в четверг?

• Другой пример: если Лорен выиграла первую и третью партию в шахматы, а Уолтер выиграл вторую и четвертую партию, кто выиграет пятую партию?

• Другой пример: если растение выросло на 13 сантиметров за первую неделю и 10 сантиметров за вторую неделю, на сколько сантиметров оно вырастет за третью неделю?

Поскольку это вопросы вероятности или природы, убедитесь, что учащиеся понимают, почему шаблоны нельзя использовать для поиска ответов.