Амеба обыкновенная это: Амеба обыкновенная класс-тип — царство — семейство — отряд — — Интернет магазин мебели "МебПилот.ру"

Разное

Содержание

Мальчик умер от редкого мозгоядного паразита Naegleria fowleri после посещения озера Мид, сообщают официальные лица 0012

ByABC7.com staff

Friday, October 21, 2022

EMBED <>

Больше видео

Мальчик умер от заражения редким паразитом, питающимся мозгом, на озере Мид, популярной зоне отдыха недалеко от Лас-Вегаса, сообщают представители здравоохранения.

Поедающая мозг амеба, технически известная как Naegleria fowleri , проникает в организм через нос и может вызвать воспаление, судороги, кому и, как правило, смерть.

Чиновники здравоохранения говорят, что он процветает в теплой среде с пресной водой.

Считается, что это единственный случай паразита, связанного с озером Мид, и только второй в истории Невады, согласно государственным и местным чиновникам здравоохранения.

По данным CDC, с 1962 года в Калифорнии было зарегистрировано 10 случаев паразитарной инфекции.

Мальчик, который жил в районе Лас-Вегаса и чей точный возраст не указан, предположительно посетил аризонский берег озера Мид в начале октября. По данным Медицинского округа Южной Невады, симптомы у него начали проявляться примерно через неделю.

Район сообщает: «Амеба встречается в природе, и рутинных тестов на Naegleria fowleri не проводилось. Предыдущие анализы воды показали, что она регулярно обнаруживается в пресноводных водоемах, и хотя риск невелик, пользователи воды для отдыха должны всегда исходить из того, что существует риск, когда они входят в теплую пресную воду».

Несмотря на то, что инфекция часто приводит к летальному исходу, существуют некоторые редкие методы лечения.

«Что касается паразита, вы не можете убить его антибиотиками, вы не можете убить его противовирусными препаратами, и у нас нет против этого вакцины, поэтому мы должны использовать редкие противопаразитарные препараты», — сказал семейный врач доктор Далия Вакс.

Чиновники говорят, что нет опасности попадания амебы в источники питьевой воды Лас-Вегаса.

Советы по безопасности на воде здесь.

Сообщить об исправлении или опечатке

Похожие темы

ЗДОРОВЬЕ И ФИТНЕС
ЛАС-ВЕГАС
АРИЗОНА
CDC
ИНФЕКЦИИ
ПАРАЗИТЫ

Главные новости

Билет на джекпот Powerball на 1 миллиард долларов продан в центре Лос-Анджелеса

Человек убит, ребенок ранен в результате стрельбы в Гранада-Хиллз 11

3 часа назад

Подозреваемые угоняют 2 автомобиля во время погони в долине Сан-Фернандо

SpaceX запускает ракету Falcon 9 и освещает небо Южной Калифорнии 003

Эдвард Джеймс Олмос говорит, что писатели и актеры переживают «самые трудные времена»

Видео с камер наблюдения вызывает больше вопросов об инциденте LASD в Ланкастере0010

2 часа назад

Бывший дизайнер Hot Wheels будет введен в Зал автомобильной славы

Аналогия амебы доктор философии

• Информационный бюллетень IDRA • Февраль 1997 г.

Я работаю профессиональным педагогом с 1950 года, когда я получил степень бакалавра в Техасском университете и сертификат преподавателя штата. В течение этих лет моя самая большая приверженность была детям, вовлеченным в образовательный процесс. Мое второе самое сильное обязательство заключалось в адаптации образовательной практики к особенностям разных типов детей.

Я не считаю заботу о детях главной задачей школы. Несмотря на то, что большая часть педагогического персонала, безусловно, проявляет повсеместную преданность детям, эта преданность часто ослабляется противоречивой приверженностью себе, профессии и системе образования.

Приверженность адаптируемости системы образования проявилась с опозданием и была слабой. Всегда было предпочтительнее ожидать, что дети будут адаптироваться к единым материалам и методологиям, чем разрабатывать плюралистическую учебную программу, которая адаптируется к уникальным характеристикам групп учащихся и людей с разнообразным культурным, языковым, социально-экономическим положением и стилем жизни.

Таким образом, школы традиционно общались с учащимися на языке, который учащиеся не понимают, и давали инструкции, которые в лучшем случае не имеют отношения к культуре, а в худшем — культурно противоречивы и психологически вредны.

Оглядываясь назад на свой педагогический опыт, я не могу не отметить, что у меня не всегда было чуткое отношение к различным характеристикам детей и твердая приверженность адаптации образовательной практики. Только на семнадцатом году моей педагогической деятельности я, подобно Святому Павлу, был поражен на пути в Дамаск и поднялся с другим взглядом на воспитание нетипичных детей. Эта перспектива должна была оказать сильное влияние на мою профессиональную роль до конца моей жизни.

Случай, который спровоцировал мое обращение, был разговором с культурным антропологом, в котором он упомянул некоторые интересные эксперименты с низшими формами жизни животных. Чтобы указать на один незначительный момент, о котором я давно забыл, антрополог упомянул, что, используя различные цвета и интенсивность света, даже амебу можно обучить в лаборатории различать буквы алфавита. Проработав 17 лет учителем и администратором и потратив 17 лет на попытки научить чтению студентов, которые не могли различать буквы алфавита, я был ошеломлен способностями этих микробиологов.

Спустя долгое время после того, как это откровение произошло, я размышлял о воспитательном значении этой информации. В конце концов я пришел к выводу, что успех обучения амеб в лаборатории объясняется уникальной адаптацией процесса обучения к особенностям амебы. Ученые в лаборатории создали специальную обучающую среду для амебы, включая микроскопические версии букв, которые должны быть представлены.

Важность этой адаптации была осознана, когда я размышлял о том, что произойдет, если вместо того, чтобы обучать амеб буквам алфавита в лаборатории, ученые просто отправят амеб в школу, где есть специалисты по обучению чтению и навыкам подготовки к чтению. Я предположил, что амеб-студентов поместили бы в обычный класс, выделили бы обычное место и дали бы обычный учебник для чтения.

Размер учебника не позволил бы амебе пройти одну страницу за всю жизнь, а попытка обучить амебу закончилась бы разочарованием и неудачей.

После этого разочарования и провала неудачная школа неизбежно рационализировала бы свой провал, приписывая его жертве:

Амеба плохо училась в школе, потому что плохо знала английский язык.
Амеба пришла с неправильной стороны пруда, где образование не рассматривается как средство продвижения вверх.
Амеба пришла из чужой культуры, которая не ценит образование.
Родители амебы не сотрудничали в воспитании своего потомства.
Амебы потеряли свои семейные ценности.
Очевидно, что амебы были самками, поскольку их больше интересовал митоз, чем обучение.
У амеб плохое чувство отсроченного удовлетворения. Они скорее предпочтут вечеринку и веселье сейчас, чем работу и жертвы сейчас, чтобы получить будущие выгоды.

Список можно расширить, но делать это не обязательно. Существенным моментом является то, что неспособность адаптировать учебные программы к уникальным характеристикам учащихся объясняет их плохую успеваемость в школе.

Амеба обыкновенная это: Амеба обыкновенная класс-тип — царство — семейство — отряд —